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1、 实效课堂中学习小组的设置奈林学区中心校 刘俊峰小组合作学习已被广泛应用于中小学教学实践，是一种行之有效的形式，不仅提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制，提高了教学效率，也促进了学生间良好的人际合作关系，促进了学生心理品质发展和社会技能进步。人员组成要合理小组规模一般以 4 人为宜或者是同桌，一方面，这样的规模使得小组拥有足够多的信息源；另一方面，为学生创造了更多的交流研讨机会，使每一位学生都能充分发表自己的意见。合作小组的建立以“组内异质，组间同质” 为原则。分组时，根据学生学习程度的上、中、下分成 A、 B、C 三个层次。与此同时，按照同质分组原则和组间同质的合理搭配，将学生分成若干学
2、习小组。在将学生分到各小组的过程中，一定要使各小组之间保持平衡。组内男女生比例要适当，人数大体上要相等。在组员的选择上，家庭居住比较靠近的学生尽可能分在一组，以利于课外同学间的互助；那些性格孤僻的学生尽可能分配在关系融洽、随和的小组。同时，还应注意小组成员在兴趣、能力等方面的合理搭配。合作小组成员要流动经过一段时间的小组活动后，小组成员在认识、情感、技能等方面都会发生变化和发展。组内成员的异质性逐渐消失。同时，小组成员的学习成绩和情感发展有了质的飞跃， “有差异 偏小差异消灭差异组合后产生新的差异”，这是合作小组学习的良性循环轨迹。因此，当组内的异质性逐渐消失时，学生之间的相互吸引力越来越小，
3、小组长间的相互促进难以体现。为避免出现这种情况，一般合作学习小组一学期可做 12 次的调整。小组成员技能培训要分解影响小组合作效率的因素有很多，合作技能是其中重要的一个环节。只有当学生具备了一定的合作技能时，才能顺利的开展合作学习。培养学生合作技能可以分成两步首先，用学生喜闻乐见的形式，如讲故事、看录像、作调查，帮助学生认识到合作技能的重要性。然后，把合作技能划分为组织能力、交流能力、协调能力、互相尊重的态度四个小项，这四个项目在显性组里设立了四个岗位，让学生有重点，有目的在岗位上分项培训，逐步掌握合作技能。组长：负责组织合作内容的分工，保证每个组员都有参与机会。主要培养学生的组织能力。记录员：负责记录本组合作中发现的现象，协调组员发言的内容，鼓励大家想新思路。重点培养学生的协调能力。评分员：依据合作时组员的态度、质量和有无新想法给组员打分。培养同学间相互尊重的态度。汇报员：集合组内研究结果，引导同学在交流中学习。培养交流能力。组内这四个岗位同学可自由选岗，组内协调后，每人一岗，无特殊情况不一人两岗，岗位一月一换。这四个岗位分工清晰，训练目的明确。它让每个成员都对完成学习任务负有责任，在完成任务的过程中培养合作技能。2010 年 8 月 25 日
