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1、选择正确的阅读教学方法小学语文阅读教学的方法是多样的，所谓“教学有法，教无定法。”至于选用什么样的教 学方法，应针对学生的实际情况，针对不同的教学内容，选用最适合学生的教学方法。如果你的教学方法不适应学生，就会造成学生的阅读能力不但没有提高，反而阻碍学生对阅读内容的理解。 因此，选择合适的阅读教学方法是提高学生阅读能力的关键。作为一个语文教师，要会选教法，能让学生在你的引导下尽可能用最少的时间，捕捉到最多的信息。教师采用怎样的阅读教学方法与学生获得怎样的学习效果是密切联系的，因为每一种阅读教学方法都应由教师根据教材和学生的具体情况而定。一、 “读、思、议、导”结合法阅读教学不能仅限于现成的教材
2、，那样学生的阅读量会太少，阅读面太狭窄， 学生的视野放不开。 但教师可以利用现成的教材教会学生阅读方法，让学生利用课堂中学到的阅读方法延伸到课外。 在一般阅读课文的教学中，应该力争以学生为主体、教师为主导，按照让学生“读一读” 、 “想一想”、 “议一议”，最后由教师“点拨引导”的阅读教学方法进行教学。就是让学生先把课文“读一读”，在这一环节中让学生能发现问题，做到整体感知课文所要表达的一个大概意思是什么；然后让学生“想一想”作者写这些内容的目的是什么；再“议一议” ，不仅要找到以上问题的答案，还要“议一议”你对哪些问题或哪个句段、人物、环节感兴趣， 感兴趣的原因是什么？最后教师针对课堂中出现
3、的问题进行点拨、引导， 使学生不仅能解决课文中的问题，而且有一个明确的阅读思路，掌握了这种阅读方法，学生对阅读课文的理解会感觉轻松许多，就会体验到阅读的快乐，这样学生自然而然就会感到阅读量的不足，因此，他们的阅读内容就会从课内拓展到课外，他们需要从课外读物中获得阅读知识，汲取丰富的阅读营养。我特别鼓励学生通过各种途径多读、多看、多想。多年的教学实践表明，这种教学方法不仅扩大了学生们的阅读量，还大大拓宽了学生们 的视野，更可喜的是使学生的阅读能力得到一个大幅度的提高。二、读写结合法由读到写是学生阅读能力的进一步提高和升华。从低年级阅读教学中的写句子，到中年级的写片段，再到高年级的把人物、动物、活
4、动、事件等写具体，这并不是一日之功，需要语文教师耐心地、 持之以恒地教给学生阅读方法，培养他们养成勤于动手，勤于练笔的习惯，逐渐培养他们写作的兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣， 学生会积极主动地参与到学习中去。因此，兴趣的激发是课堂教学的关键。这就需要教师认真钻研教材，以教材为突破口，找准聚集点，捕捉契机，依据学生特点，灵活变换角度，创设丰富的教学情景，并把学生引入情景，从而使学生对学习产生兴趣，萌发求知欲，吸引学生主动地去探索延伸。例如，在教学人教版第五册语文灰雀一课时，先让学生自读课文，找出喜欢的句子或段落， 并说明喜欢的原因。 许多同学找了描写灰雀外型及活动的句子“两只胸脯是粉红的，一只
5、胸脯是深红的。他们在树枝间来回跳动，婉转的歌唱，非常惹人喜爱。”当我让他们说明喜欢的原因时，他们争先恐后地说开了。有的同学说：“作者不但用词用得好，还进行了详细的观察。 ”有的同学说： “作者的观察重点突出，重点观察了胸脯的颜色。”还有同学接着说： “我看作者太喜欢灰雀了，他把灰雀当成人来写。 ”最有趣的是王毅然同学的发言，他说： “老师，我认为婉转的歌唱中的婉转和惹人喜爱中的惹这两个词用得非常恰当、生动。婉转不仅写出了灰雀歌唱的声音，同时也引导我们把灰雀歌唱时的动作想象出来了。它不光脖子一伸头一抬，还有可能是翅膀和头很协调地扭来扭去才能发出婉转的声音。惹字是在写了外型和唱歌之后你想不喜欢它都
6、不可能, ”一石激起千层浪，同学们纷纷发表自己的感想。借此机会老师充分利用课前就已经布置的作业：你回家详细观察了什么动物？重点观察了它的什么？把你观察到的用生动形象的语言写下来。 不一会， 有的写了小白兔、 有的写了大公鸡、有的写了大白鹅 , 不光写了外型，还写了步态、叫声以及吃相等，许多同学写得很形象、很具体。三、质疑阅读法：小学生经过几年的启蒙教育，已经走出了思维的沙漠和智能的荒原， 他们不仅有了完全属于他们自己的思维的绿洲，智能的园圃， 而且具有一定的质疑问难的基本素质和判断是非的能力。因此， 我们每一位教师都具有一种不可推卸的责任，想方设法提高学生质疑问难的自觉性和科学性。开始，学生可
7、能提不出什么问题，教师可作示范性提问；当他们能提一些问题时，应积极鼓励，决不可以笑其肤浅、简单，挫伤了他们的自读质疑的积极性。 学生经过一段时间的训练，如果能提出一些质量较高的问题时，那就是“水到渠成”了。质疑性阅读的目的，在于通过阅读，发现问题解决问题。小到弄清字、词的确切意思，用法， 大至篇章结构，人人都可以提出自己的疑问，然后由教师选择归纳成若干问题，师生共同讨论解决。如学习将相和，学生通过阅读，提出下列疑问：这篇课文的前两个故事表面上是秦王与蔺相如唇枪舌剑的斗争，实际上是什么和什么斗争？是属于哪一方面的斗争？文中的三个故事都表现了蔺相如的什么品质？大家通过争论、辩解， 终于知晓： 秦王
8、与蔺相如之斗， 实际上是秦国与赵国之斗，是属于外交上的斗争，三个故事都表现了蔺相如以国家利益为重的可贵品质。质疑性阅读是较高层次的阅读，在质疑性阅读中，解疑是最关键的举足轻重的程序，它直接决定着质疑性阅读的效果。因此，教师要讲求“技法”去引导学生释疑。有些疑点对于小学生如同“八卦阵”，学生钻进了没有老师的指引是钻不出来的。然而，引导归引导，学生终究要自己“钻出来，”而且也只有学生自己“钻出来”才能识破迷津，走出迷魂阵。对这一类疑点、有的给予点拔即可，有的应提供思路，还有的则不仅要扶“上马”，还应“送一程” 。阅读教学的方法还有很多，如探究法、自主学习法、抓住重点讲读法、直奔主题法、培养兴趣法。总之， 阅读教学是一项长期而艰巨的劳动，教师如何使学生变苦学为乐学，变要我学为 我要学， 如何从单纯的字词句的教学走向段篇的教学，注重从学生的阅读能力入手，阅读方法的选择是很重要、也是很有效的。
