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1、学校教育教学过程中的 心理健康教育,浙江省学校心理健康教育知道指导中心办公室 杭州市文三路140号 310012,一、心理、心理健康、心理健康教育 二、环境与心理健康、环境与学生个性发展 三、教育过程中可运用的心理健康教育手段 四、教学过程中可运用的心理健康教育手段 五、活动过程中可运用的心理健康教育手段 六、学校心理危机预防与心理危机干预,心理一词来自希腊语的“psyche”,原意为灵魂。现在则指人对周围自然环境、社会环境和自身的感知与体验。它是知觉、记忆、思维、情感、意志、能力、性格等心理现象的总和。心理不同于一般的客观事物，它属于人的内心世界，是人脑对客观事物的反映。摘自简明心理学百科大
2、词典,一、一种心理健康状态。个体处于此状态时不仅自我情况良好，而且与社会契合和谐，能发挥更大的心理效能。二、一种心理健康过程。维持心理健康、减少行为问题和精神疾病的原则和措施。,人的生态心理系统,身体与心理系统 人 心理与环境系统心理与心理系统心理与活动系统,环境心理学家库乐特勒温曾提出过一个深受好评的公式：B=F(PE)。意即人的行为(Behavior)是人的个性(Personality)与环境(Environment)相互作用的结果。根据他的理论，改变人的行为有两条途径，一是提高人的自身素质，二是调节影响人的环境因素。,心理环境是指对人的心理活动与发展产生影响的、建立在客观自然环境与物质条
3、件之上的所有因素、条件与事件。学校心理环境是指建立在学校校园物质基础建设之上的管理制度与管理过程、教育教学过程、各种活动过程、校风学风以及各种人际交往等各种影响学生心理发展的因素与条件的组合。,影响学生心理健康发展的因素在形式上是多种多样的，但归纳起来，主要有三个方面的因素： 一、大环境因素即社会环境因素。 二、小环境因素，即家庭环境和学校环境因素。 三、微观环境因素，即来自学生自身的因素。,学校心理环境建设可以分为三个层次，这三个层次都会直接影响到和谐向上的心理环境的建设。这三个层次的内容分别是：1.个体发展层次，包括个体、个性和需要；2.群体气氛层次，包括群体、气氛和意向；3.学校制度层次
4、，主要包括学校制度、管理 过程和角色。,良好课堂心理环境的形成是学校良好心理环境建设的最重要的基础。课堂心理环境是师生心理活动中占优势的、相对稳定的心理状态，主要指师生群体在教育教学过程中表现出来的相对稳定的觉醒状态、注意状态、情绪状态、灵感状态等心理活动。,校园心理环境建设是校园文化建设的重要组成部分。校园良好心理环境的形成主要是在学校各种文化、艺术、体育、科技、社会实践等活动开展中，有计划、有目标地提高学生的求知兴趣、激发学生对积极生活的内在动机、活跃和促进学生身心的协调发展、培养和训练学生掌握主动有效的人际交往方法、提高学生处理矛盾、解决危机的能力，从而达到陶冶情操、美化生活、融洽师生关
5、系，改善和提高学生自身心理状态和心理能力。,4.1 共情: 感知和体验别人内心世界的能力从来访者的立场感知和体验来访者的世界可能的障碍:直接的指导和引导:“你应该”简单的判断和评价:“我认为”空洞的说教和劝戒:“应该”任意贴标签和诊断:“你有”虚弱、不实际的保证:“你会”消极排斥的情绪:“你不应该”,4.2 关注: 倾听: 我们常犯哪些错误?尊重: 无条件的尊重 完全接纳 一视同仁 以理待人信任对方 保护隐私 具体: 避免模糊的问题、过分概括的语言、表达不清的概念 及时：此时此地的情况、此时此刻的反应面质：对立、对质、对抗、正视事实,参与、非语言行为与保密参与 非语言行为情感反应 目光询问 面部表情鼓励 体态语言 释义 空间距离概括 保密,谢谢！联系方法：杭州市文三路140号 310012浙江省教育科学研究院 周红五电话：0571-8807-7930（办公室）0571-8799-1539 （住宅）Email: ,
