《识写教学》由会员分享，可在线阅读，更多相关《识写教学（74页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、语文教学论,文学院：狄晓雨 Email: QQ:805777218 电话：13353005050（手机） 07582716962（住宅）,第五章 识字与写字教学,教学目的：本章研究识字写字的教 学有关内容。 教学重点：识字写字的教学原则与 教学策略。 教学方法：讲授 讨论 问答等 教学手段：电脑等多媒体展示台及 传统教学媒体。,汉字具三美： 音美以感耳，一也； 形美以感目，二也； 意美以感心，三也。 鲁迅,http:/ 智力：“沁泌”阳事件 http:/ 审美：书法、字画、其它 创新：曌、囧、莫、暮、给力、山寨、粉丝 发展：多路通输入法,汉字的音美,寻寻觅觅， 冷冷清清， 凄凄惨惨戚戚。 乍暖
2、还寒时候， 最难将息。 三杯两盏淡酒， 怎敌他、晚来风急？ 李清照声声慢,觅戚息急 读音齐齿 十四叠字 如诉如泣 百无聊赖 以酒慰藉 愁浓酒淡 晚风愈急,汉字的形美,书 画 同 源,書 畫,汉字的意美,授之以鱼不如授之以渔 四口同圖，內口皆歸外口管， 五人共傘，小人全靠大人遮。,寇准：野水无人渡，孤舟尽自横。,又称谜象诗，是一种谜语式诗体。它通过谐音、字形和笔划大小疏密的变化、位置的正反和结构的拆借增减来“以意写图，使人自悟”。,神 智 体,“一字之差”的故事（一）,1983年，乌鲁木齐市某挂面厂从日本引进一条挂面生产线，并以18万美元从日本购进10吨塑料包装袋，设计包装袋图案后交付印刷。 当
3、这批塑料袋到货后，挂面厂发现“乌”字多了一点，乌鲁木齐变成了“鸟鲁木齐”。 就是这一“点儿”之差，竟然使价值18万元的塑料包装袋成了一堆废品，损失惨重。,“一字之差”的故事（二）,1930年5月，蒋、冯、阎锡山中原大战，双方共投入100多万兵力。战前，冯和阎商定在河南北部的沁阳会师，试图一举歼灭蒋军。 但是，冯玉祥的一位作战参谋在拟定命令时，误把“沁阳”写成“泌阳”。恰巧河南南部有一个泌阳，两地相距数百公里。如此一来，冯玉祥的军队误入泌阳，因而贻误了战机。 在持续近半年的中原大战中，冯、阎联军处处被动挨打，最后导致中原大战以蒋的胜利、冯玉祥和阎锡山的联军失败而告结束。,晕！晕！晕！,第一节 识
4、字与写字教学目标和任务,一、识字写字教学目标（表述P121） 二、识字写字教学任务 1.调整了汉语拼音教学的难度和重心 2.对儿童的识字量做出了具体的规定 3.强调“识写分开，多认少写”的原则 4.重视良好的书写与书法习惯的养成,第一学段（小学低年级12年级） 情感态度 - 喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 知识能力 - 认识常用汉字16001800个，其中8001000个会写。掌握感受、学会、能读准、能准确地拼读、正确书写、熟记。 过程方法 - 养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。,语文课程标准对“识字写字”目标的表述,附录4,附录1：,关于“识字与写字”学习目标的说明
5、 1、横向来说，每个学段从三个维度提出“识字与写字”的学习目标，比较全面。 2、纵向来说，四个学段的“识字与写字”的学习目标，彼此联系，循序而进，体现了学习目标的阶段性和连续性。,附录2：,“识字与写字”学习目标的特点 1、降低汉语拼音的要求，提出：能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确拼读音节；能正确书写声母、韵母和音节。（拼读而不是直呼，书写而不是默写）,2、实行 “识”“写”分开，提出“认识”和“学会”两种要求。这样做的好处： （识字：汉字的音、形、义、工具） （写字：正确、规范、娴熟、美观） （1）认写分开既可以避免字字要求“四会”（会读、会写、会讲、会用）造成学生学习负担过重，
6、又可以防止“认”“写”相互掣肘，而导致既认不快，又写不好。 （2）“多认”有利于学生尽早、尽快、尽可能多地认字以便及早进入汉字阅读阶段。 （3）“少写”对于编者来说，便于由易到难、由简到繁、由独体到合体编排写字教材；对教师来说，便于循序渐进地进行写字指导，给学生打下坚实的写字基础。,3、引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。到高年级，还应引导学生体会汉字的优美。这是新课标在写字方面比较强调的。 4、力求给学生打下扎实的、可持续发展的识字基础。这个识字基础的发展前景具体体现在以下三个方面： （1）重视掌握识字方法，培养识字能力。 （2）提出情感、态度、习惯等方面的目标，使学生识字有了不
7、竭的动力。 （3）引导学生利用教科书以外的学习资源、课堂以外的学习渠道，自主识字。,附录3 关于在“识字与写字”教学中应注意的问题 1、汉语拼音教学要突出“拼读音节”这一重点。 2、识字教学提倡在情境中识字、在生活中识字，利用学生的已有经验，用他们喜欢的方式识字。 3、纠正不良的写字习惯，充分利用学科间的交叉关系，将写字与艺术结合起来，写规范字、写好字。,第二节 识字与写字教学的策略和方法,一、汉语拼音的课堂教学策略与方法 二、识字教学的课堂教学策略与方法 三、写字教学的课堂教学策略与方法,拼音教学策略与方法,（一）在优美情境中学习拼音 （二）在生活语境中学习拼音 （三）在快乐游戏中学习拼音
8、方法：观图法、实物法、拟声法、口诀法、,识字教学策略与方法,1.汉字形音义结合，以字型教学为重点 2.利用汉字的规律，学生认识汉字优美 3.运用多元识字法，激发识字兴趣和潜能 4.创设的识字语境，培养独立识字的能力 方法：比较法、笔画结构、归类法、 形象法、 游戏法（P131-132）,写字教学策略与方法,1.指导学生形成正确的写字姿势 2.训练学生掌握规范的书写技能 3.引导学生掌握基本的写字要领 4.帮助学生养成良好的写字习惯 方法：激趣、讲解、示范、临写、讲评,写字歌:“学写字,要做到:头正身直腿放好,五指执笔笔杆正,一尺一拳一寸高。,（一）集中识字 （二）随文识字 （三）注音识字 （四
9、）字族文识字 （五）字理识字 （六）归类识字,（ 六 ）韵语识字 （ 七 ）听读识字 （ 八 ）双脑识字 （ 九 ）字根识字 （ 十 ）成群分级识字 （十一）部件识字 （十二）立体结构识字 （十三）多媒体电脑辅助识字 （十四）四结合识字,以下内容选自 小学语文新课程教学法 （倪文锦主编）,其他识字方法,集中识字：,特点： （1）先学一批构字效率高的最常用字，便于提早阅读 （2）打好识字的四大基础（拼音、笔画笔顺、偏旁部首、基本字） （3）吸收先识字读、看图识字、阅读巩固和扩大识字等传统识字教学经验，组织学生掌握规律，自学生字。 不足： 识字与阅读分开，延长从识字到阅读的转换过程。离开语言环境，
10、影响效果。,方：放，防，房，访，仿，芳，纺 兆：桃、逃，洮，跳，挑，眺,随文识字（分散识字 ）,特点： （1）把生字词放在特定的语言环境中来感知、理解和掌握，并促使学生身心健康发展。 （2）激发兴趣、打好基础、教给方法、培养能力 不足：汉字规律没得到充分重视，理性不够。,随文识字的几种处理方式：,（1）依据课文中出现的顺序，边读文边识字 （2）把课文中的重点字词提出来先学，其它的随课文讲读时再学 （3）先学字词后读文 （4）在理解课文以后再学字学词,注音识字,在儿童未识字或识字不多的情况下，借助汉语拼音，使听说读写同时起步，相互促进，达到发展语言、训练思维和同步识字的目的。 把“无师自通”的不
11、定量识字与“有师指导”的定量识字结合起来。,字族文识字,把同声符的字，编进各首诗歌中，以便对这些字成批识别。提高效率，作为辅助。 江水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。 保护庄稼吃害虫，做了不少好事情。 -小青蛙,字理识字,利用汉字形义统一的原则，加强对字理的讲解，使识字教学逐步理性化。要求从字源入手，对象形、会意、形声、指事进行有针对性的分析，使人见形察义，因声辨音，易懂易记。,韵语识字：由成语或词组组成的韵语，新编 三字经，儿歌，对子歌，拍手歌，谜语，谚语,归类识字：（集中识字） 偏旁，结构，蔬菜，日用品，体育活动 结合“语文园地”中“我的发现”认字。,http:/ 整体输入、无意接触、自发模仿
12、、有趣重复。,双脑识字,“智能双拼”编码后创造的一种新型的识字教学方法。电脑双拼识字同步进行，识汉字、学汉语、发展语言结合，“大量识字，提前阅读”。,字根识字,11G 王旁青头戋五一 12F 土士二干十寸雨 13D 大犬三（羊）古石厂 (“羊”指羊字底) 14S 木丁西 15A 工戈草头右框七 (“右框”即“匚”) 21H 目具上止卜虎皮 (“具”指具字的上部) 22J 日早两竖与虫依 23K 口与川，字根稀 24L 田甲方框四车力 (“方框”即“囗”) 25M 山由贝，下框几 31T 禾竹一撇双人立，反文条头共三一 (“条头”即“夂”) 32R 白手看头三二斤 33E 月彡（衫）乃用家衣底
13、34W 人和八，三四里 35Q 金勺缺点无尾鱼，犬旁留乂儿一点夕，氏无七（妻） 41Y 言文方广在四一，高头一捺谁人去 42U 立辛两点六门病（疒） 43I 水旁兴头小倒立 44O 火业头，四点米 45P 之宝盖，摘 礻（示）衤（衣） 51N 已半巳满不出己，左框折尸心和羽 52B 子耳了也框向上 53V 女刀九臼山朝西（彐） 54C 又巴马，丢矢矣（厶） 55X 慈母无心弓和匕，幼无力（幺）,成群分级识字,小朋友，仔细听， 下面生字要分清。 土加口，是吐字， 随地吐痰不卫生。 土加小，是尘字， 灰尘里面有病菌。 土加月，是肚字， 喝了生水肚子疼。 土加火，是灶字， 炉火生火须留神。 土加木，
14、是杜字， 杜鹃花开满山红。,古姑（1）菇（2）； 亡芒（1）茫（2）、 荒（2）慌（3）。 先教根字带一级派生字，再教二级或少量三级派生字。具体做法是：根字系联，整体有序。每册实验教材编有“成群分级识字”5个单元计25课次，每课次由13个根字循序系联相关的一大串字群。6册教材274个生字，除随文出现的364个字外，全部由272个根字统领。设境拼形，活动识字。如第3册第2单元为根字“土”所系联的字编了一段识字游戏材料：,部件识字,师：同学们看这个“角”字，角字是刀字头，刀做部首变形，下面是个用字，刀头用就念角，这叫部件记忆法（板书：部件）（移动卡片）同学们跟老师说两遍。文中怎么说角的？ 生：豆角
15、 师：（指眼角）这是什么角？（指嘴角）这是什么角？看看你身边都有什么角？ 生：眼角，嘴角，桌角，书角，墙角 师：谁能用部件记忆法说说嘴？ 生：口、此、角就念嘴 师评价：很聪明，老师教的识字方法很快就学会了。文中怎么说嘴？,立体结构识字,是通过教具、学具的改革，以汉字智力游戏的形式，提高学生识字能力的一种方法。它所凭借的教具由形似“魔方”的正方体字块组成。这种“汉字魔块”便于汉字结构的演示，在操作活动中完成识字任务，也是提高学生识字兴趣的好方法。,多媒体电脑辅助识字,利用电脑动画把汉字的书写和图像联系起来，有效地促使儿童感知汉字的组合结构，记忆汉字的书写方法，理解字与字之间的意义关系，养成儿童自觉识字的能力。多媒体电脑辅助识字教学比传统的手写练习可提供更有效的学习经验，可以提高儿童学习汉字的兴趣，建立与汉字相关联的知识库。,四结合识字,把小学语文识字教学、计算机教育、汉字编码及汉字输入技能融为一体，做到识字、查字、编码、打字四者有机结合，最终的目的是让学生更好地掌握字形、记忆字形，努力提高识字教学的效果，并使学生掌握汉字的编码方法和打字技能，掌握计算机的一般操作编码方法和打字技能。从而全面提高学生的素质，培养和发展学生的各方面能力。,
