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1、1 信息技术与幼儿教育当今世界，以电子计算机为主的信息技术的发展，让世界变成了一个“地球村” 。作为信息时代有一个显著特征，即通讯技术高度发达、信息资源日新月异，这一特点极大的丰富了教育教学资源，为幼儿园教育提供了有效的载体和技术，也进一步推动了信息技术与幼儿教育的整合。在幼儿园教育过程中， 生动有趣的教学方法与手段是完成教育目标的必要条件。信息技术的一些教育媒体，如：投影、电视、录像、计算机等具有生动、形象、感染力强，易于激发幼儿兴趣的优势，并打破时间、空间的限制，弥补幼儿直接经验的不足，促使幼儿积极地参与教学活动。所以，在帮助幼儿获得知识和形成健康行为的教育教学过程中，运用信息技术， 可以
2、使得手段运用与目标培养达到和谐、高效。一、运用信息技术辅助教学，吸引幼儿注意力，激发幼儿学习兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。 ”教育家夸美纽斯说： “兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”幼儿年龄小，高度发展的无意注意占主导地位，鲜明、新颖、具体形象的刺激是引起幼儿无意注意的主要因素。多媒体信息技术以其鲜艳的色彩、 多变的动态画面、 声音的配合能有效地吸引他们的注意力，从而提高他们的兴趣， 对于某些知识性较强的内容还可以通过形象生动的画面、声音和图象来实现， 这样就更易于幼儿掌握知识，同时也符合低幼年龄的认知特点。多媒体教学技术综合运用形、声、色、光的效果，创设各种形象生动、
3、灵活多变的学习情境和教学情境，虚拟了现实，再现生活物景，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化，从而营造了轻松自然的学习氛围，就是凭着它的这些生动性、直观性、趣味性来吸引幼儿的注意力，诱发幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中，这不仅激发了幼儿的兴趣， 使他们能够进入最佳的学习状态。由于多媒体技术的应用性教学内容是以图片、声音、动画等多种形式交替出现， 使教学信息的传递方式多样化。正因为幼儿兴趣容易转移这一特点， 我们通过多媒体教学使他们的感官处于兴奋状态，以至于幼2 儿不会产生疲劳感， 可以集中注意力投人到学习活动之中。这不仅激发了幼儿的兴趣，陶冶幼儿的情操，
4、还极大地增强幼儿的认知求识欲望，推动他们自觉的学习。音乐欣赏对于幼儿来说往往比较抽象，使幼儿难以理解，在运用多媒体技术后，可以将静态的、平面的画面变成动态、生动形象的情景。在音乐欣赏春季细雨时辅以多媒体信息技术， 幼儿感受着美丽的春的气息：细雨从天空中落下来，春天的大门被徐徐打开，一朵朵美丽的鲜花盛开了，小草偷偷的从泥土中钻出来，树叶变绿了。在这种诗情画意的教学氛围中，幼儿的注意力更集中，兴趣更浓厚，积极主动的参与活动来感受音乐、理解音乐和从音乐中获得审美享受。正是由于多媒体教学有着浓烈的形象、生动性，使幼儿能进入自觉的学习状态，爱动脑筋，积极回答问题， 甚至连平时表现内向的幼儿也变得活跃起来
5、，这种效果往往是其它教学手段所不能达到的。二、运用信息技术辅助教学，培养幼儿的思维能力想象是创造思维的重要表现形式，教师要积极鼓励幼儿思维、创造。把语言篇章表现出的意义化为自己具体形象的感受，化为语言能力。 心理学家说过： “多变的刺激容易引起幼儿的注意。 ”我们在活动中充分运用信息技术辅助教学，指导幼儿学故事做到图文并茂、形声相配。如在听三只蝴蝶这个故事时，我们先放录音，让幼儿听故事。 幼儿被故事中绘声绘色的描述所吸引，听的非常认真，随后让他们谈通过故事知道了些什么知识，幼儿对老师提出的问题积极的思考和回答，有的幼儿还进行故事情节表演，表演的生动有趣、 逼真、形象、收获甚多。然后可以通过运用
6、动画课件， 让幼儿亲眼目睹了蝴蝶是怎样找花、如何相亲相爱的来加深对故事的记忆与理解。最后让幼儿展开丰富的联想，听觉、视觉、感官的并用，有效地发展了幼儿的思维想象力。三、运用信息技术辅助教学，培养幼儿的语言表达能力新纲要中明确提出： “要提高幼儿语言交往的积极性，为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境， 并能用清晰的语言表达自己的思想和感受，发展语言能力。”在传统语言教育中通常通过几幅图片、几张画的教育方式进行，已经3 远远适应不了幼儿的需要了。而运用多媒体课件将故事的意境、内容、语言统合在一起，并以生动有趣的画面展现出来，极大吸引了孩子们的注意力， 提高了幼儿学习的积极性。再通过生动的动画与多
7、变的表现，将抽象的文字知识形象化、兴趣化，为幼儿创造了一个自由、 宽松的语言交往环境， 最后通过游戏的形式让幼儿进行语言交往，使幼儿轻松地完成了学习任务。真正体现了“乐中学、动中学、玩中学”这一观点。这样不仅让孩子感受到语言美的魅力，同时又发展了他们的观察力、表达能力。四、运用信息技术辅助教学，培养幼儿的认知能力新纲要中明确指出： “要激发幼儿的好奇心和探索欲望，发展认知能力”。科学活动中包含了许许多多抽象的科学道理，并具有较强的严密性。 传统的教学来看普遍采用填鸭式、灌输式、挂图式的教学模式，难以被孩子理解和掌握。在教学组织上多半是通过教师用语言从头讲到尾的模式来进行的。对知识的把握也只是处
8、于被动状态。 由于人们对客观事物的认识是通过感知获得的，运用现代多媒体技术正好解决了这一难题， 它可以使抽象、 深奥的科学知识具体化、 形象化、趣味化，从而激发幼儿对科学的兴趣，使他们主动观察、探索、思考。而且多媒体技术交互性强， 各主题页之间可以灵活转换， 便于根据教学实际情况随意调整教学顺序，当幼儿对某一内容感兴趣或感到困难时，可灵活演示，拓宽了教学途径。这样我们看到了另一番景象：孩子们仿佛被一块强有力的磁石地吸引着，一把新奇的钥匙正在开启着孩子的心。这就是在多媒体技术下孩子们产生的主动、精彩、新奇的特性作用下的结果。五、运用信息技术辅助教学，培养幼儿的审美能力观察是幼儿掌握和表现物体形象
9、的前提，信息技术教学运用的好， 不仅能方便教学，还能使整个教学过程得心应手， 灵活掌握，有利于突破教育活动的重点、难点，使教学面涉及更广，还能提高教学效果。如在绘画美丽的风筝时，如果没有直接观察，幼儿绘画时， 无论教师怎样启发， 都无法让幼儿想象出形态各异的风筝的。而当我们借助多媒体的功能优势进行教学时，这一重点、难点的问题就迎刃而解了。 首先，通过实物展台和电脑将形态各异的风筝展现在幼儿的眼4 前，是那么的神奇、有趣，使幼儿一目了然，再引导幼儿从审美的角度去观察风筝的艺术形象，在头脑中形成鲜明的记忆表象，幼儿有了直接观看的愉快体会，对绘画产生了浓厚的兴趣，培养了幼儿的审美能力，绘画时就能轻松
10、自如地、顺利地完成自己的作品。形态各异的风筝就跃然纸上。六、运用多媒体辅助教学，鼓励参与，培养幼儿的创新能力信息技术的运用能将静止的画面连贯化、动态化、抽象的课题趣味化，这对于幼儿来说是一种新异刺激， 可以使其充分集中注意力， 激发他们参与活动的内在动机，在多媒体教学中如果积极引导，鼓励幼儿积极参与， 既能调动幼儿思维的主观能动性，培养其创新精神，创造出崭新的不同于现实生活的景象，又能使幼儿开阔视野，活跃思路，多角度、全方位的思考问题。总之，运用信息技术辅助教学对幼儿来说是一种新异刺激，可使其充分集中注意力，增强幼儿学习时机，有利于突破教育活动的重点、难点，能使幼儿在可视的、直觉的和愉悦的环境中获取知识，在活跃的气氛中发展思维、 在积极并主动的状态中提高多种能力。
