《自己去吧》教案设计及教学反思

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1、自己去吧教案设计及教学反思（人教版小学语文一年级上册第14 课）【教学目标】 1认识“自、己”等十二个生字，会写“己、子、去、自、果”五个字。 2正确、流利地朗读和背诵课文。 3感悟课文内容，懂得从小就要树立自立的思想，能做的事不依赖父母， 自己学会生活的本领。 【重点难点】 重点：朗读课文，正确认读“会认”字和正确书写“会写”字。 难点：从读中领悟小猴、 小鸭和小鹰的妈妈为什么要让孩子自己去学会生活 的本领。 【教具准备】 生字词卡片、课文插图、课件、小动物的头饰。 【教学方法】 “悟学式”教学法 【教学过程】 第一课时 一、课堂启发（感动） 1看图说话。 屏幕显示：青山绿水、几个小动物、一

2、片绿绿的草地和一个美丽的池塘。看 了这幅图，你有什么感觉？你能用自己的话描述一下吗？ 2引入课题，读课题。 这片草地这么美， 小鸭子、小鹰和他们的妈妈也来到了这里，他们之间发生 了什么事呢？这节课我们就来学习第12 课自己去吧。指导学生读好课题， 注意“吧”字轻声的读法。3、认识“自、己、吧”字。 这是本课要认识的生字，让学生用学过的识字方法记住它们。 二、预习思考（感觉） 1自由读课文，并提出如下的自读要求。 （1）看准字形，读准字音，边读边用笔画出生字词，多读几次。如果遇到不 会读的字也可以用笔画出来， 然后虚心地向同学请教， 或者请拼音朋友帮忙， 再 多读几次。 2通过拼读课文，学生基本

3、能通读课文，对课文有了初步“感觉”后，接 着，让学生提出难读、难记和难写的字。 （1）难读的字。平舌音：自翘舌音：深后鼻音：景轻声：吧吗 （2）难记的字。如：吧吗 您 会 景 三、问题讨论（感知）1、难读的字。以个别、小组、男女生、小老师教读，教师范读等多种形式 进行教学。2、难记的字。（1）用熟字加上学过的偏旁识记“吧吗 您 会 景”。 （2）用熟字去掉学过的偏旁识记“那” （3）比一比，“自”和“目”。 四、教材分析（感悟）1 、再读课文，感知内容。边读边标出课文有多少小节2 看一看，想一想。 看课文插图说说课文主要讲了哪些小动物的什么事？3、回归文本。研读课文第一段，感悟故事内涵。 （1

4、）显示文中的两幅图片 （学生喜欢哪幅就说哪一幅。）请学生看图，想一想：图上画的是谁和谁？ 他们说什么？（教师板书：小鸭鸭妈妈小鹰鹰妈妈） 课文里是怎么写的？哪个小朋友把小鸭说的这句话读给大家听？指名读 小鸭说的话。这是一只很有礼貌的小鸭，你从哪里发现的？ 想一想：你该用什么样的语气来读小鸭的话？自己练读，同桌互相评议。 读一读，比一比，妈妈，您带我去游泳。 妈妈，您带我去游泳，好吗？ 小朋友对谁说话会用上“您”？ （2）自己读一读鸭妈妈的话。 、出示句子：小溪的水不深，自己去游吧！ 读了这句话，有什么疑问要大家帮你解决吗？ 分小组讨论：鸭妈妈为什么让小鸭自己去游泳？ 、指导朗读，体会鸭妈妈的话

5、该怎样读。（学生评读。） 采用灵活的形式读课文，如指名读、小组读、打擂台读、男女生比赛读。 （3）引读：小鸭学会游泳了吗？（齐读最后一句。）从哪里看出来？出示 词语卡片：“几天”、“学会”。（教师板书：学会游泳）你能想象一下小鸭学 会游泳对它以后的生活有什么帮助吗？ （4） 分角色朗读课文， 注意读出小鸭和鸭妈妈说话时的不同语气，读后评议。 此环节是从讲图意、感受到通过美读来抒发情感，学生融入其中，从读中 领悟小鸭的妈妈为什么让它的孩子自己去学会生活的本领。 （5）把第一段编成课本剧表演。 （一）创设情境，进行口语交际训练 1、小鸭，你学会游泳吗？你刚学游泳时害怕吗？为什么不放弃？ 2、小组合

6、作模拟小鸭和鸭妈妈在小溪旁对话的游戏情境。 用学生感兴趣的形式进行口语交际训练，给学生提供说话的机会素材。 （二）戴上头饰表演。 五、课堂练习（感恩）1、做一做：练习书写本课要求会写的4 个生字；2、理一理：检查生字书写情况。3、理一理，想一想：这节课，你有什么收获？读一读：自己能做的事自己 做。 第二课时 一、复习引入 1、抽读生字卡片。 2上节课，小朋友们初读了课文，知道课文主要讲了哪些小动物的事。3再放课件，边听边感受小动物的可爱。 师：看到这样可爱的小动物，你想不想把这种感受读出来？ 二、问题讨论（感知） 小鸭刚下水时心里怎么想的？开始游泳遇到什么困难？ 三、教材反析（感悟） 1出示小

7、鹰和妈妈的对话。学生自读，自学这一段中的生字，同桌互相考 一考，记一记。 2指名读小鹰和妈妈的对话。要求读得通顺。流利，读出恰当的语气。 3进一步启发想像，鼓励创造。小鹰和妈妈是在什么时候、什么地方说这 些话的？小鹰又会遇到什么困难？小鹰会怎样克服困难、最终学会飞翔？ 4小声读课文，边读边想：课文中写了几种小动物的事？用横线画出小动 物的话，用波浪线画出小动物的妈妈的话， 自己读一读，看看应读出怎样的语气。5同桌分角色读，看谁读得好，边读边做动作。6 找你的好伙伴分角色读，边读边做动作。 7指名分角色读，其他同学做小老师，认真听，然后评一评，谁读得好， 好在哪里，还有什么建议。 8带着头饰表演

8、读。 9背诵你最喜欢的句子。 四、课堂练习（感恩） 1说话训练：填空。 小白兔说：“妈妈，我要 _。”“_ ，_ 。” 这样，小白兔学会了 _ 。 小蜜蜂说：“ _ 。”“_ ，_ 。”这 样，小蜜蜂学会了 _ 。2、理一理：你学会了什么本领？是怎样学的？先想一想，再与伙伴们说一 说。板书设计：鸭妈妈小鸭学会游泳自己去吧鹰妈妈小鹰学会飞翔教学反思：自 己去 吧是 一年 级上 册的 一篇 童话 故 事，讲 的是 小鸭 和小 鹰在 妈妈 的鼓 励下， 自己 去学 会生 活的 本领。课文 内容 具有 普遍 的现实 意义， 能让 学生 从中 受到 启 发和 教育 。本课的 教学以 拓宽 语文 学习 内

9、 容为 主要 设计 理念，注重学生 的自 主探 究学 习和 创 新体 验，让 学生 在合 作学 习中 学习 课文 。感 悟课 文 、拓 展课 文。1. 练习概 括课 文内 容。 在教 学中 ，我 引导 学生自 读课 文，在反 复 拼读 、熟 读的 基础 上 ，让 他们 说说 课文 主要 写 了什 么， 可用 一、 两 句话 学习 概括 课文 主要内 容。 刚开 始，叫 了几 位同 学说 一说，但他们都 不会 用简 单明 了的 话 语表 达自 己的 意思 ，更 不会 抓 住重 点来 说。我教 给他们 一个 回答 问题 的方法 ：即 ： “谁 ？在 什么 地方 ？ 干什 么？ ”孩 子们 试 着回

10、 答问 题，我适 时 点拨 ，并 且教 他们 用规 范的 语 言练 习说 话，渐渐 的悟性 好的 同学 基本 上 能按 要求 回答 问题 了，其 他同 学也 对概 括内 容有 了 朦胧 意识，孩子们在 学习 的过 程中 ，通 过练 习说 话，对 概括 这一 词性 有 了浅 显、初步 的感 性 认识 。在 今后 的逐 渐渗 透中 ， 他们 会掌 握此 项知 识 的。 2. 训 练学 生的 逻辑 思维 在学 生熟 读课 文的 基础上 ，我 提出 问题 : （ 1） . “ 课文 中写 了 几种 小动 物？ 它们 都是 谁 ？请 用直 线画 出。 ” 我引 导、 巡视 、检 查、纠 正。 （ 2）.

11、 “ 两种 小动 物 ，它们 分别 喜欢 什么 ？”再 读读 课文，把 它们 喜欢 做的 事情 用曲 线画 出 。学 生按 照指 令去 做 ，可 是，看似 简单 的 事情 让一 年级 的孩 子来 做， 比 登天 都难 。 3. 引导学 生深 层理 解 问题 随着 学习 课文 的进 展，学 生基 本上 把握 了课 文的 重点，我又设计 了 一个 问题 ：“文 章中 两种 小动 物喜 欢的 事 物，可以 互换 吗？ ”当我 解释 说明 后，他 们理 解了 我的 意思，便急不可 耐地 说：“不 可以 ，因为 小鸭 不会 飞，小鹰 -”众 说纷 纭 ，但 终究 达成 了共 识。孩子 们 借助 自己 的生 活经 验，了解 了小动 物们 的生 活习 性 ，正 确地 作出 了判 断 。通 过设 疑，引发 出孩 子深 层的思 考，调动 他们 大 脑储 备的 已有 知识 ，以科 学合 理的 方式 解决 遇到 的 问题。这对孩子 的思 维发 展，今 后学 习的 动机 指明 了方 向，奠定 了基 础，也 为自 己的 学习 ，积淀 了知 识，为自 己 的成 长积 累了 宝贵 的经 验，他 们会 在以 后的 学习 中 ，举 一反 三 、触 类旁 通，灵活 地掌 握知 识的