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1、学生的学业评价与创新能力的培养,华东师范大学课程与教学研究所 教授、博士、博士生导师 王斌华,基础教育课程改革纲要 指出:,加强对学生能力和素质的考查 促进学生在原有水平上的发展。 建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能 考试命题要依据课程标准,杜绝设置偏题、怪题的现象。不得公布学生考试成绩并按考试成绩排列名次。,一、狭隘的、片面的学业评价观 二、评价内容:注重创新能力 三、评价形式:分层考试/学生档案袋 四、评价记分法:突出透明度和合理性 五、评价方向:问题学习法,一、狭隘的、片面的学业评价观,1、五种不正常的现象 2、一种“优势” 3
2、、三种严重的后果,1、五种不正常的现象,注重死记硬背,忽视能力培养 注重书面测试(纸笔测试),忽视其他测试手段 注重容易量化的评价目标,忽视不易量化的评价目标 注重分数名次,忽视起点与进步 注重终结性评价,忽视形成性评价,2、一种“优势”,我国学生特别擅长考试。 我国较多采用演绎法,要求学生运用公式、定理等解题。这是应付考试的方法。 我国较少采用归纳法,要求学生从无序的、复杂的现象中归纳出有序的规律、定理和公式。这是做学问的方法,拿诺贝尔奖的方法。,我国较多坚持了传统教育的思想。其缺陷在于:在本质上,它是来自上面和外部的灌输。我国较少强调现代教育的思想。其先进在于:具有问题意识,激发学生的思维
3、、探究和创新。,3、三种严重的后果,缺乏创新意识 中国孩子:计算能力世界第一,创造能力倒数第五 我国半数青少年创造性思维有障碍 过于严谨、思维定势、从众心理、信息饱和是创造性思维的 4 种主要障碍。 缺乏实践(动手)能力 荒废杰出人才,创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。各国之间的竞争,说到底,是人才的竞争,是民族创新能力的竞争。教育是培养人才和增强民族创新能力的基础,必须放在现代化建设的全局性战略性重要位置。要改革教学的内容、方法和手段,建立符合受教育者全面发展规律、激发受教育者创造性的新型教育教学模式。摘自江泽民2002年9月8日在 北京师大百年校庆上的讲话,二、考试内
4、容:注重创新能力,1、培养和考查创造能力 2、培养和考查发散性思维的能力 3、培养和考查批判性思维的能力 4、值得注意的问题,1、培养和考查创造能力,创造能力从低到高分为五个层次: 表达式创造能力 技能式创造能力 革新式创造能力 发明式创造能力 突变式创造能力,2、培养和考查发散性思维的能力,发散性思维指的是,对某个问题提出多种独特答案的能力,它包括思维的流畅性、灵活性和精心推敲的能力。特级教师魏书生有句名言:“每件事都有一百种做法。”应该强调:不是“自古华山一条路”,而是“条条道路通罗马”。,3、培养和考查批判性思维的能力,不要将批判性思维与过去的“怀疑一切、批判一切、打倒一切”相提并论。
5、批判性思维充满着反思和超越,本身就是一种发展和建树的过程,也是挑战权威、挑战相对真理的过程。,4、值得注意的问题,鼓励和支持创新 不要成为形成创新能力的阻力 加强对潜意识的注意 强调基础与创新的关系 正确认识记忆与创新的关系 正确认识客观试题的利弊 客观、公正、容易批改、试题分布均匀等 琐碎知识、识别答案、错误强化、测试低级技能、鼓励猜题等,三、评价形式:分层考试/ 学生档案袋,1、分层考试 2、学生档案袋,1、分层考试,分层考试又被称为“适应个别差异考试”,充分体现因材施教的原则。 基本原则 试卷模式 分数与题库,基本原则,评价正面成就。充分展示考生知道了什么、理解了什么和能够干什么,而不是
6、偏题和怪题。 不同能力的考生面对难度不同的试卷。让能力较强的考生面对难度较高的试卷并获得高分;让学习困难的学生面对难度较低的试卷并获得相应的分数。,试卷模式,单一卷模式(试题由易到难依次排列) 加试卷模式(普通卷+提高卷) 三卷排列模式(容易卷+普通卷+困难卷) 四卷重叠模式(四卷由易到难依次排列),分数与题库,以三卷排列模式为例: 1、容易卷+普通卷分数: B、C、D、E、F 2、普通卷+困难卷分数:A、B、C、D、E、F,2、学生档案袋,学生档案袋的内涵 学生档案袋的特征 学生档案袋的类型 学生档案袋的评价,学生档案袋的内涵,学生档案袋又被称为“学生成长记录袋”。如艺术家、建筑师、作家、记
7、者建立个人档案袋一样,让学生建立自己的档案袋,充分感受其成长的过程、特点、进步和成就,能开放地、多层面地、全面地评价学生,有利于提高学生的反思能力。,学生档案袋的特征,内容丰富。作业、作品、奖状、证书等。 具有代表性、真实性、选择性、反思性。 个性化。 分门别类。学科、学生、干部、德智体美劳等。 其他,学生档案袋的类型,过程性。体现某一阶段的目标、努力和进步过程,如提高写作的过程。 结果性。试卷、作业、教师评语等。 展示性。最佳作品、证书、奖状等。 其他,学生档案袋的评价,学生自我介绍和陈述。 核实档案袋材料的真实性。 建议进一步说明或补充、充实新材料。 实施评价,如曲线图、评价表等。,曲线图
8、,ABCDE一 二 三 四 五,评价表,四、评价记分法:突出透明度和合理性,1、传统记分法的弊端-互补性(16 x 5 = 80;20 x 4 + 0 = 80)-模糊性 2、突出透明度和合理性-提供总分和各部分的分数-设置附加条件(良:80分;各部分不得低于10分)-运用常态曲线的理论,五、评价方向:复杂问题学习法,复杂问题学习法源于医学教学领域。90年代中期以后,被移植到美国幼儿园、小学和中学,取得了成功。类似我国中小学正在倡导的研究性学习和探究性学习。1、复杂问题学习法实例2、复杂问题的特征3、复杂问题学习法的教师角色4、复杂问题学习法的目的和意义,1、复杂问题学习法实例,例一 请学生充
9、当摄影者,通过照片反映学校周围的地形和环境特点。 例二 请学生担任动物园某一动物馆的设计工作。要求:第一,确保动物的安全和游客的安全;第二,最大限度地保证每一位游客清楚地观看动物的可爱形象。 例三 请学生充当社会调查工作者。学生在语言艺术课上阅读了Lyddie的课文。课文反映了美国早年的童工状况。由学生通过社会调查,证实和补充课文内容。,1、复杂问题学习法实例(续),例四 请学生充当生物学家。他们收到一封来信和一张动物照片。小学生希望知道能否把它作为宠物收养起来。(蝙蝠) 例五 请学生充当政府官员。他们收到某一仇恨团体请求举行游行的申请书,作为政府官员,应该依据宪法条文给予恰当的答复。 例六
10、请学生担任政府顾问。查阅历史上的重要人物和重要事件,勘查遗址,设计纪念标志。,2、复杂问题的特征,含有未知的、模棱两可的、混淆不清的成份。 没有现存的解决方法。各种解决方法可能存在很大的分歧,甚至发生严重的观念冲突。 涉及一系列知识和技能。如:观察、发现、调查、推理、分析和研究问题的技能;收集、梳理、取舍、综合和分析信息的技能;创造性、发散性和批判性思维的技能;提出、修正和验证假设的技能;团队精神、认真、毅力等。,3、复杂问题学习法的教师角色,设计者 辅导者 组织者 评价者 其他,4、复杂问题学习法的目的和意义,培养学生围绕复杂问题综合应用知识的能力;进一步拓宽知识和视野;提高迁移能力。 培养
11、学生日后胜任含有复杂问题的工作,适应工作岗位的各种变化。 培养学生的“用脑习惯”,成为富有成效的思考者或思想家。 克服狭隘的学业评价观,建立完整的学业评价体系。,建立完整的学业评价体系,克服五种不正常的现象 注重记忆,也注重能力培养 注重书面测试(纸笔测试),也注重其他测试手段 注重容易量化的目标,也注重不易量化的目标 注重分数名次,也注重起点和进步 注重终结性评价,也注重形成性评价,建立完整的学业评价体系,克服三种严重的后果 形成创新能力 提高实践(动手)能力 培养杰出人才 注重演绎法,也注重归纳法;注重灌输,也注重问题意识 注重基础知识和基本技能,也注重创新能力的培养,重温基础教育课程改革
12、纲要 的精神:,加强对学生能力和素质的考查 促进学生在原有水平上的发展。 建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能 考试命题要依据课程标准,杜绝设置偏题、怪题的现象。不得公布学生考试成绩并按考试成绩排列名次。,参考文献,1、王斌华著 发展性教师评价制度华东师范 出版社1998年出版 2、王斌华 问题学习法 “上海教育”2001年第2、3期 3、王斌华 等级制记分法确实优于百分制记分法吗? “教育参考”97年第2期 4、王斌华 英国适应个别差异考试 “中小学管理”95年第6期,谢谢大家,请保持联系,电话:021-62233415(办公室) 电话:021-62983930(住宅) 手机:13816874246 E-mail: ,