五年级语文下学期第八单元教案

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1、1 第八单元备课25、自己的花是让别人看的教学目标： 1学会生字新词，有感情地朗读课文，积累优美语言。 2了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，感受异域风情。 3结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，理解“人人为我，我 为人人”的人生境界。 教学重点： 朗读课文，感受异域风情。 教学难点： 结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。 教学准备： 搜集有关德国的民情风俗以及季羡林先生的资料。 教学时间： 2 课时第一课时教学内容：学习生字、新词，初读课文。教学过程：一、谈话激趣，寻找“美丽” 。1师导：每个国家都有让国人引以为豪的东西，如锦绣山河、传统文化等。让我们去欣赏一下异域文化。播放录像：德

2、国风光2由课题谈话导入，了解作者。3指名读课文最后一自然段中的对话，激趣：“变化是有的，但是美丽并没有变” 。让我们跟随季羡林先生一起走进德国，去寻找他眼中不变的美丽。二、初读感知，引发赞叹，直扣中心1学生自由读课文。出示要求：（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子，读懂课文。（2）读到生字新词或优美的语句，及时用笔把它圈划下来，然后多念几遍。2指导读词串（扫清生字障碍，明确“梁”读轻声， “莞”字当地名时读“gu n” 。 ）3师：同学们，季羡林先生年轻时留学德国，惊叹于那满街窗台上盛开的鲜花， 十年的德国生活给作者留下了许多美好的回忆。四五十年后， 他又回到了德国， 故地重游， 走在依然盛

3、开着美丽鲜花的街道上，他又发出了怎样的感慨呢？请快速默读最后一个自然段，找出描写作者感慨的句子。三、紧扣“双奇”，深度探究，体会画面。学习第 2 自然段。2 导语：德国是个爱花的民族，他们的爱花之真切让季老先生感到吃惊，请同学们快速浏览课文的第2 自然段， 看看让季老先生吃惊的原因是什么？1体会“家家户户”，明“吃惊”原因之一理解“家家户户”。体会“爱花真切。”2体会“脊梁”，明“吃惊”原因之二（1）体会脊梁。A、 “脊梁”是什么意思？（脊背）B、在文中指什么？实物出示花朵讲解： （ “脊梁”在文中指花的枝干和叶子， 包括花的背面。）导语：是啊！德国的确有着与众不同的民族风情，季先生之所以会中

4、吃惊，是因为3出示句子：家家户户都在养花。 他们的花不像在中国那样， 养在屋子里， 他们是把花栽种在临街窗户的外面。 花朵都朝外开，在屋子里的人只能看到花的脊梁。（齐读、指名读句子）。导语：德国人真奇怪， 自己养花却没有欣赏到花的美丽，那他们为什么还要养花呢？我们来看看作者和女房东的对话就知道了。4出示对话：我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说：“正是这样！”（1）分角色读，齐读。（2）理解“莞尔一笑”的意思（轻松地微微一笑。多指女子）。（3）说说关于“笑”的四字成语。导语：透过女房东这“莞尔一笑” ，我们看到了德国人的不同寻常的民俗风情，那就是把自己劳动创造的美让给别

5、人分享。让我们带着敬意再次走近女房东吧！（再齐读对话句子。）5结语。“自己的花是给别人看的” 。其实，每个人都是一朵花儿， 让我们绽放成最美的风景，在自己的心里，在别人的眼里。五、作业抄写生字。第二课时 教学内容：理解课文内容。 教学过程：一、重点研读第3 自然段。导语：爱花的德国人在屋子里看到的只是花的脊梁，那么行走在大街上3 的人们看到的又是怎样的一番景色呢？我们来读读第3 自然段。1出示句子：走过任何一条街， 抬头向上看， 家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起， 汇成了一个花的海洋， 让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。2指名读、师生合作读。3理解“花团锦簇”“姹紫

6、嫣红”，体会花的美；抓住“花的海洋、山阴道上、应接不暇”体会花的多。4在理解词语的基础上，用“应拉不暇”造句。5除了课文中用“花团锦簇，姹紫嫣红”来形容这些美丽的花以外，你还想用什么词来形容这些美丽的画面？导语：许多鲜花争奇斗艳，簇拥在一起，这奇丽的景色！走在这满是鲜花的大街上，我们会感觉到了世外桃源。 让我们一起来欣赏这美丽的街头吧！6情景引读：师：多美的大街啊！ 放学后，孩子们走穿过街头， 他们看到的是 （生齐读）家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。师：工作了一天的人们， 下班回来，走过街上，他们看到的也是 （生齐读）家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。师：年轻的留学生季羡林初到德

7、国，走在街上，他看到的还是（生齐读）家家户户的窗子都是花团锦簇、姹紫嫣红。7教师配乐范读句子：（走过任何一条街，, 应接不暇。 ）（1）学生听教师范读，想象画面：你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？1：我仿佛看到了家家户户的窗子上都盛开着五颜六色的鲜花、蝴蝶在花丛中翩翩起舞。2：我仿佛听到了，花儿们窃窃私语，好像在说“我们要感谢我们的主人啊！”3：我仿佛闻到了，花儿们散发出的阵阵香味。导语：人们每天沐浴在花的海洋里，闻着花香，听着鸟语，望着窗外一朵朵、一簇簇，竞相开放，姹紫嫣红的鲜花，真是一种美的享受。作者也不由得发出这样的赞叹（师指板书，生读：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）导语：看

8、到这奇丽的景色，面对这奇特的民族，此时，作者思绪万千。他心中想到了些什么？请同学们来读读这段话。（出示第 3 自然段描写作者感受的句子，学生自由读） 。8出示句子：每一家都是这样。在屋子里的时候，自己的花是让别人4 看的；走在街上时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味。问： “这种境界”是怎样的一种境界？（1）理解“颇”、 “耐人寻味”的意思。（2）引导学生联系课文和生活实际理解“人人为我，我为人人，”并举例说说。如： “每人捐一本书建图书角” 、 “轮流值日打扫教室 , ”9引读：德国是个爱花所族， 但他们更乐于把自己养的花让给别人看。“每一家都是这样， ,

9、 颇耐人寻味”。导语：我为人人，这是在奉献美；人人为我，这是在收获美。原来在奇丽的景色背后， 竟隐藏着如此崇高的思想境界呀！老师把这八个字调换一下位置，你们知道为什么？10变换形式，配乐朗读，巧读成诵。出示：描写景色奇丽和民族奇特的句子。（1）现在，我们把作者的赞叹加进来再配上音乐读一读，会有怎样的效果呢？（全班分角色读第三自然段。 ）（2）我们再换一种方式来读， 相信大家会有更深的感触。（全班分角变换形式读第三自然段。）导语：同学们，感受到花的美了吗？在优美的音乐中，我仿佛看到了四五十年前，德国人们的这种境界（指板书生读：人人为我，我为人人。）（3）根据课文内容填空：当你来到德国， 漫步在这

10、花的海洋， 你一定会惊地发现： 每一家都是这样，在 屋子 里的 时间 候，；走 在街 上的时候，这真是的境界呀！二、感受“美丽” ，升华情感。1四五十年后，季羡林先生又一次踏上了德国的土地，来到了昔日熟悉的街道。故地重游，他发现许多事物都变了，但依然没有改变的是美丽，他感慨万千（出示图文结合的幻灯片： “变化是有的，但是美丽并没有改变。 ” ）（1）师：同学们猜猜，这几十年来，德国发生了哪些变化？（德国新添了许多设楼大厦。 德国的街道比以前更宽了， 车更多了。花比以前更多了，更美了。 ）（2） “美丽”指的是什么？（花美、城市美、环境美、人的人灵更美）2小练笔：用自己的语言，也可以适当运用课文

11、语言：四五十年后，我又到了德国，我发现很多东西变了：，可 当 我走 在街上， 抬头 一 看， 又 是，是 的，5 始终没有变。3出示幻灯片： 人人为我，我为人人。三、总结全文，升华主题，情感共鸣。1是呀，德国不仅花美，人更美。感谢我们的语言大师季羡林先生，把我们带到了德国， 让我们看到了指板书： （ “多么奇丽的景色！ 多么奇特的民族”！ ）让我们明白了（“人人为我，我为人人”）这颇耐人寻味的道理。2读着读着，课文既如一幅美丽无比的画，又成了一首颇耐人寻味的小诗。让我们再次走进德国，（引导配乐情境朗读， 边朗诵边播放理查德 克莱德曼的钢琴曲思乡曲 ）伴随着季先生重温旧梦漫步在花团锦簇的大街之上

12、温馨惬意遨游于姹紫嫣红的楼宇之间流连忘返沐浴着芬芳的花海之香遐想联篇编织了四五十年的童话倾刻间梦想成真【板书设计】：25 自己的花是让别人看的多么奇丽的景色花团锦簇姹紫嫣红多么奇特的民族人人为我我为人人26 威尼斯的小艇教学目标： 1学习课文，使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要 的交通工具，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系 2学会生字新词，理解词语。 3领悟作者抓住事物特点写的表达方法。 4朗读课文，背诵第四六自然段。 教学重点： 了解小艇的特点及它与人们生活的密切关系。 教学难点：6 领悟作者抓住事物特点写的表达方法。 教学准备： 搜集与课文有关的资料。 教学

13、时间： 2 课时第一课时教学内容：学会生字新词，理解词语；初读课文，了解内容。 教学过程： 一、谈话引入：1同学们，你们知道世界上著名的水上城市是哪里吗？那你们知道哪座城市被人们称为“桥城 “百岛城 “吗？一座城市拥有这么多的名字该是多么有趣的事呀！ 今天，我要去那里走走看看， 你们愿意随老师一起前去参观吗？ 那现在我们就出发吧！2播放录像，介绍威尼斯：威尼斯位于意大利东北部，是世界著名旅游胜地。那里有 401 座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上， 连接着 118个小岛。威尼斯水道是城市的柏油路，市内没有汽车和自行车， 也没有交通指挥灯，船是市内唯一的交通工具。二、初读课文（听课文录音） ，

14、自学生字词1、把不懂的词句画出来。2想想每个自然段的主要内容。三、检查自学效果：1 指名读准生字表的字音，判断难点字的偏旁。尼（ 尸 ） 斯（ 斤 ） 具（ 八 ） 货（ 贝 ） 矗（ 十 ） 残（ 歹 ）2 巧用心，记住以下几个字的字形。艄：与 “捎梢消悄 “换偏旁记忆。残：与 “钱浅线 “ 换偏旁记忆。矗：由三个 “直“组成。3 查字典理解个别生字（纵哗矗残）的意思。哗：喧哗；喧闹。矗：直立；高耸。残：不完整；残缺。4 齐读书后读写词语，理解部分词义。哗笑：很多人说话并夹杂着笑声。矗立：高耸直立。簇拥： （许多人）紧紧围着。7 沉寂：十分寂静。残破：残缺破损。停泊： （船只）停留。操纵自如

15、：指掌握和控制不受阻碍，很灵活熟练。5 指名读课文，说说每个自然段的主要内容。四、再读课文，整体感知。1、自由读课文，感受一下威尼斯美在哪里。2、讨论分段，理清思路。作业：1.抄写生字。2.熟读课文，根据课后阅读思考自学课文内容。第二课时教学内容：学习课文内容。教学过程：一、读课文第一段1课文是围绕哪句话写的？用“-“标出。2理解课文第一自然段的意思，想：这段的主要内容是什么？它在文中有何作用？二、学习课文第二段：1默读 2-3 自然段，思考：小艇是什么样的？用“标出。2出示描写小艇样子的语句谈体会：小艇给你留下什么印象？ （样子奇特 内部舒适）3自由读课文，想想：课文用了怎样的写法（比喻），

16、这样写有什么好处？4指名分读 2-3 自然段，说说这两节各讲了什么？它们之间是什么关系？小艇的样子奇特。坐在船舱里面感到很舒适。并列关系（投影显示）5师：在一个结构段里，如果讲了几层意思，并且它们同样重要，在总结段意时， 就要把它们合并起来， 谁来说说这段的段意？谁还能说得更简单些？（投影显示段意：小艇的样子奇特，坐在船舱里面感到很舒适。）三、学习课文第三段1指名读课文，思考：这段是围绕哪句话写的？用“ “标出。2默读课文，从哪些地方可以看出船夫驾驶技术特别好？用“标8 出。（明确：课文先概括地写出在“速度极快，来往船只很多“的情况下，船夫“总能操纵自如 “。然后列出三种情况做具体说明，写出船夫的技术好。）3你能演示一下船夫的驾驶技术吗？（让学生以课室内的行列为水道演示船夫的驾驶技术，其余学生根据课文描述评议“船夫”的驾驶技术。）四、自学课文第四段：1出示提示，默读自学： （投影显示）