《像考试一样教的五步教学法ppt培训课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《像考试一样教的五步教学法ppt培训课件（75页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、像考试一样的教的教法探讨,考考考，国家的法宝；分分分，学生、教师和学校的命根。像考试一样的教是提高课堂效率，实现教学质量提高的有效途经，调动学生的主动性和积极性，培养学生的自学能力，突破教材中的重难点，梳理知识体系，是实现”像考试一样的教”的关键。,像考试一样教的五步教学法,1、浏览:浏览指定预习的正文和练习;2、归纳:归纳预习内容的重点和难点。3、解读:使用学辅工具书解读重点难点。4、标示:对确定的重点难点进行标注。5、归类:对所学内容按学科知识体系归类。,二、像考试一样的教的制约因素,（一）教师的三维目标任务没有落实到位。1、基础知识与技能新课程从单注重传授知识转变为引导学生学会学习，学会
2、合作，学会生存，学会做人。课程内容与学生生活以及现代社会和科学技术发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，强调学科的联系与综合，精选终身学习必备的基础知识和技能。使新知识、新概念的形成建立在学生现实生活的基础上，改变学生学习生活与现实世界相脱离的现状，极大地调动学生的主动性和积极性。学生要明白学习为了什么?学什么?怎么学?学不好怎么办?,过程与方法。 2、过程与方法,新课程要求要改变课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、自己提出问题、自己解决问题，培养学生搜集和处理信息的能力。学习方式的改善是以教师教学行为的变化为前提的，因而教师教学行为
3、的变化和学生学习方式的改善是决定教学改革成败的重要标志。,、情感态度与价值观,新课程的理念倡导以人为本 （1）关注每个学生，教师要尊重、关心、牵挂每个学 生； （2）关注学生的情绪生活和情感体验。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸？教师必须一一洞察并用心关爱； （3）关心学生的道德生活和人格养成。课堂不仅是学科知识传授的殿堂，更是人性养育的圣殿。 （4）正确看待学生。学生是发展的人，学生是独特的人，学生是具有独立意义的人。,（二）教、学、考的体系和结构问题,部分教师授课中，往往会忽视知识的体系构建，往往会见子打子，讲清了一个又一个知识的点，却不能将一个又一个知识 的点，
4、联成一个单元知识的线；或者是讲清了一个单元知识的线，却讲不清由一个又一个单元知识的线，相互连接后构成的分块知识的面；或者是能讲清由一个又一个分块知识的面相互组合后构成的立体知识，却讲不清由一个又一个立体知识相互组合后构成的知识大厦，最终让学生获得的往往是零零散散的知识点，而没有形成真正的有点、有线、有面、有体的知识体系和知识网络 。,结构主义代表人物美国心理学家布鲁纳在教育过程一文中认为：不论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构。学习基本结构就是学习事物是怎样互相联系的。理由是： （1）所谓学科的基本结构就是学科的基本原理，懂得 学科的基本原理可以使学科更容易理解； （2）学习基本
5、原理可以保证记忆的巩固； （3）领会基本原理和概念有助与学习的迁移； （4）在中小学教材中强调结构和原理，可以缩小高级知识与初级知识之间的差距（凯勒个人化教学的肯定）。,山东杜浪口的,“三三.六”学生自主学习模式和“ 四 个 十 ” 工 程,三三六自主学习模式学习十大能力备课十大要素教学十大原则教学十大关系,三三六自主学习模式及其解读,第一部分 模 式,A1.课堂自主学习三大特点 B1.立体式 目标任务三维体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示。 B2.大容量 以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验。 B3.快节奏 单位时间内，紧扣目标任务，周密安排
6、，师生互动，生生互动，达到预期效果。,中国的教育奇迹,洋思(河南永威)的蔡林森从指导三个孩子的自学经验中总结出培养学生自学能力的办学经验；杜浪口在总结洋思自学教法经验的基础上，提炼出让中国教研专家震惊的立体式、大容量、快节奏的“三三、六”自主学习模式；蔡笑晚运用自学指导法让自己的6个孩子成了世界名校的博士；石林县红路口村一带的孩子五六岁就说黑奕语、汉语和撒尼语三种语言。以上事实进一步证明了美国著名心理学家凯勒1968年出版教师，再见论著中阐述的个人化教学系统的价值。,我的事业是“父亲”在介绍我自己之前，我要先介绍我的六个子女，因为对于一个未能亲自成就一番大事业的人来说， “父亲”就是我的终身事
7、业和人生理想，子女就是我的最大荣耀。 如果有一张名片，我一定会在正面印上：,长子蔡天文，1967年生，1995年获美国康奈尔大学博士学位，现为美国宾夕法尼亚大学最年轻的终身教授之一； 次子蔡天武，1970年生，由中科大少年班公派就读美国罗彻斯特大学李政道主办的CASPEA博士研究生，获激光物理学博士,学位，现在美国高盛公司出任副总裁； 三子蔡天师，北京外国语学院毕业，被美国圣约翰大学录取，现在国内发展； 四子蔡天润，华西医科大学医学系毕业，被美国阿肯色州立大学录取为博士生，现正在上海筹备私立医院； 五子蔡天君，中国科技大学硕士，现在中国建设银行工作； 小女蔡天西，1 977年生，1 4岁考入中
8、科大少年班，1 8岁考入麻省理工学院博士生，22岁获得哈佛大学生物统计学博士学位，现为大学最年轻的副教授之一。,第二部分 模式解读,二、解读思路、杜模式与洋模式穿插解读。、对杜模式A、B1的内容进行渗透、交叉解读。、模式与“考教”穿插解读。,二、 答疑练习,（一）综合问题 、请谈谈洋思与杜浪口有哪些的异同？ 、为何我们要一面学洋一面学杜？ 、学洋和学杜相互间有冲突吗？ 、在学洋学杜中渗透像考试一样的教有些什么困难和好处？,洋杜模式的锦上添花,、学杜是为了增强学洋的效果，而不是学杜就不学洋； 、杜郎口的“三三六”自主学习模式出自洋思的“先学后教，当堂训练”的教学模式； 、洋思的“三清”学杜时必须
9、采用； 、学杜必须有洋的“信念、方法和机制做保障才能坚持到底。,（二） 三三 六模式,、自主学习的三大特点是什么？它们分别是？ 、立体式、大容量、快节奏各有哪些特点？ 、你校在学洋过程中，是否渗透了杜模式？,.立体式 目标任务三维体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示。,、目标任务三维体式。）基础知识与技能新课程从单从注重传授知识转变为引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人。课程内容与学生生活以及现代社会和科学技术发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，强调学科的联系与综合，精选终身学习必备的基础知识和技能。使新知识、新概念的形成建立在学生现实生活的基础上，改变学
10、生学习生活与现实世界相脱离的现状，极大地调动学生的主动性和积极性。,）情感态度与价值观。,新课程的理念倡导以人为本 （1）关注每个学生，教师要尊重、关心、牵挂每个学 生； （2）关注学生的情绪生活和情感体验。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸？教师必须一一洞察并用心关爱； （3）关心学生的道德生活和人格养成。课堂不仅是学科知识传授的殿堂，更是人性养育的圣殿。 （4）正确看待学生。学生是发展的人，学生是独特的人，学生是具有独立意义的人。,、任务落实到人、组。）任务落实到人。）任务落实到组。 、学生主体作用充分发挥(真正做学习的主人)。 、集体智慧充分展示。 备注：与、对照
11、解读,A1、B2.大容量 以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验。 1、以教材为基础，拓展、演绎、提升； 2、课堂活动多元，全体参与体验。 备注：、与、的相关内容对照解读。,B2 以教材为基础,部分教师授课中，往往会忽视知识体系的构建，会见子打子。讲清了一个又一个知识的点，却不能将一个又一个知识 的点，联成一个单元知识的线；或者是讲清了一个单元知识的线，却讲不清由一个又一个单元知识的线，相互连接后构成的分块知识的面；或者是能讲清由一个又一个分块知识的面相互组合后构成的立体知识，却讲不清由一个又一个立体知识相互组合后构成的知识大厦，最终让学生获得的往往是零零散散的知识点，而没
12、有形成真正的有点、有线、有面、有体的知识体系和知识网络 。,结构主义代表人物美国心理学家布鲁纳在教育过程一文中认为：不论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构。学习基本结构就是学习事物是怎样互相联系的。理由是：,（1）所谓学科的基本结构就是学科的基本原理，懂得 学科的基本原理可以使学科更容易理解； （2）学习基本原理可以保证记忆的巩固； （3）领会基本原理和概念有助与学习的迁移； （4）在中小学教材中强调结构和原理，可以缩小高级知识与初级知识之间的差距（凯勒个人化教学的肯定）。,B3.快节奏 单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。,1、单位时间内，紧扣
13、目标任务，周密安排；2、师生互动，生生互动，达到预期 效果。 备注：与、中的内容对照解读。,A2 课堂教学三大模块 B4 预 习,一、三三.六 基础工程实施警告 预习是知识构建、储备、搜集信息及情感体验，初步形成三维目标，是展示课的基础，没有预习或预习不充分绝不进行展示，预习具有基础性。备注： B1.立体式 中的目标任务三维体式内容与B4和教考对照解读。,二、 基础工程施工程序 落实学生预习，教师作必要的指导：,1 、明确目标任务(浏览：浏览正文和练习) ； 2 、掌握学习的方式方法（归纳：归纳重点和难点）； 3、掌握所要达到的目标要求 (解读：运 用统一教辅学辅解读重难点) ； 、用双色笔做
14、预习笔记(标注：标注重难点）； 、归类：梳理知识体系。备注：B、“考教”与的内容穿插解读。这样， B2.大容量，以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验，在二中着手落实。,三、三三.六工程的核心价值 既有自主学习 、自悟、自结，又有合作交流、 学生相互取发、共同探究、学会学习，真正做学习的主人。,1) 同学们在搜集信息的过程中，全员参与，并 从不同的角度、侧面来观察、思维 ； 2) 学生敢想、敢问、敢说、敢演、敢答，张扬了个性，解放了学生的潜在能力 ； 3）因为收集信息是多方位的，师生、学生、生生、组生交流合作，共同分享学习成果，避免了单走独木桥，少走了一些弯路，节约了时间
15、。 B1.立体式中的点目标：任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示在的功能部分着手落实。,B5 展 示 A2与A3对照解读,B7解读 展示是对学生预习的延伸，交流预习的学习效果，让学生得到成功的体验。此环节是生生、师生、组生、组组互动的过程，主角是生，学生提出问题，学生讨论、阐述自己的观念和见解，教师是平等的一员。注重学生的差异，把握优、中、差展现的机会，尊重每个学生，鼓励每个学生，课堂富有弹性，因为开放性的课堂还有许多不确定的因素，要根据课堂表现与互动，灵活地做调整。本过程既是预习成果的展现，又是在此基础上进一步提升。 与的内容 对照解读,B8 学生由预习交流，接着确定目标,B9解读 然后由教师分配学习任务，一般是以小组为单位，这里的分配任务就是立体式教学的体现。原来一节课是在教师的主持下，从头至尾，我们称之为一条鞭子教法，全体学生同时考虑相同的问题，就像学生打菜的窗口一样，一个窗口、一排好长的队伍，如果多开几个窗口，不就提高效率了吗？,展示 学生预习交流，接着确定目标；B9解读 然后由教师分配学习任务， 一般是以小组为单位，这里的分配任务就是立体式教学的体现 。原来一节课是在教师的主持下，从头至尾，我们称之为一条鞭子教法，全体学生同时考虑相同的问题，就像学生打菜的窗口一样，一个窗口、一排好长的队伍，如果多开几个窗口，不就提高效率了吗？备注：与对照解读内容,
