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1、北京市义务教育课程改革实验教材 语文第10册1- 4单元教材介绍,阎村中心校宋艳梅2012年2月,教学内容概况：,阅 读口语交际习 作综合实践活动,本册教学的重点,1、在语境中理解词语，辨别词语的感情 色彩 ；联系生活理解关键词句，揣摩 重点语句。 2、继续学习概括课文主要内容的方法，培养学生的归纳概括能力。 3、学习概括文章中心思想的方法 。,由说一说变成写一写,4、领悟描写人物的基本表达方法（人物 言行心理）；体会环境描写的作用。5、想象诗歌描述的情境，体会情感。 6、把握阅读古诗文的方法；阅读说明文，抓住要点。7、根据需要搜集、处理信息。,本册重点训练项目,在了解主要内容的基础上，感受人
2、物品质，概括文章中心思想。 落实训练项目从以下三个方面入手：（1）事件（2）人物言行、心理、动作、神态（3）重点语句或段落,第一单元 写景,1 桂林山水 2 索溪峪的“野” 3*鸟的天堂 4*长江之歌 语文实践活动 1,本单元训练重点,1、感受祖国山河的雄伟壮丽，体会作者对大自然的热爱、赞美之情。 2、在语境中理解词语的意思；联系上下文体会句子的含义。 3、揣摩课文和自然段的表达方法；能仿照自然段的表达方法，抓住一种事物的几个特点，把事物写清楚、写具体。 4、概括课文主要内容。,首次练习,桂林山水 ：抓住“秀”“美”的特点，赞美了桂林山水的秀丽多姿。 索溪峪的“野”：抓住 “野”这个特点，赞颂
3、了索溪峪天然野性的美。 鸟的天堂：抓住作者两次经过鸟的天堂所看到的不同景象，赞美大榕树的美丽奇特。,教 材 特 点 及 线 索,教 材 特 点：,线 索,桂林山水,结构线：甲天下（总） 水山特点（分） 感受（总）,内容线：水：静、清、绿 山：奇、秀、险 情感线：喜爱之情。,索溪峪的“野” ,结构线： 野 山野、水野、动物野、人野（概括） （分述）,情感线：赞颂之情 无比愉快之情,一、找准阅读起点，拓展语文实践的空间,教学建议：,桂林山水 第1自然段： （1）点明了课题，总起了全文内容 （2）又交代了原因，使读者顿生悬念。 两句话，学生一读就就懂，不必过多提问，以读代讲,第2、3自然段是文章的重
4、点。引导学生读懂其中的一段，其它可以放手让学生自主学习。,第2自然段：重点是朗读课文，想象描绘的情景，体会表达方法，将朗读、想象、体会描写方法融为一体。,第3自然段： 词语理解： 峰峦雄伟、奇峰罗列、危峰兀立、怪石嶙峋 建议： （1）结合朗读、想象、看视频（图画），感受情景。 （2）再与第2自然段比较朗读，体会在描写方法上的共同之处。,2、3自然段采用的表达方法：,1.对比引入，侧面烘托。,2.比喻排比，正面描绘。,如：第二自然段写漓江的水。作者并不先直接写漓江的水，而是从波澜壮阔的大海和水平如镜的西湖娓娓道来，后用一个“却”字转折，说明这些美景虽美，但都无法与漓江水相比美，显示出漓江之水是多
5、么的迷人! 同样的手法写桂林的山，先以峰峦雄伟的泰山，红叶似火的香山，来衬托桂林的山是那么别具一格。,返回,如：漓江水的“绿”“仿佛那是一块无瑕的翡翠”；桂林山的“奇”“像老人，像巨象，像骆驼”；桂林山的“秀”“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”等等。（巧用比喻）,如：“漓江的水真静啊漓江的水真清啊漓江的水真绿啊”；“桂林的山真奇啊桂林的山真秀啊桂林的山真险啊”（排比）,表达了对美景的赞叹，而严谨的句式强化了表达感情的力度。,第4自然段：难点。难就难在：要联系全文展开想象，在头脑中建构新的整体画面。建议：要联系全文，展开想象，结合插图，反复诵读。在诵读中，感受桂林山水美，体会本段的语言美。,二、学习
6、表达方法，要有感悟过程。,揣摩课文或自然段的表达方法，是本单元的训练重点之一。本组课文，写景状物，语言清新，意境优美，风格各异，教学中要最大限度地发挥朗读的作用，读中理解内容，读中体会情感，读中积累语言，读中感悟表达方式。防止生硬地直接告诉学生，要有一个“感悟”的过程。,表达上的特点：,一是充分运用联想和想象来表达独特的感受；二是在谋篇布局时，采用先概括后具体描写的方法。,概括地介绍索溪峪“野”的特点后，分山、水、动物、游人四个方面进行具体描写。在每一方面的描写也采用同样的方法。,如索溪峪的“野”：,如，写索溪峪的山，先概括地指出山有野性的美，接着从山具有“惊险的美”“磅礴的”“随心所欲、不拘
7、一格的美”三方面来具体描写,如：同样是写“野”，课文在描写“山野、水野、动物野、人变野”的方式上，你能发现哪些相同和不同呢？,联系的句子：,“索溪峪的山，是天然的美，野性的美几十丈高的断臂悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，游人仰头而掉帽，望石而惊心。” “水是野的。索溪像是一个从山中蹦跳而出的野孩子，一会儿缠绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌气又自个儿闹去了。”,“山上的动物更是野性十足了当我们一行中的一位姑娘从下面经过时，一只调皮的猴子竟恶作剧地撒起尿来，吓得她惊叫一声，慌忙逃了过去。”“我们也渐渐地变得野了起来。城里戴眼镜的姑娘，一边攀登，一边大嚼着煮熟的玉米棒；年过花甲的老叟，在
8、石块间蹦来跳去”,具体的描写方法：,山：美 景物描写与感受结合,水：灵 拟人化的描写,动物：趣 行为细节描写,人：返璞归真 动作细节描写,一、读中学写,引导学生揣摩篇章的叙述顺序，领悟文章的表达方法。 桂林山水索溪峪的野：抓住事物的主要特点，采用先概括叙述再具体描写最后总述感受的表达方法，表达对大自然的喜爱之情。 鸟的天堂：按游览顺序描写，表达对大榕树的喜爱赞美之情。,挖掘教材中的读写结合点,引导学生揣摩段的表达特点，领悟段的表达方法。, 描写中表达： 抓住景物特点从不同方面，进行具体生动描述。 融情于景：把自己的感受融于对景物的描述之中。 直接抒发：直接写出自己的感受。,桂林山水,1.仿照第
9、2自然段的写法，写一段话，把一个事物的几个特点，写清楚，写具体。(在揣摩排比的修辞方法后，自选内容运用排比的修辞方法写一段话。） 建议：选好所写内容，清楚所写事物的几个特点；在语言表达上不求和课文一样，但是也要注意在表达时，几个分句措辞和句式应较为一致，这样才能体现出排比句的作用。,二、读写结合,索溪峪的野,1.为索溪峪的美丽风光设计一条广告语。 2.为张家界景点写一份介绍索溪峪的解说词。 3.找一找家乡的“野”仿照本文的写作方法来写一写。,鸟的天堂,1、仿照第八自然段的静态写法写一种你喜欢的植物。2、仿照第十二自然段的动态写法写一种你喜欢的动物。,三、以写促读,本单元习作要求：把看到的春天的
10、景物，对春天的感受，对春天的新发现等等，自选内容，自拟题目，写一篇作文，要抓住特点，表达出自己的真情实感。,关于春天的话题，对于五年级的学生来说，已经是熟悉的不能再熟悉了。根据此情况，本次习作设计应在“新”字上下功夫。在学习本单元课文之前，帮学生建立预作卡，有目的地指导学生在生活中观察、寻找，在媒体里发现思索，全方位多视角地观察春天，从而有新的发现和体会。,春 天 （课前预作卡 ）,第二单元 写人,5 在炮兵阵地上 6 深山风雪路 7*一双美丽的凉鞋 8*在金牌面前 语文实践活动 2,本单元训练重点,1、使学生受到爱岗敬业、对工作认真负责、严于律己、自尊自强、人与人之间以诚相待等方面的教育。
11、2、了解事件梗概，领悟写人文章的基本表达方法，即通过描写人物的动作、语言、神态、心理活动等表现人物特点。 3、体会文章的思想感情和写作目的，练习概括文章的中心思想。 4、练习做简单的批注，促进思考，加深对文章的理解。,首次练习,深化拓展,在炮兵阵地上抓住彭总的语言、神态表现了他对国家安全、对工作高度负责的精神和实事求是的作风。 深山风雪路运用对话和心理活动描写表现了老吕热爱工作、默默奉献的精神。,教 材 特 点 及 线 索,教 材 特 点：,一双美丽的蓝凉鞋生动具体描写了王老师的语言、动作，突出了她理解关心学生，一心为学生着想，工作耐心细致的优秀品质。 在金牌面前通过记叙奥运会上卢茨.朗格的做
12、法，赞扬了他珍视友谊、在金牌面前忘掉自我的高尚品格。,在炮兵阵地上“一事写一人 ”,结构线：概括 具体,内容线：发火 谈话,情感线： 彭总的神态情感变化（正面）：脸色有些不好看了 忍不住了 电闪雷鸣般的发作了 语重心长 团长的情感变化（侧面）：想不到，有情绪 受触动 心情激动,深山风雪路本文按照事情的发展顺序连段成篇 明线：以老吕三次“清晰的脚印” 暗线：我的情感发展变化,教学建议：,一、注重整体感知，突破阅读难点。,本单元的教学重点、难点 ：通过语言、动作、神态描写，揣摩人物心理，体会人物思想品质。,突破方法：引导学生联系相关内容，理解体会细节描写语句。联系的主要方式有：抓关键句子间的联系、
13、段落之间的联系以及文章内容与事件背景之间的联系等。,（1） 理解关键句子的意思（2）把相关句子联系起来（3）结合事件背景，朗读体会人物的内心世界。,1.抓关键句子之间的联系。,如在炮兵阵地上怎样引导学生理解彭总这个人物呢？,句一：彭总问负责指挥这个阵地的团长国外最新常规火炮的性能怎样，海面前方有哪些国家的定期航线，他就回答不出来了。 概括句意：火炮的射程、杀伤力不知道；哪些国家的船只从门前经过不知道 句二：他又看到弹药库竟然修在阵地前沿，结构也不符合要求。 概括句意：弹药库、不隐蔽、不坚固、距离近,句三：他听说几位首长都说来过，对这个弹药库也提 出了意见，只是因为忙别的事，把改建弹药库耽误了。
14、彭总电闪雷鸣般地发作了。“别的事，什么别的事”,联系事件发生的背景：新中国刚刚建立，国内外一些敌对势力对中国大陆虎视眈眈，企图颠覆新生的红色政权。,神态变化：脸色有些不好看了 再也忍不住了 电闪雷鸣般的发作了,语言描写：“别的事？什么别的事？,人物品质：对国家的安危，人民的安全的 高度责任感,2.抓段落之间的联系。第三学段的阅读教学，要特别关注段落之间的联系，引导学生整体感知课文，体会课文结构特点。 如在炮兵阵地上 相关段落：“视察阵地时发火”与“晚饭时道歉” 思想品质：坦诚、率真，实事求是，勇于自我批评,如：深山风雪路： 联系点： 1、抓环境描写 ：恶劣的环境描写与“一天来回50多里，25年
15、，30多万里路，绕地球约4周。” 2、抓老吕言行：谈伤疤时的“平静”与谈调换工作时的“一急” 3、抓“我”的心理活动：老吕的言行与“我”的心理活动。人物品质：爱岗敬业、默默奉献的精神,二、指导批注方法，培养独立阅读能力。 指导学生做批注应注意： 1.告诉学生什么是批注。批注，就是把自己阅读中的理解、感受、见解或问题在文章的空白处写下来。 2.批注要尽量简洁、明了。,3.注意个别学生的指导。学生在默读批注中，常常出现的问题是：要么不知道批注什么，把所有的内容都画下来作标记；要么语言不简练，教师要注意随时随地给予指导。,一般情况下批注的内容主要有以下几方面：一是有所感悟处，就是学生读书过程中得到启
16、迪、受到教育、有所收获的课文内容或语言文字；二是理解肤浅处，就是那些学生有些理解，但又不完整、不透彻的地方；三是思维困惑处，学生在读书时，会遇到许多阅读障碍，并由此产生疑问和困惑，便于在课堂中探讨、研究和解决；四是求异创新处，学生是富有创造性的生命个体，要敢于对课题或文中的一些内容、写法，提出质疑，尝试修正。,常用的批注形式有：,（1）文字式。学生边看边把自己的看法、感想、疑问、启迪甚至联想，简明扼要地写在书中文字旁边空白处，这种批注具有内容具体、表达明确的特点。 （2）符号式。学生对自己认为重要的，有用的或应注意的字、词、句、段用各种符号加以标记。如用单横线表示重要，用波浪线或双横线表示特别重要，加着重号表示关键词语，惊叹号表示精彩之处，问号表示质疑等。,
