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1、关注非智力因素-初探非智力因素对孩子学习和成长的影响撰稿人: 邢瑞琪现代心理学研究提示小学生智力、非智力特征及学习成绩之间的关系。学生的学习成绩取决于智力因素和非智力因素的协调发展，其中非智力因素的作用更大。学习习惯、意志品质等在很大程度上决定着学生智力可能发挥的程度。这些年，我国教育界对发展学生智力的问题特别重视， 目前，为了实施素质教育，全面提高学生的综合能力和素质，培养学生非智力因素的问题，应当引起教育者、学校、家长以及社会各界的高度重视。（一）非智力因素的内涵非智力因素这个概念，顾名思义是相对智力因素来说，关于智力因素，现在一般都认为包含着五个方面即注意力、观察力、想象力、思维力、记忆
2、力。可见智力因素以外的一切心理因素都可以称为非智力因素。这是就其广义来说的，从狭义来说，我认为非智力因素中的感情、意志、性格等在学生的学习中起着很重要的作用，这同时也成为我们关注非智力因素的重要方面，尤其是情感因素。在教育一线工作的同行都应该有体会，对于学生，他的积极情感可能能直接转化为他学习的动力，体会成功又成为激励学生学习的内在动机，随之而来的就是高度的学习热情 -津津有味、不知疲倦，这不正是我们想要达到的目的吗？当前教育教学改革轰轰烈烈，真是仁者见仁，智者见智。其实，沉下心来研究，我们所倡导的素质教育不仅仅要求我们只关注学生的智力因素，更应该关注他们的内心世界-对情感的教育，借以引起他们
3、意志和性格的转变。我们都解读过许多知名师德标兵的教育故事，他们的成功不在于把知识简单的传授给了学生，而在于他们把心血和知识融合在一起变成了甘露，像幼苗一样的孩子们在汲取养分快乐成长的同时，也装扮了整个世界。目前，某些地方教育理念更新缓慢，对学生和老师的考核量化，仍然只有一个依据-成绩，只抓教学成绩，成绩代表学生的一切，代表老师的一切。这种单纯和呆板的制度优点我们不否定，但缺点我们是不是该沉下心来研究，学生为了成绩“不择手段”，反正老师要的是最后成绩，老师为了成绩“铤而走险” ，反正他们看的只是成绩，于是监考变了味，考试变了味，教育也快变味了！ ！没有爱就没有教育，教育者要有耐心，用情感唤起学生
4、的主动、积极的学习态度。为什么要呵斥甚至棍棒呢？或许在短期内学生会顺从、服从，其实他内心的反抗意识也在与日俱增，当打骂都不起作用的时候，教育也就失去了它应有的作用，还谈什么前途？其实，教育的手段需要艺术。同样是达到目的，只有唤起学生主动积极的学习才是真正的教育境界。著名教育家苏霍姆林斯基曾说“当你说他好时，他才会好起来。”可见，情感这一积极的心理因素的作用有多么大！正因为这样一点，我们的教学目标才变得那么丰富，到处充满人文关怀。马克思说“在科学上没有平坦的大道可走，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。”所以同行们，如何从非智力因素着手，去开启智慧的闸门，让我们一起努力，迎
5、接一个又一个挑战。非智力因素为学生的成长与发展提供了条件，启发智慧的金钥匙却掌握在教师手中。如何关注学生的非智力因素，使其更加健康，积极进取，成就人生的梦想？笔者认为培养良好的探索精神和连续不断的成功体验是促进智力因素与非智力因素协调发展的金钥匙。心理学研究证明：智力水平相同的两个人，一个人勤奋， 自信心强，富有创新精神， 勇于挑战自我，那他成功的机会就大的多，反之，另外一个懒惰，缺乏自信，喜欢墨守成规，那他即使有大智慧也将难以有大的成就。古往今来，古今中外，许多成就大事业者除具有较高的智力水平外，还由于他们有着积极的情感，坚强的意志，独立自主的性格。法国化学家，细菌专家，近代微生物学奠基人巴
6、斯德说“告诉你，使我达到目标的奥妙吧！我唯一的力量就是我的坚强精神。 ”爱迪生也认为，创造发明只要一分的灵感，但必须付出九十九分的血汗。这“血汗”是属于非智力的因素，是人坚强意志和性格的外在表现。在教育教学中，只有将两者有机的结合，教育成果才会更加显著，无论是智力水平较高的学生，还是智力水平一般的，霍华德加德纳的多元智力说告诉我们，孩子们的将来都将有不殊的成就，所以同行们，学生成绩不能代表他们的一切，当然也不能代表我们的一切，做为教师我衷心的希望关注孩子成绩，更要关注他们的情感和心理的成长即非智力因素的发展！ ！及时有效的发现和解决他们的问题，真正关心和教育他们，为他们今后的成长搭起一座无私的桥梁，哪怕不被理解！非智力因素的影响有正面积极的，也有负面消极的。不良的非智力因素是我们关注的焦点，从学生的角度讲，从探究的角度观察与思考，以上仅是本人的拙见，愿与诸君交流。摘：素质教育大参考 2004。8 教育心育艺术全国优秀教师江南时报 感恩培养
