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1、高中学生数学“错题整理反馈矫正”教学策略的研究甘肃省教育科学“十二五”规划课题 GS2014GHB0982 白银市靖远县第四中学王少奇韩进城滕维栋荷兰著名数学教育家弗赖登塔尔指出： “反思是数学思维活动的核心和动力”作为教师在教学中帮助学生检视和反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么， 帮助学生寻找、 搜索和利用学习资源是义不容辞的职责。在习得知识的过程中，作错题的现象，几乎是天天发生。错题是个体知识的盲区，是个人思维的断裂，是易混知识点的混淆，是个人知识体系的扭曲和错位，是知识迁移点与实际的切入点没能有机对接。所以只要重视错题，不回避不掩饰，敢于面对错题，多问几个为什么，就能把这个知识的盲
2、点，转化为自己知识宝库的热点；就能把这个扭曲和错位的知识关联点，转化为架构知识大厦的通天梯；就能把这个考验思维的断裂带、陷阱，转变为养练思维习惯、优化思维品质的磨刀石。我们课题组经过探索与研究，设计出高中学生数学 “错题整理反馈矫正”教学策略。通过“错题整理”培养学生良好学习态度和习惯，指导学生学会归纳、分析、整理，抓关键，条理化、系统化地解决问题；并通过错题整理纠正错误、解决零散、疏漏等问题。一、 “错题整理”的目的“错题整理”主要目的在于培养学生的学习习惯和学习品质。坚持要求每个学生把每天的作业、测验等练习中产生的错题摘录集中，有错就登。此时就要明确目的，鼓励学生。我告知学生，“错题整理”
3、 ，目的是培养良好的学习习惯，减少错题。开始的时候，感觉好像增加了麻烦，增加了学习的负担，实际上以后就可以减少麻烦，促使自己认真学习，仔细作业，少做错题甚至不做错题。但是一些学习习惯及成绩差的学生，偏偏怕做作业错题多，思想上有抵触，执行起来有困难， 虽然但我把它看成是端正学习态度，培养好习惯的好时机。明确目的，知道好处后，学生的自觉性有了提高。 一段时间以后，学生能够利用错题集归类、简化、举一反三，并把老师不知道的错题都抄上，订正好、分析好。二、 “错题整理”的要求抓紧抓实，持之以恒。 “错题整理”时，我总要细心分析每个学生的错题特点，对症指导培养习惯。一开始，每天集中进行，按要求严格督查，先
4、完成的先休息，错题多的适当延长时间。指导方法，训练思维。既启发学生弄清题目的要求， 又指导学生学会分析错题的方法，要求学生认真看错题解错的具体过程和关键点，帮学生学会过程反思，通过反思弄懂问题，学会学习。训练了学生思维的条理性，克服了思维混乱现象。 经过一段时间以后， 学生逐渐打消了侥幸不做的心理，形成习惯。此时抓住时机教育学生上课认真听讲，不懂就问，不留疑点，争取不出现或少出现错题。每个学生各种情况下的错题都按本来面目集中到错题整理集上，这就等于建立了台账， 师生复习都有准确的依据。 平时指导学生订正分析时，将错误类型相同的归集在一起，找出共因，采取相应的纠错补救方法。单元和期中、期末复习时
5、，指导学生将错题全面分类，一按内容分类，使知识系统化；二按题型分类，化繁为简，集中目标；三按错因分类，可以举一反三，事半功倍。这样学生就可以更好地掌握方法，减轻了负担，提高了效果，体会到错题整理集的优越性。三、 “错题整理”的步骤1、分类整理将所有的错题分类整理， 分清错误的原因， 并将各题注明属于某一章某一节， 这样分类的优点在于既能按错因查找，又能按各章节易错知识点查找，给今后的复习带来简便，另外也简化了“错题整理”时同一类型问题可只记录典型的问题，不一定每个错题都记。2、记录方法老师试卷评讲时， 要注意老师对错题的分析讲解，并在该错题的一边注释，写出自己解题时的思维过程， 暴露出自己思维
6、章碍产生的原因及根源的分析，反馈矫正。总结得多了，自然会有心得体会，渐渐认清思维的种种章碍。3、必要的补充对于每一个错题， 还必须要查找资料或课本， 找出与之相同或相关的题型，并作出解答。如果没有困难，说明这一知识点，你可能已经掌握了，如果还是不能解决， 则对于这一问题的处理还要再深入一点。因为在下一次测试中， 在这一问题上，你可能还要犯同样的错误。4、互相借鉴，举一反三一本好的“错题整理”集就是自己知识漏洞的题典，平时要注意及时整理与总结， 在数学复习时整理的错题集就是你最重要的复习资料，经常复习回顾，“书读百遍，其义自现” ，做到举一反三。虽然每位同学的整理错题集不尽相同， 但其他同学整理
7、的错题集中的优点是可以借鉴的，故同学们平时也要注意相互之间的交流。四、 “错题整理”时教师的作用就教者本身而言， 时间长了还可分析出不同学生和整体教学存在问题的倾向性，便于抓住重点，发现规律，克服了过去复习时盲目乱抓的现象，提高了复习补救的针对性，学生学习的积极性大为提高。学生的错题处，就是学生学习的难点所在。我不仅据此设计复习题，舍弃了题海战术，减轻学生负担，通过反馈的信息，不断改变矫正，还因此使教学思路更明确， 教改的步伐更坚实， 学生自己也懂得了如何依据错题， 重点攻关、 补救、反思、进取、创新，各方面相得益彰。五、 “错题整理”成果增强学生的反思意识，促进了学生学习习惯的养成。1.使学生具有反思自己作业中错误的习惯。2.使学生能用发展的观点去分析问题。提高学生自主学习的能力，促进学生“ 学会学习 ” 。增强学生学习的独立性， 促进自我效能感的发展， 提高学习效率和分析解决问题的能力。
