《四川省岳池县第一中学八年级语文下册《7雷电颂》学案新人教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四川省岳池县第一中学八年级语文下册《7雷电颂》学案新人教版（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1 第七课雷电颂学习目标1、朗读课文 , 在朗读中把握人物的情感及人物的性格；2、理解作品的思想内容，了解作品的艺术特点；3、培养初步阅读和欣赏戏剧文学的能力。学习重点 ：在朗读中把握人物的情感及人物的性格。学习难点 ：理解本文使用的修辞和象征的手法。课前预习使用说明与学法指导1、有感情的朗读课文, 在朗读中把握人物的情感及人物的性格，学习本文使用的修辞和象征的手法。2、认真完成预习自测，将预习中不能解决的问题标记出来，并填写到后面“课后反思“处。3、利用 15 分钟高效完成。教材助读题目解说：雷电颂出现在屈原第五幕第二场。屈原被囚禁在东皇太一庙。他手足带着刑具，颈上系着长链，散发披肩，独身徘
2、徊。这时，狂风咆哮，电闪雷鸣。面对这黑暗的世界，他想到祖国就要沦亡，听着风吼、雷鸣， 看着闪电劈空， 他感到了大自然的伟大力量，他激愤的心情发展到极点，他的心像火一样燃烧起来，铸成了这大气磅礴，动人心魄的独自雷电颂。它是屈原斗争精神的最集中、最突出的表现。是全剧高潮中最强力的一个音符。作者简介：郭沫若（ 18921978） ，汉族，原名郭开贞，字鼎堂，号尚武。是我国现代著名的作家、文学家、诗人、剧作家、考古学家、思想家、古文字学家、历史学家、书法家和著名的革命家、社会活动家，他是我国现代文学的三大奠基人之一，是我国新诗的奠基人，是继鲁迅之后革命文化界公认的领袖。诗集女神， 星空，戏剧屈原 。背
3、景链接郭沫若历史剧屈原写于1942 年 1 月。当时是抗日战争后期，日本帝国主义侵占了中国的半壁河山。 1942 年 1 月，时值“皖南事变，郭沫若在重庆创作了屈原，借古讽今，揭露国民党统治下的黑暗现实。他借屈原的独白，鞭挞蒋介石的反动统治，抒发了人民的愤恨。资料集锦1、什么是象征的表现手法？象征写作手法根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物形象（象征体）以表现某种抽象的概念、思想或感情。譬如本文中的风、雷、电象征变革现实的伟大力量。2、与屈原有关的名句、民俗（1）路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。离骚（ 2）屈原名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国主义诗人，战国时楚国人。他用楚辞的形式写
4、了我国第一首政治抒情诗离骚, 是我国文学史上浪漫主义诗歌创作的源头。因看透了秦国吞并六国的野心，力劝楚怀王同齐国抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但心仍系国。楚国被攻后，自投汨罗江而死。我国为纪念屈原的节日是端午节（农历五月初五），民间包粽子、赛龙舟等。预习自测睥睨 （）波澜（）污秽（）迸射（）罪孽（）脚镣（）咆哮 （）眩 目（）伫立（）木梗（）驰骋 （）鞭挞（）犀利（）虐待（）雷霆（）2 徘徊 （）虐待：用残暴狠毒的手段待人。播弄：摆布。鞭挞：鞭打。比喻抨击。雷霆：雷暴；霹雳。比喻威力或怒气。踌躇：犹豫。祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。忏悔：向神表示悔过，请求宽恕。罪孽：迷
5、信的人认为应受到报应的罪恶。拖泥带水：比喻说话、写文章不简洁或做事不干脆。我的疑问请将预习中不能解决的问题写下来，供课堂解决。课内探究学始于疑1、文中的风雷电，洞庭湖、东海、长江，有形、无形的长剑，没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没 有人的小岛等物象象征了什么?“土偶木梗”的群像象征了什么 ? 2、运用象征手法的表达作用是什么?整体寓意是什么？质疑探究1、理清思路，把握课文内容结构（1）与以往的课文相比，这篇课文在形式在有什么特点? （2）结合课文背景，根据你的理解，谈谈课文的主要分为几部分。2、合作研讨（ 1）文中的风雷电，洞庭湖、东海、长江，有形、无形的长剑，没有阴谋、没有污秽、没有自私
6、自利的没有人的小岛等物象象征了什么?“土偶木梗”的群像象征了什么?运用象征手法的表达作用是什么? 3 （2）抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情? 3、品读感悟（1）通过前边的朗读及对屈原内心情感的分析，你认为屈原是一个怎样的人? （2） 雷电颂这段独白激情澎湃，气势雄浑，作者是怎样做到这一点的? 4、句段解读（1）“风，你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！”（2）“电，你这宇宙中的剑，也正是我心中的剑。你劈吧，劈吧，劈吧！把这比铁还坚硬的黑暗劈开， 劈开，劈开！”（3）“火，你在天边，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我呀！我这熊熊的 燃烧着的生命，我这快要使
7、我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗？”（4）“把你这东皇太一烧毁了吧！把你这云中君烧毁了吧！你们这些土偶木梗，你们高坐在神位上有什 么德能？你们只是产生黑暗的父亲和母亲！”5、雷电颂的艺术特色。（1） 浪漫主义特色 。屈原是一位伟大的浪漫主义诗人，雷电颂虽然不是屈原的作品，但剧作者遵从 着屈原的精神，也体现着屈原作品积极浪漫主义的特色。雷电颂中有大胆夸张的艺术虚构，让屈原凭借暴风、怒雷、惊电的翅膀，飞向光明自由的天地; 也借助它们伟大的力量毁灭一切黑暗。雷电颂成 了屈原的化身; 激情澎湃，气势磅礴，正气恢宏，光辉日月。奇特的想象，纵横的奇思，大胆的夸张是浪 漫主义的特色，展示了剧作者卓
8、越的才华与炽热的激情。现代和古代的两位大诗人的精神通过雷电颂 融为一体。 （2） 多种修辞的运用。 - 雷电颂还运用了多种修辞手法，表达感情，增强语势。独自中屈原满怀激情地直接和风雷电对 话，直接怒斥偶像神灵，这些拟人的手法，痛快淋漓地表达出鲜明的爱憎感情。4 反复、排比的方法，充分地表达感情，使独自更有气势。如，：你咆哮吧! 咆哮吧 !尽力地咆哮吧! ” “发泄出无边无际的怒火，把这黑暗的宇宙，阴惨的宇宙，爆炸了吧! 爆炸了吧 ! , 你劈吧，劈吧! 劈 吧! 把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开! , 鼓动吧，风! 咆哮吧，雷 ! 闪耀吧 ! 电! ”等等，感情洪流 就都宛如江河溃坝，汹
9、涌奔腾。 诗中还有不少反问句、设问句，“你，你东君，你是什么个东君?”“你，你红着一个面孔，你也害 羞吗 ?”“哭，哭有什么用?, 但那湘妃竹不是主人们用来打奴隶的刑具吗?”等等。这些句子，呼唤指斥，使独自更增强了战斗力。 （3） 句式长短参差的变化。读起来气势宏伟，格调铿锵，有力的表达了屈原钢一般的正直品格，火一般的爱国热情。类似的例子课文中比比皆是，可在朗读中反复体会。 主题归纳：屈原 塑造了我国伟大的政治家兼诗人屈原的形象。雷电颂 是诗人屈 原遭受陷害后的抒情独白， 也是一首激越澎湃的散文诗。这段抒情独白，是“生之颤动，灵之喊叫”，波澜壮阔，气势磅礴，撼动人 心，是全剧的灵魂和高潮。雷电
10、颂充分表现了诗人痛恨黑暗、向往光明、忠于祖国、热爱人民的高尚 情操和崇高理想。 写作特色：1、想像瑰丽奇特，闪耀着革命浪漫主义的光辉。2、象征手法的运用，使作者难以言明的思想情感表达得更加含蓄、深沉、凝练。3、运用多种修辞方法，增强语句的气势和情感色彩。当堂检测1、选择下列加点字拼音完全正确的一项是（）A.伫立（zh）稽首（j ）波澜（l n）B.驰骋（bang）污秽（hu）吞噬（sh）C.犀利（ x）睥睨（ p n ） 诡谲（ gu j ）D.咆哮（ xi o）虐待（ n?a）劈开（ p）2、下列各组词语中没有错别字的一项是（）A伫立睥睨波阑浩浩荡荡B咆哮犀利景仰鞺鞺鞳鞳C迸射罪孽眩目拖呢带
11、水D婵娟忏诲祈祷气势磅礴3、下列句子中，标点符号的使用符合规范的一项是（）A. 那是自由；是跳舞；是音乐，是诗！B. 你们风；你们雷；你们电，你们在这黑暗中咆哮着的,C. 光明呀，我景仰你；我景仰你；我要向你拜手，我要向你稽首。D. 我都要把你们烧毁！烧毁！烧毁！4、下列句中加点的成语运用恰当的一项是（）A. 发泄出广袤无垠的怒火，把这黑暗的宇宙，阴惨的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！B. 我要看那滚滚的波涛，我要听那前赴后继的咆哮，我要漂流到那没有阴谋,C. 我们只有雷霆，只有闪电，只有风暴，我们没有一气呵成的雨！D. 郭沫若借屈原的悲剧，展示了光明与黑暗，正义与邪恶的尖锐、激烈的斗争，起到了借古
12、讽今，古为今用的作用。5、指出下列句子所用的修辞方法。（1）风，你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！（）（2）电！你这宇宙最犀利的剑呀！（）（3）你，你这土偶木梗，你这没心肝的，没灵魂的，我要把你烧毁，烧毁。（）（4）你，你东君，你是什么个东君？（）6、本文选自历史剧屈原，作者郭沫若，是进步文化界的旗手、诗人、历史学家，其历史剧有。7、阅读下文，完成（1）（ 6）题。暴风雨5 闷热的夜， 令人窒息， 我辗转不眠。 窗外， 一道道闪电划破漆黑的夜幕，沉闷的雷声如同大地轰鸣，使人惊恐。一道闪光，一声清脆的霹雳，接着便下起了瓢泼大雨，宛如天神听到信号，撕开天幕，把天河之水倾注到人间。狂风咆哮着，猛地把门
13、打开，摔在墙上，烟囱发出呜呜的声响，犹如在黑夜中哽咽。大雨猛烈地敲打着屋顶，冲击着玻璃，奏出激动人心的乐章。一小股雨水从天窗悄悄地爬进来，缓缓地蠕动着，在天花板上留下弯弯曲曲的足迹。不一会儿， 铿锵的乐曲变成节奏单一的旋律，那优柔、 甜蜜的催眠曲， 抚慰着沉睡人儿的疲惫躯体。从窗外躲进来的第一束光线，报道了人间的黎明。碧空中飘浮着朵朵白云，在和煦的微风中翩然起舞，把蔚蓝色的天空得更加明亮。鸟儿唱着欢乐的歌，迎接喷薄欲出的朝阳。被暴风雨压弯了的花草儿伸着懒腰，宛如刚从睡梦中苏醒。偎依在花瓣、绿叶上的水珠，金光闪闪，如同珍珠闪烁着光华。常年积雪的阿尔卑斯山迎着朝霞，披上玫瑰色的丽装；远处林舍闪闪发
14、亮，犹如姑娘送出的秋波，使人心潮激荡。昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。（11）有时，人们受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然那无与伦比的和谐的美。（1）本文所写的时间是从到。（2）第段中， “铿锵的乐曲变成节奏单一的旋律”实指。（3）第段横线处处应填的动词是（）A. 点缀B.擦洗C. 洗涤D.擦拭（4）本文题为“暴风雨” ，却又花了将近一半的篇幅写“更加绚丽的早晨”，意在表现什么？（5）请按你的理解给文章划分层次。（用竖线在下面序号处标明） （ 6） 作 者 从、等 方 面 描 写 了 早 晨 的 美 景 ， 其 中 写 听 觉 的 句 子
15、如“” ，写嗅觉的句子如“” 。8、完成第（ 1）（ 5）题。光明呀，我景仰你，我景仰你，我要向你拜手，我要向你稽首。我知道，你(A) 的本身就是火，你(B) ，你这宇宙中的最伟大者呀，火! 你在天边，你在眼前，你在我的四面，我知道你(C) 就是宇宙的生命，你就是我的生命，你就是我(D) 呀! 我(E) 这熊熊地燃烧着的生命，我这快要使我(F) 全身炸裂的怒火，难道就不能进射出光明了吗? 但是我，我没有眼泪。宇宙，宇宙也没有眼泪呀! 眼泪有什么用呀?我们只有雷霆，只有闪电，只有风暴，我们没有拖泥带水的雨! 这是我的意志，宇宙的意志。鼓动吧，风! 咆哮吧，雷 ! 闪耀吧，电 ! 把一切沉睡在黑暗怀里的东西，毁灭，毁灭，毁灭呀! （1）给下列加点字注音。稽首 ( ) 迸射 ( ) （2）结合文中标出的序号将“你”指代的对象填在下面的横线上。你(A) 你(B) 你(C) （3）从语法的角度指出文中标有序号的三个“我”的用法。我(D) 我(E) 我(F) （4）对于引文第二自然段，确切地反映作者的意图和表现手法的是 ( ) A.作者运用借代、排比等修辞手法，表明自己没有眼泪，只有愤怒。6 B.作者运用比喻、反复等修辞手法，表明自己要凭借雷、电、风的力量，把宇宙毁灭。C.作者运用借代、排比、反复等修辞手法，表明只有“雷霆”“闪电”“风暴”才是“我”和“宇宙”的意志。D.作者运用比喻、对比
