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1、 1 岳阳楼记 每一片风景，都是一种心境。 大自然全幅生动的山川草木、 云烟光色、 亭台楼阁， 对人类绝不是不相干的 存在。每一片飞花，每一线星光，都寄托着我们深深的感情。 今天我就以此为基点来解读教学课文岳阳楼记。 我将从文体解读、教学策略、教学精要和教学设计四个方面来进行解读。 一、文体解读。 岳阳楼记选自人教版语文八年级下册第六单元的第二篇文章。本单 元所选的课文， 以写景记游的古代散文为主。有的表达旷达胸襟， 有的流露自得 之乐，有的抒发闲适之情。所记景色不同。表达心境不同。 本文岳阳楼记以“记”为名，先叙事后写景，进而由景入情，因情而生 发议论。环环相扣， 层层蓄势。表达了作者“先天
2、下之忧而忧， 后天下之乐而乐” 的政治抱负和“不以物喜，不以己悲”的伟大胸襟。 文章句式长短错落有致，大量使用骈句，语言凝练，形象而富有音乐美。这 是一篇融景美、情致美、语言美、思想美的千古美文，非常值得品味和探究。 二、 教学策略。 八年级的学生，已经有了一定的文言基础，并懂得一定的朗读技巧，可以大 胆放手让学生自己去梳理基本知识，品味文章，以培养和提高学生的自主学习能 力。然后在鉴赏阅读这个教学难点上师生共同进行探究。 为此，遵循新课标提出的三维目标要求，从知识与能力、过程与方法、情感 态度价值观这三个维度， 对文章进行整合， 再结合学生的实际情况， 确定了如下 教学目标。 知识与能力目标
3、： 1、了解作者，写作背景以及文体特征，掌握一些常见的实词和虚词。 过程与方法目标： 2、揣摩本文寓意，体会课文将叙事、写景、抒情、议论巧妙的结合在一起 的写作手法和 “ 骈散” 结合的特点。 情感态度与价值观目标： 3、感受作者伟大的胸襟和抱负，领略作者的人格魅力， 引发对人生的思考。 2 教学重难点的确立。语文新课标要求“ 欣赏文学作品，要有自己的体验，初 步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，并能联系文化背 景做出自己的评价。 重点：体会课文将叙事、写景、抒情、议论巧妙的结合在一起的写作手法和 “ 骈散” 结合的特点。 难点：感受作者伟大的胸襟和抱负，领略作者的人格魅力
4、， 引发对人生的思 考。 三、教学精要。 （一）语文新课标指出：教师只是教学活动的组织者和引导者。因此，在设 计这堂课时，突出“教师为主导，学生为主体”的理念，通过创设情境法、诵读 法、 分组讨论法等，让学生更多的接触文本，把发现、体验、感悟的权利交给 学生。尤其要指导学生反复诵读，运用多种形式的诵读，以读促学，以读生情， 以读明理。 （二） 、学法指导 1、预习法：鼓励学生在课前搜集有关本文的资料，形成良好的学习习惯。 2、 朗读法：指导学生反复朗读文章，从朗读中感受文章的内涵。 3、 探究法：引导学生积极参与，敢于发表自己的见解，养成合作探究的 学习风气。 （三）教学程序。我设计了以下七个
5、教学步骤：创设情境导入新课；整体感 知，走进课文；品味语言深入课文；提出问题协作质疑；拓展迁移领略人格；师 生小结升华课堂；课后作业温故知新。 一、 创设情境导入新课。 创设情境的目的在于帮助学生形成学习动机， “洞 庭天下水，岳阳天下楼。 ”以 ppt 图片配合古对联导入。 二、 整体感知。言文并重。 在布置学生预习的基础上，第一课时重在析“言”。 1、交流资料，了解背景。明确范仲淹与滕子京的背景。 2、抓住关键词的解释，疏通文句。 3、了解每一段的大意，整体感知。 4、反复诵读，进一步感受作品的行文思路及文章风格。 3 在整体感知的基础上，第二课时重在析“文”。 品味语言深入课文 1、复习
6、导入，理清行文思路：文章开交代修楼、作文的起因。第二段转入 正文对景物环境先加以概括。 在第三段、第四段具体写岳阳楼的两种不同景色和 游览者所生发的不同感情。最后一段作者谈到古仁人的情怀，点明主旨。 2、教学精要。 以两个“异”字，引对全文脉络与情感的把握。 问题设计：有感情地朗读全文，说说“览物之情，得无异乎”和“古仁人之 心，或 异二者之为”两句中的“异”字，分别指什么内容。 设题目的是使学生在朗读背诵全文的基础上，准确理解课文的重点难点内 容。提升完成教学目标的有效性。 （1） “览物之情，得无异乎”出现在第二段，也就是概括巴陵之胜状之后， “然则”一转，引出新的意境，由单纯写景，到以情
7、景交融的笔法来写“迁客骚 人”的“览物之情”，从而构出全文的主体。 这里的“异”，是指不同的自然景物引发出的“迁客骚人”不同的感触，即 “悲”与“喜”两种不同的心境。 由此，引入下文第三段的“悲”悲凉的情境，由天气的恶劣写到人心的 凄楚。用四字短句，层层渲染，渐次铺叙。霪雨、阴风、浊浪构成主景，使日星 无光，山岳藏形，也使商旅不前；或又值暮色沉沉、“ 虎啸猿啼 ” 之际，怎能不令 过往的 “ 迁客骚人 ” 有“ 去国怀乡 ” 之慨、 “ 忧谗畏讥 ” 之惧、 “ 感极而悲 ” 之情呢？ 也引入第四段的“喜”从音节上变得高亢嘹亮，格调上变得明快有力。 下文描写四字短句， 绘出春风和畅、 景色明丽
8、、水天一碧、 生机盎然的良辰美景 . 简练笔墨，描摹湖光春色图。“ 而或 ” 一句变奏扩展意境 ,叠加咏叹 ,把“ 喜洋洋 ” 的 气氛推向高潮 ,心境变成 “ 宠辱偕忘 ” “ 把酒临风 ” 的挥洒自如 . 34 两段的“异”，是两个排比段，并行而下，一悲一喜，一暗一明，骈散 结合，像两股奔涌跳跃的情感之流， 传达出景与情互相感应的两种截然相反的人 生情境。 自然过渡到第二个“异” 。 （2） “古仁人之心，或异二者之为”出现在第五段，这里的“异”，是指古 代仁人不同于上述“迁客骚人” ，能不受自然风物好坏的影响， “不以物喜，不以 己悲” 。 4 末段在“异“的引导下，以“ 嗟夫 ” 开启
9、，兼有抒情和议论.在“ 悲喜” 两情后， 笔调突然激扬，超乎二者的更高理想境界，感物而动，因物悲喜是人之常情。古 仁人却有坚定的意志。 是“ 庙堂” 还是“ 江湖 ” ，忧国忧民之心不改。 拟出一问一答， 假托古圣立言，发出誓言，曲终奏雅，点明主旨。结语悲壮慷慨，一往情深，令 人感喟。文末时间，照应篇首。 最后一段议论，志存高远，振聋发聩，是全文的精华主旨。 四、关于教学设计。 可根据学生实际情况，设置23 课时。言文并重原则，在充分预习的基础 上，第一课时以疏通文意、整体感知为主。第二或第三课时以诵读和感悟为主。 1、加强诵读指导。以读促悟。本文语言凝练，采用了骈散结合的句法，有 些句子押韵
10、、 节奏鲜明、铿锵有力， 是一篇难的朗读材料， 教学中把握这一特点 , 进行朗读训练， 学生也就很喜欢读这篇文章，而且能在较短， 的时间内达到基本 成诵。 具体方法如下： 首先以自己出色的范读感染学生。其次指导学生诵读， 在这 里特别是抓住某些句子的诵读。凡四字句两字一顿 ,如： “不以 /物喜,不以/己悲“。 按意义划分节奏读 ,如： “衔/远山,吞/长江” ， “居/庙堂/之高/则忧/其民,处/江湖/之 远/则忧/其君“， “先/天下之忧 /而忧,后/天下之乐 /而乐” 。指导读骈句。根据骈句 特点，读来两字一顿，琅琅上口。宜采用分组读法。读时注意相邻两骈句之间， 读得顺畅，以达到声情并茂
11、的效果。 再次，让学生反复诵读， 在诵读中细加品味。 稍后讲解难字难句，讲解尽量以体会为主，切忌牵强附会。总之,让学生在诵读 中去领略文章的思想内容及品味文章的佳处。 2、抓住两个“异”字，提纲挈领，分析文意，感悟兼济天下的胸怀。 3、拓展迁移领略人格。语文新课标指出“要重视学生知识与人格的同步发 展” 。因此在教学过程中语文素养和审美情趣，又要帮助学生形成正确的人生观 和价值观。参考“课文研讨”部分，结合练习第三题的完成，组织学生集体讨论 本文的核心议题“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”一语的含义，可就其在文 中、在作者政治理想中、 在现代社会生活中等多方面的意义进行研讨。允许求大 同，存小
12、异，要鼓励创新思维，但不提倡标新立异，要言之成理，持之有据。教 师可对学生有代表性的观点作一些评析，旨在鼓励学生独立研讨问题。或：我国 历史上还有哪些人做到了“ 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐” 。作为现代人，现 在有没有这样的人呢？ （鼓励学生查阅资料， 扩大学生的视野和思维广度，让他 5 们在一个宏观的文化背景中理解课文，并借鉴古人感受自然、抒发情感的方式， 尝试写一点抒情文字。 ） 岳阳楼记之所以成为千古名篇，不仅因为它文笔优美， 语言简练。 更因为作 者峻洁的“人格美”忧国忧民之思。兼济天下之意。宠辱不惊之怀。 岳阳楼记借景抒志，表达了作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐” 的无私情怀。范仲淹也因此贤者风范而被世人奉为楷模，千古称颂。他的一生“文 能治国，武能兴邦”，是国家的栋梁之才。让我们诵读经典，胸怀天下。
