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1、教学基本信息课题井底之蛙学科语文学段第二学段年 级四年级教材书名：义务教育课程标准实验教科书语文 出版社： 北京师范大学出版社出版日期： 2009年 3 月1、指导思想与理论依据课程标准中明确指出，学生能够初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。依据这一标准，本课我重点采用以读为主，让学生在读中感悟，读中思考，体会文章表达的深刻寓意。2、教学背景分析【教材分析】井底之蛙是北师大版教材第七册第十一单元的第二篇课文。本单元的主题是“大与小”，通过本单元的学习，懂得大与小的现象，揭示做人的道理。本篇课文根据庄子 .秋水中的一段改写而成。本文讲了生活在井底的青蛙夜郎自大、安于现状当它知道东海宽
2、广无限之后无地自容的故事，讽刺那些见识短浅又盲目自满的人。【学情分析】我本次授课的班级是唐家岭小学四年级1 班的学生，这个班的学生经过三年的学习，已经掌握一些语文学习的能力。有一定的独立识字的能力， 基本掌握拼音识字， 但是本班学生对字形的掌握，重点字词意义的理解，如联系上下文解词，挑选字义方面较弱。在阅读方面， 学生能够自主阅读文章， 遇到不认识的会想办法解决， 但是阅读其他方面的能力相对较弱。学生对文章结构把握不是很好。3、教学目标（含重、难点）教学目标 ：1、认字 8 个，写字 7 个，继续练习通过写摘录笔记独立识字学词。2、理解“夸耀、尽情、安然、舒适、分享、瞠目结舌、渺小”等词语在文
3、章中的意思。体会“用千里之遥不能形容还得辽阔；千仞之高不足以形容海的深度”的含义。3、读懂课文，感受井底之蛙见识浅陋，目光短浅，孤陋寡闻，只见一井之水，不见沧海之大。知道成语“井底之蛙”比喻目光短浅、见识浅薄的人。教学重点：理解“夸耀、尽情、安然、舒适、分享、瞠目结舌、渺小”等词语在文章中的意思。体会“用千里之遥不能形容还得辽阔；千仞之高不足以形容海的深度”的含义。教学难点：感受井底之蛙见识浅陋，目光短浅，孤陋寡闻，只见一井之水，不见沧海之大。知道成语“井底之蛙”比喻目光短浅、见识浅薄的人。教具准备： 课件教学流程示意（可选项）一、激发兴趣，导入新课二、初读课文，学习字词（一）自读课文，自学反
4、馈（二）概括内容，提出质疑三、深入学文，理解寓意（一）学习第一自然段，感受青蛙之小快乐（二）学习第二自然段，感受鳖之大快乐（三）对比阅读，深入理解四、畅谈感受，升华中心五、拓展延伸教学过程一、激发兴趣，导入新课1、回忆我们都学过哪些寓言故事？预设：滥竽充数、掩耳盗铃等2、它们都有什么特点？预设：都告诉我们一个道理。3、今天我们就再来学习一则寓言井底之蛙。看看它又告诉我们什么道理呢？板书课题二、初读课文，学习字词（一）自读课文，自学反馈1、自读课文，自学字词师：之前同学们已经预习过课文了，下面请同学们轻声读课文，回顾预习的情况。生自读课文2、反馈（1）出示词语：疲倦、窟窿、迈步、倚井栏、旱涝、瞠
5、目结舌、渺小、夸耀、跳跃、栏杆、舒适、推移、增减、尽情、安然、分享、千仞、 窟窿“窿”读轻声。（学生出现问题就解决）“倚”是什么意思？请你选一个合适的解释。ppt：a靠着b 仗恃c 偏；歪“旱”的反义词：涝“瞠目结舌”读准字音“瞠” ，近义词：目瞪口呆“夸耀、渺小”“耀”在写的时候该注意些什么？左边的光最后一笔是竖提。【设计意图： 通过课前对学生预习情况的了解，课上抓住学生易出现问题的地方，从字音、字形、字义等几方面深入反馈字词。】（二）概括内容，提出质疑1、“夸耀、 渺小” 这两个词语是说谁的？请你用上这两个词说说这篇课文讲了什么事？（青蛙生活在井中， 它对鳖夸耀自己的生活很美好， 但是当它
6、听说了东海之大又觉得自己很渺小。）同桌之间互相说一说【设计意图： 对于中段学生来说， 概括课文内容是阅读能力的一个难点，这一环节就是教师给予学生一个扶手，帮助学生练习概括课文内容，降低难度。】2、针对课文内容，你有什么疑问吗？预设：为什么青蛙一开始很得意，后来又觉得自己很渺小？【设计意图：课标指出中年段学生要能够针对不懂的地方提出疑问，这一环节的设计，目的就是要学生能够学会质疑。 】三、深入学文，理解寓意下面我们就带着这个问题， 深入学习课文。 我们先来看看青蛙生活在井中是什么样的。（一）学习第一自然段，感受青蛙之小快乐1、请同学们快速读第一自然段，看看哪句话能概括青蛙的井中生活。预设：“我生
7、活在这里真快活！”2、再次默读第一自然段，看看从哪些词句中可以看出青蛙生活的快乐？画出句子并适当批注。学生画，小组交流3、反馈：（1）井外：高兴时，我跃出井外，攀援栏杆，尽情蹦跳。引导学生抓“尽情”体会青蛙在井中随心所欲的快乐。（2）井中：疲倦了，我回到井中，躲在井壁窟窿里，安然休息。引导学生抓“安然”的意思，体会青蛙自由自在的快乐。（3）井水中：跳进井水中，井水刚刚浸没我的两腋，托住下巴；稀泥没过我的双脚，绵软舒适。引导学生抓住“绵软舒适”，结合小学生生活实际谈青蛙的舒适。（4）没有谁能像我这样快活、独占、极点（5）师生对读师：高兴时生：我跃出井外，攀援栏杆，尽情蹦跳。师：疲倦了生：我回到井
8、中，躲在井壁窟窿里，安然休息。师：跳进井水中生：井水刚刚浸没我的两腋，托住下巴；稀泥没过我的双脚，绵软舒适。（6）青蛙还会怎么说？预设：得意、骄傲【设计意图： 这一环节通过多种方法体会青蛙在井中的快乐，为后面与鳖的快乐进行对比，更加突出青蛙的见识浅薄。】（二）学习第二自然段，感受鳖之大快乐过渡：本来洋洋得意的小青蛙， 为什么会觉得渺小呢？让我们一起来看看文章的第二自然段吧。1、指名读鳖的话师：请大家边听边想，从鳖的话中你知道大海有什么特点？生反馈：（1）辽阔ppt ：千里之遥，不能形容海的辽阔。引导学生抓住“千里之遥”感受海的辽阔。（出示图片：地球表面大部分被海洋所覆盖。）指导朗读（2）很深P
9、pt：千仞之高，不足以形容海的深度。抓住“千仞之高”理解海的深度。师：你们知道世界上最高的山峰是什么吗？（珠穆朗玛峰）高多少？（8848米）师：那你们知道世界上最深的海沟有多深吗？（马里亚纳海沟，）指导朗读师小结：用“一望无际、 深不可测”来形容大海真不为过。 带着你的感受再读这句话。（3）恒久不变Ppt：夏禹时代，十年九涝，海面却没有因此而增高；商汤时代，八年七旱，海面也没有因缺雨而降低。引导学生抓住“十年九涝、八年七旱”“没有增高或降低”体会海之大。Ppt：大海不随着时间的推移而发生变化，不因为水增多减少而或进或退。引导学生抓住“不随时间、不因为水增多或减少”而发生变化。带着自己的感受再来
10、读读这段话。【设计意图：在理解鳖的话这一部分时， 通过有层次的理解， 是学生感受到东海之大，培养学生有条理的理解段落内容，提高学生理解段落的能力。】（4）师：那么，大海真的一点变化都没有吗？不是，而是这一点点变化对大海来说没有什么影响，因为大海太大了。（5）我们再一次通过朗读体会大海之大。指名分句读，再次体会大海的深不可测。（6）ppt ：引入原文师范读，学生自读，齐读（三）对比阅读，深入理解1、ppt：青蛙的话和鳖的话请同学们对比这两段话，试着填一填。海一望无际，井（） ；海深不可测，井（） ；海恒久不变，井（） ；师：通过海与井的对比，你有什么新的感受？生谈自己的感受2、师：想象一下，鳖在
11、海中是怎样生活的呢？生谈师出示图片并解说3、师：相对于鳖的东海的大快乐，你觉得青蛙的小快乐还值得它这样去夸耀吗？师：你觉得这是一只怎样的青蛙？预设：见识短浅、盲目自满板书：见识短浅、盲目自满四、畅谈感受，升华中心1、同学们，学习完这篇课文你懂得了什么？生谈自己的感受2、我们不要像文中的那只青蛙，目光短浅，见识浅薄，希望同学们都应该有“欲穷千里目，更上一层楼”的气魄。五、作业1、请同学们回去再收集寓言故事，下次课上我们再交流。2、将井底之蛙寓言讲给朋友或家长听。板书设计：井底之蛙夸耀渺小目光短浅见识浅薄5、教学效果评价设计评价内容检测教学目标的达成情况， 评价方式采用课中评价和课后评价相结合方式
12、进行，具体的评价设计方案如下：课中评价：1、通过自己练读、指名读等方式评价学生朗读的情况。2、通过填空，评价学生理解文章内容课后评价：通过讲故事的形式有家长或小伙伴进行评价6、本教学设计与其他教学设计相比的特点（300-500字数）本次教学设计与以往教学设计相比，有以下特点：一、虽然是中段教学，但是教师比较重视学生的字词教学。学生已基本养成独立识字的习惯， 课上教师借助课前预习对学生进行了解，能够针对学生问题比较大的地方进行字词教学， 内容包括字的音形义等方面， 教学内容是学生真正需要掌握的，体现字词教学的实效性。二、重视学生的朗读。本次教学设计中多次让学生朗读，读的形式多种多样，轻声读、默读；自由读、互读、师生对读等，每一次读都能目的明确，读的层次也是层层深入。三、学生是学习的主题，重视学生的独特感受。课表中明确指出，学生是学习的主题，本次教学设计重视学生的独特感受，当学生深入理解的句子后，让学生谈出自己的感受，并带着感受读课文， 这样更能体现出每一个孩子都有自己的理解。
