《智烧敌舰教学设计方案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《智烧敌舰教学设计方案（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教学设计方案学校：虹桥中心小学年级：三年级班级： 3 人数： 32 学科：语文课题： 智烧敌舰教师：徐亮日期： 2013.11.29 教学目标： 1、能独立认识本课生字新词，重点理解“乘虚而入 “、“惊惶失措 “、“欣喜若狂 “等词的意思， 重点学会先理解关键词素，再理解整个词语意思的解词方法。 2、能正确、流利地朗读课文。在了解课文的内容的基础上，学习写人物语言时注意把说话 人动作、神情作适当描写的表达方法。 3、能用自己的话说说智烧敌舰的科学原理。 4、了解古希腊的阿基米德是一个大智大勇的著名科学家，懂得只有掌握科学知识，具备运 用科学知识的能力，人才会有力量，才能在困难面前不低头，才能为
2、国为民作贡献。 制定依据： （1）内容分析： 智烧敌舰是语文第五册第八单元的课文。课文记叙了二千多年前，希腊著名科学 家阿基米德指挥希腊的老人、妇女和孩子，运用太阳光反射、聚焦“引火烧船”，战胜了 强大的罗马舰队的故事。 对于三年级的学生而言，已有一定的识字量，读懂这个故事一点也不难，那么我们究 竟要教什么？怎么教呢？语文课有别于科学课，要求学生不仅仅是读懂故事，明白一个科 学原理，还应该通过文章学习积累语言，学会品词析句，了解文章叙述顺序，准确把握文 章内容，学习表现手法等；并依托文本，关注并规范学生的表达。 （2）学情分析： 学生已经初步养成了课前预习的好习惯, 大多能做到正确、 流利地朗
3、读课文， 并掌握了 多种理解词语的方法。教学中，在理解“乘虚而入 “、“惊惶失措 “、“欣喜若狂 “等词语意思的 同时，我设计语言训练点，让学生与课文的语言产生了联系，感受到了课文语言的意义及 其特有的光彩。 教学过程 教学环节教师活动学生活动设计意图一、揭示课题。1、板书课题，学习“舰”字 2、了解二千多年前的军舰特 点 出示：那时，军舰都是木头做 的，舰上还竖着桅杆，桅 杆上挂着很大的布帆。 （总结板书：木头布帆）1、学习：舰 （ 强 调 部 首 舟 字 旁 的 写 法，以及形声 字） 2、 能读准“桅 杆” ，说出当 时 军 舰 的 特 点 3、齐读课题通过学习“舰”字， 了解当时军舰的
4、特 点，同时为学生理解 阿基米德能成功智 烧敌舰的客观条件 打下伏笔。二、反馈预习， 解析课题。1、简述故事背景，明确课题 中的“敌”是指兵力强大 的罗马帝国（板书：强 罗 马帝国） 2、知道课题中“智”的含义 3、用一句话来说说课题的意智：智慧，文 中 指 巧 妙 的课前学生通过预习 文，已经初步感知课 文。此环节的设计就 是借助课题让学生 说清课文大致内容， 反馈预习的情况。 同思（板书：阿基米德指 挥） 4、学习第一小节，简介阿基 米德，引导关注其身份方法。 完 整 解 析 课 题：阿基米德 指 挥 希 腊 人 民 用 巧 妙 的 方 法 烧 毁 了 罗 马 帝 国 的 军舰。时，让学生
5、了解阿基 米德当时在希腊的 地位和身份， 为接下 去的质疑做准备。三、启发质疑， 了解故事起因。1、联系课文的大致内容，引 发质疑 2、学习第二小节， 了解起因， 1）用直线划出说明原因的句 子。 2）品析“乘虚而入” “乘”的读音 理解词语，抓关键词素： “虚” 、 “入” 联系上文，希腊的“空虚” 具体表现在哪里？ （板书：老人、妇女、孩子） 3、引读第二小节预设：一位科 学 家 怎 么 会 去 指 挥 打 仗？小老师领读 预习反馈：需 空虚；入 入侵齐读这一教学环节， 能够 让学生关注到这场 战斗的指挥者是科 学家，指挥的还是 “老人、妇女和孩 子”这一特殊的群 体。抓住这两处与学 生已
6、有认识中有冲 突的地方去引发学 生的思考：“科学家 怎 么 会 去 指 挥 战 斗？”“指挥的还是 这些人？”从而以此 为突破口，引导学生 去深入学习课文。四、研读课文，了解 罗 马 帝 国 入 侵 后，希腊人民的 表现和阿基米德 的智慧1、圈出第三小节中，反映希 腊危在旦夕的词句。 随机出示： 罗马帝国的军舰一艘接一 艘，越来越近， 不一会儿， 连 军舰上手拿闪亮战刀的士兵 也看得清了。 1）媒体情景再现 2）引读：罗马帝国的军舰数 量多, ，速度快 , ， 离得, ，连军舰 , 2、眼看第一艘军舰就要靠岸 了，希腊人民的反应又是 如何？ 1）理解“惊惶失措” 2）比较“惊慌失措”与“惊 惶
7、失措” 2）想象说话，惊惶失措的希 腊人民会有怎样的表现？ 出示：大家急得惊惶失措：老人 （动作），喃 喃祷告：预设交流： 一 艘 接 一 艘 敌 舰 的 数量多；越来 越 近 离 灾 难 也 越 来 越近；不一会 儿 罗 马 进攻速度快。抓关键词素： 惶恐惧 措处置选 取 一 个 人 物 说一说，能力强 的 学 生 要 求 完整表达，并注意借助“惊惶失措”这 个词的品析， 既深化 了学生对于词语的 理解，也让学生收获 了一定的写作方法， 即怎样围绕一个意 思将内容写具体。 三 年级的学生写文 章 通常不能做到写具 体，因此在阅读的过 程中让学生感受、 了 解写具体的方法是 很重要的。“” ；
8、妇 女（ 神 情 ） 说 ： “” ；孩子们（动作） 。 3、当人们惊惶失措、希腊危 在旦夕的时刻，阿基米德 是怎么说的？怎么做的？ 随机出示： “不要慌，不要慌！ ”忽然有 个人大声喊叫起来。阿基米德跳到一块高高的石 头上，睁大眼睛对大家说： “快回家去，把你们家里的 镜子全拿来。快，快！ ” （板书：大勇）这时候，太阳高高地挂在天 空，阿基米德就指挥大家一字儿排开，拿起镜子把反射 的阳光集中对准第一艘军舰 的布帆。 根据交流板书： （太阳当空、用镜子、风大、反 射、聚焦、大智）阿基米德又指挥大家用镜子把反射的阳光对准第二艘军舰。不 同 年 龄 身 份 的 人 的 表 现 不 同。 默 读
9、课 文 第 四 六 小 节，用波浪线 划 出 有 关 句 子。根据情景，读 出感情找 出 智 烧 敌 舰 不 可 缺 少 的因素这一部分的教学设 计，是为了让学生感 受阿基米德的大智 大勇，在大敌当前的 关键时刻，能沉着冷 静地运用自己掌握 的知识解救民众 于 危难之中。五、升华情感、总结 全文、布置作业1、学习第七小节，理解“欣 喜若狂” 1）理解“欣喜若狂” 2）指导朗读 3）小结板书：以弱 胜 2、学习第八小节，感悟阿基 米德的智慧 1）引读：阿基米德笑眯眯地 说, 2）结合板书，用“阿基米德 你真有本事。 , ”夸夸 阿基米德3、总结全文 4、布置作业1）把这个发生在二千多年前的故事说给爸爸妈妈听。 2）根据提示，把希腊人民急 得惊惶失措的情形写 具 体。抓 关 键 词 素 理解“欣喜若 狂” 读 出 喜 悦 之 情针 对 阿 基 米 德 有 没 有 本 事，说说自己 的看法？感受大科学家的不 居功自傲的可贵品 质，以及战时“天时 地利人和”的重要因 素。板书设计：40 智烧敌舰 （木头、布帆）以弱胜强老人 (太阳光 ) 罗马帝国大智（风）阿基米德妇女（用镜子）大勇（指挥）孩子反射、聚焦
