教育学——行动与体验：绪论

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1、广西师范大学 黄耀军 2014年9月,教育学行动与体验,绪论 教育学行动与体验,【本章导航】第一节 解释教育学的研究对象和基本任务，理清教育学的学科性质。第二节 解释教育学的人文属性所形成的行动与体验的理念，以及如何在实践中实现教育学的行动与体验。,关键词,教育学 行动 体验,第一节 教育学概述,你认为教育学是干什么的？ 对于思想政治教育专业的学生来说，教育学有什么用？ 你期待着通过这门课学到什么？ 你打算如何学习这门课程？,教育学是什么？刘庆昌的回答,博大而耐人耕耘的学科 知识成本较高的学科 基于心理体验的学科 没有专业术语的学科 难以超越常识的学科 解释教育现象、表达教育思维的学科 需要

2、创造者和建设者的学科 需要研究者具有爱和智慧品格的学科 有待继续完善的学科,一、教育学的研究对象与任务,1概念定义 教育学是教师教育的一门基础性课程，以出现在教育及其活动过程中的现象与问题为研究对象，是阐释教育意义，揭示教育规律，指导教育实践，解决教育问题，致力师生发展的一门学科。,教育学,2研究对象 教育现象：是教育中所发生的一切教育情景和教育事实。 教育问题：是指在教育过程中出现的教育理论和教育实践问题。 教育规律：是教育内部诸因素之间、教育与其他事物之间的本质联系与关系,请举例说明,当同学们兴高采烈地参加结业典礼时，宁夏银川13岁的小学毕业生秀秀(化名)却永远地离开了人间在她留给父母的短

3、短100多字的遗书里，“我是个差生”“我死了可以帮您节约10万元”等字眼，深深地刺痛着人们的心。如花的少女，为何选择了不归路？是什么让她稚嫩的心灵承受着如此沉重的负担？ 有学者指出，义务教育阶段择校所带来的严重后果已经凸显：学生之间已经开始以成绩论英雄，产生“上不了好的学校即失败”的心理。择校现象的出现，扩大了阶层差距，破坏了社会和谐。,少女自杀案,没有问题的学生一位老师在黑板上画了一个大圆圈 老师问幼儿园小朋友：这是什么？小朋友七嘴八舌地说：太阳！月亮！铁环！足球！鸡蛋！西瓜！大眼睛 老师问中学生：这是什么？中学生们想了一会儿回答：是数字“零”和字母“O”。 老师问大学生：这是什么？大学生们

4、思考良久后底气不足地回答：“可能是零”。 举手和提问的学生随年级升高而减少,自己的想法在一所国际学校，一天，老师说：“同学们，今天咱们讨论一个问题，请大家就其他国家的粮食短缺问题谈谈自己的想法”。结果，同学们无言以对。当老师进一步追问的时候： 美国学生说：“什么叫其他国家？” 欧洲国家学生说：“什么叫短缺？” 非洲学生说：“什么叫粮食？” 中国学生怯生生问老师：“啥叫自己的想法？”,“钱学森之问”引发的思考钱学森在晚年不止一次向温家宝谈起他的忧虑：“现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是冒不出杰出人才。这

5、是很大的问题。” “培养杰出人才，不仅是教育遵循的基本原则，也是国家长远发展的根本。”,3基本任务 解释教育现象，指导教育实践：教育现象的复杂性与教育实践的确定性追求 规范教育行为，提高教师素质：教育实践的价值导向性与教育行为的适切性 提升教育经验，发展教育理论：经验的原生性与理论的超越性,教育现象的复杂性,老师的魅力,儿子放学一进门就哈哈大笑：“妈妈，太有趣了！”妈妈笑眯眯迎上去：“什么事这么开心？”儿子说：“课间休息我们打篮球，回去紧赶慢赶迟到了，只好喊报告。张同学第一个喊 报告，老师问干什么去了？打球。张同学紧张地答。老师看着他一头大汗，说：打球，嗯，锻炼身体，可以，进来吧。我第二个喊报

6、告，老师问：你没出汗，干什么去了？我怯怯地回答：看打球。看打球？老师想了想说：下次注意掌握时间，进来吧。第三个是李同学，老师问：干什么去了？他看见我们两个都进了，就漫不经心地答道：没干什么。老师厉声道：没干什么就迟到，在门口站一会儿。全班同学哄堂大笑。母子俩在家里接着哈哈大笑。,智慧的老师就是这样，对同一个结果，分出不同的原因区别对待，既体现了人性化的教育，又能营造轻松、快乐的学习气氛。,只有你能欣赏我来自网络,二、教育学的学科性质,1教育学是人文学科 教育学研究的是人，教育学属于人文学科。这一学科性质决定了教育学必然与人的生命、与人的生长、与人的生活息息相关，决定了教育学所具有的强烈的人文观

7、照和浓厚的人文情怀。,花为什么会开？,一天上语文课，年轻的女教师问二年级的孩子“花为什么会开？” 第一个孩子说：她睡醒了，她想看看太阳。 第二个孩子说：她一伸懒腰就把花骨朵顶开了！ 第三个孩子说：她想和小朋友比比，看谁穿得更漂亮。 第四个孩子说：她想看看，小朋友会不会把她摘走？ 第五个孩子说：她也长耳朵，她想听听小朋友唱歌。 突然，第六个孩子问了老师一句：老师，您说呢？ 女教师想了想，又想了想说：花特别懂事。她知道小朋友们都喜欢她，就仰起她的小脸，笑了！ 女教师的回答挺明亮，听到这儿，孩子们全看着老师笑了，那笑脸比花更好看。,2教育学是经验学科 美国教育家杜威说：教育就是经验的改造或改组。这种

8、改造或改组，既能增加经验的意义，又能提高后来经验进程的能力。若用一句话来概括，那就是：“教育是以经验为内容，通过经验，为了经验的目的。” 经验性表明了一个学科的经验成分和可操作性。,差距拉开以后欧群慧,在高一两个班进行第三轮考试后，一班与二班的英语成绩拉开了距离，平均分一班比二班高出8分。 刘老师纳闷：“为什么入学考试是同样的成绩，同样的教学，却会出现如此大的差距呢？” 经研究者的观察，发现刘老师对一班更亲切些，感情更深些，交往距离也近些。 刘老师考虑了几天后，在她的教后日记上写着：不再在二班讲一班怎么比二班好；在二班巡堂时要走到教室后排才返回；以后在二班说话时要经常说：“我很高兴你们班”；上

9、课时，把二班想像成是在一班上课。 期末考试结束后，刘老师发现两班的平均分接近了。,3教育学是基础课程 在教育学课程中，师生双方一起学习怎样做一名好教师。这是一段教育旅程，学习的各个阶段与师生不断成长的各个阶段是一致的。师生双方通过教育学的课程学习认识自我、确证自我、完善自我并学会生存，这正是教育的本意，也是教育的目的。,“教师的爱”能打几分,批改一则学生日记，发现了这样一段话： 清晨，老师站在教室门口，眼睛含笑 +2分 晨会表扬同学时诚恳真挚 +2分 课堂上耐心启发后进生 +3分 课余关心某某同学（他父母离异） +3分 午睡时为同学们关好门窗 +2分 讲试题时发火一次 -3分 走廊内同学问好时

10、老师神情冷漠 -3分 同学们反映作业太多时老师不予理睬 -2分 加加减减，老师今天爱我们 得4分,三、教育学的发展历程,问题：你知道哪些中外教育家？你知道哪些教育名著？你知道哪些教育思想？,1教育学思想的孕育 教育思想是处于经验和习俗水平的总结、概括；未形成系统的理论和体系；教育学没有从哲学、政治、宗教中分化出来。 代表人物：孔子、孟子、荀子、韩愈、朱熹、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、昆体良等。 代表著作：学记、论演说家的教育,论语,因材施教； 温故而知新； 不耻下问； 知之者不如好知者，好知者不如乐知者。 不愤不启，不悱不发,愤者，心求通而未得之意，悱者，口欲言而未能之貌。启谓开其意，发谓达

11、其辞。朱熹,学记,玉不琢，不成器；人不学，不知道。是故古之王者建国君民，教学为先。 学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反，知困然后能自强也。故曰：教学相长也。 凡学之道：严师为难。师严然后道尊，道尊然后民知敬学。,2教育学的创立 教育学成立独立的学科，其理论框架体系基本形成。 代表人物：夸美纽斯、洛克、卢梭、裴斯泰洛齐、福禄倍尔、斯宾塞、赫尔巴特等。 代表著作：大教学论、普通教育学,夸美纽斯1632年发表的大教学论是教育学形成独立学科的标志。,赫尔巴特是近代教育学的创始者和科学教育学的奠基人，为教育学的科学化、教育学科体系的建立作出了不懈的努力。,3教育学的发展 随着时代与科学的进步，教

12、育学出现了多种流派，形成多层次、多类型、多形式的学科分化与综合的现代教育学系统。 代表流派与人物：梅伊曼和拉伊的实验教育学、杜威的实用主义教育学、鲍尔斯和金蒂斯的批判教育学。,当代教育学的发展动向：研究的问题领域不断扩大，研究模式与方法多样；走向高度的综合与分化，出现跨学科与边缘学科；走向教育实践。,教育学学科体系,第二节 行动与体验,什么是行动？ 什么是体验？ 教育学的行动和体验怎样实现？,1“行动与体验”的意义 行动与体验追寻解放的教育。 行动与体验关注师生的生命。 行动与体验建构学习共同体。,教 师,学 生,知 识,课堂教学环境,学习者,教育学知识,教育者,教育学课程的教育活动,2“行动

13、与体验”的教学 教学是师生共同在实践中探究。 教学内容重视生活性，教学环境重视真实生活氛围的塑造。 重视经验的独特性和个体的反思性。 重视教学过程的合理性和教学效果评价的开放性。,行动：学科特点和学习的途径,行动：行走、走动；指为实现某种意图而具体进行的活动；也指行为、举动,积极的思维 动态的过程 生成的结论 不断变化着的情境 不断被改造的经验,体验：心智活动参与学习的方式,体验：亲身经历，通过实践来体验周围的事物；体验是心灵深处的震动。,经历,感悟,总结,提升,交流,问题：如何体验？,在思维的拓展中体验 在过去的回忆中体验 在创设的情境中体验 在参与的活动中体验,教材： 王枬主编，王彦、徐学莹副主编，高等教育出版社2013年版,郑金洲：教育通论，华东师范大学出版社2000年版,全国12所重点师范院校联合编写：教育学基础，教育科学出版社2002年版,叶澜：教育概论，人民教育出版社1999年版,本课程学习活动的设计,课堂教学与自主钻研:以教材为依据，教师讲解与学生自主钻研教材结合小组活动与自主探究:文本阅读：在阅读教材和课外资料的过程中探讨教学观摩：教育现场的观摩、教育影视作品的赏析模拟教学：以教育案例解读的方式来进行模拟教学调查研究：围绕教育话题采访、调查、评析反思交流与自我提升: 师生在个体反思和群体交流的过程中获得认识和情 感、态度价值观的提升。,