单元4　教师教学礼仪 《教师礼仪》教学课件

《单元4　教师教学礼仪 《教师礼仪》教学课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《单元4　教师教学礼仪 《教师礼仪》教学课件（70页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、教师礼仪,单元4 教师教学礼仪,第一课 课前准备礼仪,第二课 课堂教学礼仪,单元4 教师教学礼仪,01,02,掌握课前准备、课堂教学礼仪的要求与规范；,能运用所学知识，规范化地进行课前准备与课堂教学。,学习目标,单元4 教师教学礼仪,教师形象礼仪帮助教师塑造个人形象，对具体的教学活动起着准备和推动的作用。教师教学礼仪是在具体的教学活动中对教师教学行为的具体要求与规范，对教学活动起着决定性的影响作用。,第一课 课前准备礼仪,备课是教师在一定的教学观念指导下，为完成某次特定的教学任务，结合教育对象的特点进行的呈现或不呈现于纸面的对教学过程的安排与预演，是对整个教学活动框架的设计，包含对教学目标、教

2、学程序与教学方法的具体安排，它是顺利进行教学活动的基础和保障。,一、 备课,第一课 课前准备礼仪,1.备课的原则 备课应遵循以下原则： （1） 及时。 （2） 严谨。 （3） 关切。,第一课 课前准备礼仪,2.备课的注意事项 （1） 教学步骤的设计。（2） 主要做法的设计。 （3） 重要提问的设计。（4） 时间分配的设计。 （5） 课堂练习的设计。（6） 课堂小结的设计。 （7） 板书的设计。,第一课 课前准备礼仪,二、 审视自我形象,第一课 课前准备礼仪,第一课 课前准备礼仪,三、 提前走进教室,教师的每一个行为习惯都可能成为学生效仿的对象。成功的课堂教学，不仅仅停留在课堂教学过程中，上课前

3、教师状态的自我准备也是课堂成败的关键。 教师踏着铃声走进教室已经成为一种习惯。如果此刻，教师的心态是消极的，将直接影响教师自身教学水平的发挥，同时也影响学生的学习情绪，进而影响课堂教学效果；,第一课 课前准备礼仪,如果教师的心态是紧张的，那么，教师进入课堂就会产生慌乱之感，教学程序可能发生混乱，造成课堂的失误或者明显的错误。如果教师的心态是平静的，但此刻学生可能把课间兴奋的情绪带入课堂，这种兴奋延续到上课铃响甚至铃响后的好几分钟，此时，教师又会是一种什么样的心情来面对课堂教学呢？因此，教师提前走进教室，是课堂教学良好开端的保证。,第一课 课前准备礼仪,教师提前走进教室后，可以从以下几个方面安排

4、时间： （1） 准备上课资料和教具。 （2） 调整教学心态。 （3） 靠近学生。,一、 课堂组织礼仪,课堂教学是一门科学，也是一门艺术。教师的课堂教学不是仅在上课、下课的几分钟，而是贯穿在教学的全过程中。如何在教学过程中遵循教学的客观规律，适应主体的学习能力，让自己独特的课堂教学魅力受到学生的喜爱，这是对教师课堂教学的挑战。,第二课 课堂教学礼仪,特别是在课堂上，总有部分同学会出现各种不同程度的违纪行为，扰乱课堂教学秩序，影响教学活动的开展。教师既不能放任不管，更不能体罚或变相体罚学生。为了不影响正常的教学活动，教师在组织教学时，还要用合乎礼仪的方式艺术地处理这些违纪行为。,第二课 课堂教学礼

5、仪,1.不当众批评学生 在影响学生的内心世界时，教师要保护好他们心灵中最敏感的一个角落自尊心。人人都要面子，即使再调皮的学生也非常顾及自己的面子，不愿意在众目睽睽下受到批评。课堂教学中，影响正常教学活动的情况常常发生，教师应该在处理问题时保护学生的自尊心。,第二课 课堂教学礼仪,2.善待学生的“错误” 学生由于知识结构、生活经历、情感体验、家庭文化背景等的不同，可能有参差不齐的思维水平，接受知识难免会有快慢的区别。其实，作为心理、生理都在人生成长阶段的学生，在课堂上出错不可避免，教师如何对待学生的错误，这对课堂教学的组织有着质的影响。,第二课 课堂教学礼仪,教师需要正确对待学生的课堂发言错误，

6、不仅要善待发言错误的学生，更要挖掘、利用好学生的错误资源，让学生在纠错中开启智慧、培养能力，这样有时反而成就了课堂“无法预约的精彩”。,第二课 课堂教学礼仪,错误也是一种宝贵的教学资源。教室就是出错的地方，如果学生人人都怕出错，不敢说出自己的想法，正确的答案从哪里来呢？因此，要宽容、理性地对待学生的发言错误，不要轻易否定学生的发言，要肯定学生的积极参与，用鼓励的语言去评判，只有这样，师生之间才能实现真正意义上的对话。,第二课 课堂教学礼仪,3.恰当地运用幽默 教学幽默是教师思想气质、才学、视野和灵感的结晶。 （1） 教师的幽默可以活跃课堂气氛，调节情绪，愉悦精神。,第二课 课堂教学礼仪,（2）

7、 教师的幽默可以和谐师生关系，增强教师的魅力。 （3） 教师的幽默可以激发学生的学习兴趣和求知欲望。 （4） 教师的幽默可以开启学生的心智，活跃思维。,第二课 课堂教学礼仪,4.适时走下讲台 传统的教室中，讲台是不可或缺的，它总是教室中最起眼的一张桌子，比学生的课桌要高、要大，似乎象征着教师的威严和高高在上的权威。,第二课 课堂教学礼仪,当然，讲台、讲桌的设置有其本身存在的合理性，它便于学生集中精力听课，便于统一教学活动，便于保证课堂纪律等，是班级授课制的产物，是不会轻易退出历史舞台的存在。因此，对于教师，走下讲台不仅仅是观念上的更新，更是教师角色的一种转换。,第二课 课堂教学礼仪,5.丰富面

8、部表情 表情是一个人内心的晴雨表，也是教师开展课堂教学的晴雨表，是课堂中最直观、最富有生机、最有魅力的“教具”。表情在很大程度上决定着教师教学效果的好坏、学生学习效率的高低。,第二课 课堂教学礼仪,教育有别于其他行业，因为教育的服务对象正处于发展之中，教师的一举手、一投足都对他们产生作用。教师积极、阳光般的面部表情能使他们心情愉悦，愉快地投入学习，而这种愉悦又是可以相互传递的，会形成一个良性循环。如教师精神饱满、神采奕奕地站在讲台上，学生由于心情愉快，接受知识快，思维也变得敏捷，才能提出有用的问题，并能积极解决问题，这反过来又对教师产生积极的影响。,第二课 课堂教学礼仪,6.上课绝不拖堂 美国

9、著名作家爱默生说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”因此，对于教师而言，不管你有多少理由、有多么善意的想法，都不要剥夺学生课间十分钟的休息时间。拖堂是一种体罚，而“体罚是教育的无能”。一个不尊重学生时间的教师，永远也不会赢得成功的教育。拖堂对一个教师来说，就是时间观念不强，教师这样的时间观念对学生也会产生消极影响。,第二课 课堂教学礼仪,第二课 课堂教学礼仪,二、 课堂语言礼仪,语言是课堂教学的主要工具，良好的语言修养是教师必备的条件。文明健康、真诚和蔼、得体适度、科学规范是职业对教师语言的礼仪要求。一名优秀的教师必须具备驾驭语言的功力，使语言成为与学生沟通的桥梁，让学生在课堂上不但可以学到东西

10、，并且学得轻松，学得快乐。这是对教师语言能力的一个挑战，正如格拉西安的至理名言：“说得恰当要比说得漂亮更好。”,第二课 课堂教学礼仪,（一） 课堂教学语言礼仪,一个动听的声音应该是饱满而充满活力的，能够调动学生情感。教师通过悦耳的声音传授内容不仅能够吸引学生的注意力，而且还会加深学生的记忆。一位有经验的教师，在教学过程中总是十分注重用适当的语调、语气、语速来表达相应的内容和情绪。,1.语音的运用技巧 在课堂教学中，教师应该使用纯正的普通话语音，读准音节的声母、韵母和声调。在此基础上还要掌握语言的各种语流音变现象。规范标准的普通话语音能给人以悦耳舒心的审美感受，使得教学内容随之潜入心底、印入脑海

11、。,第二课 课堂教学礼仪,因此，教师不仅要读准普通话语音，还要掌握发音技巧，具体有以下几点： （1） 音节读准。 （2） 音节协调。 （3） 韵调和谐。,第二课 课堂教学礼仪,在课堂教学中，甜润清亮的音色会令人悦耳、爽心，有助于惟妙惟肖、栩栩如生地描摹各种声音及其变化，使教学充满生机和趣味，增强感染力。一般而言，好的语音有如下特点： （1） 正确清晰。（2） 明快清脆。 （3） 浑圆清亮。（4） 富丽清新。 （5） 坚韧清越。,第二课 课堂教学礼仪,2.语调的运用技巧 教学口语比书面语言的表达效果更加丰富，这主要归功于语调的运用。在教学中，准确规范地读出某一语句的语调，可能比多句解释更容易被学

12、生接受。语调不但能增强口语的表达效果，有时甚至可以改变原句的意思。,第二课 课堂教学礼仪,特别是在教学过程中与学生互动时，教师的语言是友好还是敌意，是冷静还是激动，是诚恳还是虚假，是谦恭还是傲慢，是同情还是讥笑，都可以从教师的语调中表现出来。,第二课 课堂教学礼仪,一般来说，教师说话的语调应该抑扬顿挫、平和温柔、亲切感人。不能对学生使用蔑视、憎恶、讨厌之类的语气，不要对学生粗暴地大喊大叫。有时候，教师并没体罚学生也没骂学生，但是教师使用的语气、语调一样会伤害学生。,第二课 课堂教学礼仪,3.音量的运用技巧 课堂教学口语无论是在语音语调、遣词造句还是音调上，都带有一定的夸张性，因此，音调应该稍高

13、一些，响度应稍大一些。教师的声音首先要清晰响亮、浑厚有力，贯穿教室，让每个学生都能听清楚教师的讲课内容。因此，控制好自己的音量，要适中适度，以教室里坐在最远处的学生听见、听清为准。,第二课 课堂教学礼仪,4.音色的运用技巧 教师的教学口语应该圆润、优美、富有韵味。在教学中，为了增强语言的生动性和形象性，可以采用改变音色的技巧。如我们表示极度惊讶时，可用声带轻微振动或不振动的呼吸声；对学生的回答进行否定时，可用委婉而善意的、带有笑声的声音。,第二课 课堂教学礼仪,5.语速节奏的运用技巧 语速的快慢靠音节间的停顿来控制，而节奏靠句间停顿、语段间的停顿、句子的重音和句调的高低升降来体现。语速的快慢、

14、节奏的急缓直接影响着学生的思维活动。按照教学口语的要求，教学语速不能过快或过慢，节奏不应过急或过缓，而应快速得当、急缓适宜。,第二课 课堂教学礼仪,第二课 课堂教学礼仪,如果语速过快，一口气说到底，滔滔不绝，容易使学生精神过度紧张，从而不能很好地理解和掌握教师所讲的内容；相反，如果速度过慢，则会使学生的思维处于长时间的等待之中，容易产生精神疲劳，从而使学生对教学内容不感兴趣，严重的还有可能使学习产生厌学、抑制、封闭的不良心理反应。调控语速的技巧如下： （1） 快速。（2） 中速。（3） 慢速。,第二课 课堂教学礼仪,（二） 课堂教学语言的禁忌,第二课 课堂教学礼仪,第二课 课堂教学礼仪,第二课

15、 课堂教学礼仪,第二课 课堂教学礼仪,第二课 课堂教学礼仪,提问是课堂教学中引导学生学习知识，发展思维、技能、情感等的重要手段。课堂提问是指教师在课堂教学中通过创设问题情境、设置疑问，引导和促进学生学习的教师行为方式。课堂提问能增进师生交流，集中学生注意力，锻炼学生的表达能力，提供教学反馈信息，因此，教师对于课堂提问环节应有足够的重视。,三、 课堂提问礼仪,第二课 课堂教学礼仪,（一） 课堂提问的形式,第二课 课堂教学礼仪,第二课 课堂教学礼仪,第二课 课堂教学礼仪,第二课 课堂教学礼仪,（二） 课堂提问的构成要素,第二课 课堂教学礼仪,第二课 课堂教学礼仪,第二课 课堂教学礼仪,第二课 课堂

16、教学礼仪,第二课 课堂教学礼仪,第二课 课堂教学礼仪,（三） 课堂提问的注意事项,第二课 课堂教学礼仪,第二课 课堂教学礼仪,第二课 课堂教学礼仪,第二课 课堂教学礼仪,第二课 课堂教学礼仪,第二课 课堂教学礼仪,四、 课堂板书礼仪,1.条目式 2.提纲式 3.表格式 4.图示式 5.推理式 6.树形框图式,（一） 板书的类型,第二课 课堂教学礼仪,1.规范性原则 2.概括性原则 3.条理性原则 4.针对性原则 5.启发性原则,（二） 板书设计的原则,第二课 课堂教学礼仪,1.内容再现法 2.逻辑追踪法 3.推论法 4.思路展开法,（三） 板书内容的设计方法,第二课 课堂教学礼仪,1.锤炼语言 2.借用符号 3.运用线条 4.制作表格 5.创造图形 6.搭配色彩,（四） 板书设计的要求,第二课 课堂教学礼仪,（4） 忌步伐太大或太碎，尤其是女教师着裙装行走，步伐太大会十分不雅。 （5） 忌走路时低头看地或耷拉眼皮，给人以萎靡不振之感。 （6） 忌行走时吃东西或抽烟。,