《青岛版数学一年级第六单元教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《青岛版数学一年级第六单元教案（13页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第六单元谁的手儿巧单元分析一、教材分析本单元是“空间与图形”领域的起始单元。小学生在入学前就开始接触各种形状的物体，逐步将他们已有的感性经验进行抽象，这对学生形成初步的观察能力和空间观念非常重要。在低年级，加强对各种形体的直观感知，积累大量感性认识将对今后学习几何知识打下良好的基础。本单元内容是通过实物和模型让学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球。本单元教材编写的主要特点是，强调让学生动手操作，在生动活泼、主动参与的具体活动中，获得直接感受。二、教学目标1、通过实物和模型直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，知道这些形体的名称，并能辨认和区别这些形体。2、在拼、摆、摸等探索活动中，培养初
2、步的观察、比较、抽象能力，发展初步的空间观念。3、在观察、操作活动中，感受立体图形与生活的密切联系，能对身边与立体图形有关的事物产生兴趣。三、教学建议1、 加强学生动手操作的拼搭活动， 让学生在亲身体验的过程中直观认识几何形体。2、注意引导学生经历由大量感知到逐步抽象的过程，培养学生初步的观察和比较能力。3、对于本单元的评价，既要注重了解学生初步掌握几何形体的情况，如是否能正确的辨认与区分长方体、正方体、圆柱、球，还要注意评价学生初步的操作、观察、比较能力的发展情况，以及主动与同伴合作的情况。四、本单元建议课时数：2 课时认识图形教学设计个人初备案二次备课课题认识图形课时1 课时授课类型新授课
3、教学目标1. 通过小组合作拼搭、分类，初步认识长方体、正方体、圆柱、球，知道它们的名称。2. 在看一看、说一说、想一想、找一找等活动中，掌握每种形状的不同，认识立体图形，用自己的语言描述各种图形的特征，并会辨认。3.培养学生动手操作、 观察事物和空间想象力及语言表达能力，初步建立空间观念。4. 通过小组活动，培养合作、交流、探究的意识。教学重难点本课的教学重点是直观认识长方体、正方体、圆柱、 球这 4 种形状的物体和图形， 初步建立空间观念。初步形成长方体、正方体、圆柱、球这4 种图形的表象，初步建立空间观念是本节课的难点。教学方法讲授法教学手段多媒体、模型习题纸、每个小组带来的实物教学过程一
4、、创设情境，导入新课。谈话：同学们，大家喜欢搭积木吗？老师这有一些用特殊积木拼搭的作品，我们一起来欣赏一下。（课件播放拼搭作品，一起欣赏。 ）提问：你们想不想也用面前的物体拼一拼、搭一搭？老师有几个要求：1. 先在小组内商量一下拼搭什么，再动手，每个小组完成一件作品就行了；2. 做一个有心的孩子，看看在拼搭的过程中会遇到什么困难或发现什么问题； 3. 完成后马上坐好，比一比哪个小组拼搭得又快又好。 （播放课件，提出要求。 ）听好要求了吗？请同学们开始吧！学生拼搭、交流。谈话：老师发现各个小组齐心协力拼搭出了漂亮的作品，谁愿意来介绍一下自己小组的作品？学生介绍。【设计意图】：爱玩、好动是学生的天
5、性，这个环节由学生喜欢的拼搭积木入手，激起学生的学习热情。因为学生年龄小，所以老师要求学生带着任务去合作拼搭，特别关注学生的合作意识，指导学生学会合作，让学生在操作中初步感知形状的不同。二、动手实践，探究新知。1. 分一分。谈话：同学们真是了不起，简直就是小小设计师。老师想采访一下你们，在拼搭作品时，你遇到了什么困难？发现了什么问题？预设：生 1：球到处滚动，总是不听话，放不稳。生 2：长长的、方方正正的盒子比较稳， 可以搭很高。生 3：像易拉罐这样的物体既可以站起来，又可以做车轮向前滚动。生 4：,谈话：同学们真是善于观察的好孩子。在我们的作品中用到的物体形状相同吗？学生回答，教师引导：刚才
6、我们遇到的困难、发现的问题就与物体的形状有关系。现在我们就按照形状给它们分分类，好吗？小组里面试一试，注意听好了，分的时候想一想，为什么这样分？（播放课件，提出分类要求。）小组进行分类活动，教师巡视，搜集学生分类的素材。2. 展示。谈话：同学们已经把物体分完了，让我们来看看大家是怎样分的。预设 1：按照三种分法的顺序展示。第一种分法：第二种分法：第三种分法：预设 2：只出现了第三种分法， 教师则搜集 3 组素材展示。谈话：同学们真棒，按形状我们把这些物体分成了 4 类。其它小组也是这样分的吗？其实，数学家早就给它们起好了名字，让我们认识一下每一类形状的名字吧。这些纸盒的形状都是长方体（板贴：长
7、方体）魔方、学具块的形状都是正方体（板贴：正方体）易拉罐、茶叶桶的形状都是圆柱（板贴：圆柱）皮球、乒乓球的形状都是球（板贴：球）长方体、正方体、圆柱、球是4 种不同的形状，画出来就是 4 种不同的立体图形。今天我们就一起来认识这 4 种图形。 （板贴：认识图形）3. 交流。提问：想认识图形，就要先了解每种图形的特点，想不想亲自去发现每种图形的特点？（1）长方体谈话：那我们先来找一找长方体的特点吧。找到长方体了吗？举起来让大家看看，你拿对了吗？仔细观察，看看你发现了什么。预设：生 1：长长方方的，面平平的。生 2：角尖尖的，还扎手。生 3：,教师适时评价。谈话：闭上眼睛想一想，长方体长什么样子啊
8、？边想边比划一下。提问：老师这有一些模型，你能找出长方体形状的模型吗？如果我们把长方体画出来就是这样的图形（展示、板书）（2）正方体谈话：接下来看一看，正方体有什么特点呢？找出来给同位说一说你发现了什么。预设：生 1：方方正正的，面也平平的。生 2：角尖尖的，还扎手。生 3：从哪个方向看都是一样的,教师适时评价。我们能不能也用手比划比划？谁能上老师这找出正方体形状的模型？如果我们把正方体画出来就是这样的图形（展示、板书）（3）圆柱谈话：我们已经知道了长方体和正方体的特点，圆柱又有怎样的特点呢？我们一起去看一下。预设：生 1：立起来像柱子。生 2：两头是圆的。生 3：能站得很稳，也可以滚动,教师
9、适时评价。谈话：通过观察，我们知道了圆柱的样子。请你闭上眼睛想一想，圆柱长什么样子呀？追问：你能不能边想也用手比划比划呢？比划的真好， 看，圆柱画出来就是这样的图形 （展示、板书）（4）球谈话：球，我们经常玩，比较熟悉，请你仔细观察，它又有什么特点呢？预设：生 1：球可以到处滚。生 2：球是圆圆的。生 3：它的面是弯弯的生 4：,教师适时评价。看，球画出来是这样的图形。 （展示、板书）4. 小结师：同学们真了不起，刚才我们通过分一分、看一看、找一找，认识了4 种立体图形，里面既有我们非常熟悉的长长方方的长方体，长得方方正正的正方体，像柱子一样的圆柱，还有可以到处滚动的球。（课件依次播放 4 种
10、图形的分类、特点、抽象图形和名称。）三、巩固练习，拓展实践。1. 认图形谈话：同学们，你都认识这些图形朋友了吗？你能说出他们的名字吗？出示：谈话：看来同学们对我们今天认识的新朋友已经很熟悉了，其实，它们就藏在我们的身边。2. 从生活中找图形谈话：我们生活中有许多物体的形状与长方体、正方体、圆柱、球是好朋友，老师这里有一些物体和图形，你能说一说哪些物体与他们是好朋友吗？（学生说，教师连线）提问：你能不能也从你的周围找一找、看一看，能不能找到我们今天认识的图形？学生边找边交流。谈话：只要你做个生活中的有心人，就会发现他们。 （课件播放生活中形状是长方体、正方体、圆柱、球的物体。）3. 判断谈话：图
11、形王国的国王要选择运动员参加比赛，如果要比一比谁搭得高，应该选择哪种图形呢？如果要比一比谁滚得远，又应该选谁呢？（学生考虑，讨论回答。 ）四、回顾反思。谈话：同学们，这节课马上就要结束了，回想一下，你有什么收获？（课件播放丰收园的图片。）学生可能回答：我会合作学习了。教师适时追问：你在哪个环节合作的最愉快？（课件“合作”绿苹果图片飞出果篮。）学生回答。 （根据学生的情况，课件将绿苹果变成黄苹果或红苹果。）学生也可能回答果篮中5 个苹果对应的 5 个方面之外的，教师适时提升概括，并在篮筐外三个绿苹果中输入文字，并根据学生情况触发苹果下部将绿苹果变成黄苹果或红苹果。谈话：每一节数学课上我们都会有不
12、同的收获，希望大家做个生活中的有心人，课后再找一找这些图形朋友。作业布置板书设计教后反思分积木教学设计个人初备案二次备课课题分积木课时1 课时授课类型实践课教学目标1. 在实践活动中，知道分类需要确定分类标准，能按找不同的分类标准对物品进行分类，对分类后的结果能进行比较、分析。2. 经历对具体事物进行分类的过程，在活动过程中培养初步的观察、比较、分析的能力。3. 在实践活动中，体会生活和数学的联系，培养对数学的兴趣和与同伴合作的意识。教学重难点教学重点：引导学生按照不同的分类标准对积木进行分类，并在分类的基础上比较交流，培养学生初步的观察、比较、分析的能力。教学难点：选择与确定合理的分类标准。
13、教学手段课件、各种不同颜色的长方体、正方体、圆柱、球教学过程一、谈话导入，激发兴趣。谈话：同学们，你们喜欢玩积木吗？今天老师给大家带来了各种各样，五颜六色的积木。看，现在这些积木这么乱，你想说点什么吗？预设：把这些积木分分类整理一下。今天，我们就一起来分积木，也就是把积木分分类。 （板贴课题：分积木）【设计意图】 从学生熟悉的积木入手，逐步引导学生产生分类的愿望。激发学生想亲自分类的欲望，为后面的学习做铺垫。二、点拨引导，自主探究。1、看一看谈话：我们先来看一看这些积木，请同学们仔细观察这些积木，你有什么发现？把你的发现说给你的同位听。预设：生 1：颜色不同，有红色、蓝色、绿色、橙色、黄色生
14、2：形状不同，有圆柱、球、长方体、正方体学生汇报自己的发现。2、想一想谈话：同学们的小眼睛真亮，有这么多的发现。现在请你想一想，我们可以怎样给这些积木分类？先独立思考，再把你的想法和你的同桌交流一下。预设生 1：按形状分类生 2：按颜色分类提问：还有不同的分法吗？,你们都是爱动脑筋的同学，想出了这么多的分类方法。这些分类的方法就是分类标准。3、分一分谈话：现在请同学们从这么多的方法中选一种你喜欢的方法来分一分。分完后把你分类的结果和你的同桌交流一下。学生动手自己进行分类， 交流分类的结果和方法。学生展示分类的结果。预设：生 1：我是按形状不同来分的， 长方体有 5 个，正方体有 4 个，圆柱有
15、 7个，球有 6 个。按形状分的同学分的结果和他分的一样吗？同学们这了不起，分的结果和数学家分的一模一样。按形状来分积木，哪一类最多？哪一类最少？提问：还有不同的分法吗？预设生 1：我是按颜色不同来分的， 黄色的有 2 个，蓝色的 4 个，绿色的有 8 个，红色的有 4 个，橙色的有 4个。提问：按颜色分的同学分的结果和他分的一样吗？在这个分类结果中，哪一类最多？哪一类最少？4、议一议谈话：同学们，刚才我们给积木分好了类，现在我们来看看这两位同学的分类结果。你有什么问题要问吗？提问：为什么他们两个分的不一样呢？请同学们先独立思考，然后在小组内交流一下。提问：哪个小组来交流一下你们的想法？分类的
16、标准不同，分类的结果就不同，分类时，可以有不同的分法。【设计意图】 依据低年级学生的年龄特征和认知特点，在动手操作活动之前，教师明确提出活动要求，让学生经历想一想、说一说的过程，通过学生间的互动交流，启发和引导每个学生先明确分类的标准，从而提高实践活动的实效性。三、小组合作，开展搭积木活动谈话：请大家利用自己手中的积木，动手搭积木。边搭边思考：你的作品中用到了哪些立体图形？你还能提出哪些数学问题？（学生自己搭积木，教师巡视）【设计意图】 本环节教师注重给学生提供了充足的活动时间和空间，放手让学生自主探索，并注重引导学生结合操作活动进行数学思考。四、展示成果，总结评价谈话：请大家把搭好的作品在小组里介绍一下。（学生在组内互相交流自己的作品）谈话：哪个小组愿意把你们组认为最好的作品拿上来，我们比比看哪个小组的作品最漂亮？哪个小组的作品中蕴含的数学知识最多？出示学生作品谈话：多漂亮的小火车，从中你找到哪些数学知识？预设：有几个长方体，几个正方体，几个圆柱。我们在来看这组同学搭的小房子，你能找到里面蕴含的数学知识吗？真棒！这个同学还发现了比多比少的知识。看哪个小
