人教版2013年一年级语文发展心理学基础知识复习课件

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1、发展心理学,江西心灵通职业技术应用中心 廖先东 http:/ 个人邮箱： ,依据付一铭、陈兰老师的PPT及其他资料汇编整理,本科学习目的,了解各年龄阶段心理发展的一般规律、典型特征，可以帮助我们判断求助者的什么情况属于正常，什么情况属于异常。 不同年龄阶段会面临不同的问题，需要我们根据其认知、情感和行为的特点来采取不同的解决方式。 有助于老师更好的教育学生，父母更好的进行亲子沟通和教育。,让孩子像孩子那样生活,发展心理学的研究对象,发展心理学定义：是以个体从出生到衰亡一生全程的心理发展现象为研究对象，总结出心理发展的规律。 心理发展有广义和狭义之分。 广义而言：包括心理的种系发展、种族发展和个

2、体心理发展； 心理的种系发展：是指动物种系演进过程中的心理发展，研究它的学科领域是比较心理学也称动物心理学； 心理的种族发展：是指人类历史发展过程中的心理发展，研究它的学科领域是民族心理学； 个体心理发展：是指人的个体从出生到成熟，再到衰老整个生命历程中的心理发展。 狭义：即个体心理发展,心理发展的基本性质,心理发展具有一定的方向性和顺序性 心理发展的不平衡性 第一发展加速期：从出生到幼儿期第二发展加速期：青春发育期 心理发展的普遍性和差异性 心理发展过程中增长和衰退的辩证统一 心理发展进程中发展的连续性和阶段性的统一,发展心理学的研究任务,（从不同角度）（一）揭示各年龄阶段心理发展的基本特征

3、（二）阐明各种心理机能的发展进程和特征（三）探讨心理发展的内在机制 （四）研究心理发展的基本原理,,完全免费,无需注册,天天更新！,纵向研究（追踪研究）,纵横交叉设计,横断研究,发展心理学的学习方法,相关理论，要求会应用解决现实的问题。另外按照生理活动、认知、情绪、年龄特征对各年龄段进行比较，达到熟练的水平。 学习好发展心理学这个学科，（从总体上讲）要掌握和理解发展心理学发展的年龄特征以及影响心理发展的因素） （从而能）根据发展的基本规律进行教育，并把发展心理学的知识运用到日常生活中 （从体系上看，大家一定要）抓住两条主线：认知发展、个性与社会性的发展 （以及四个的问题）注意四个方面：心理发展

4、的条件、生理因素、动作发展、言语发展 （从具体问题来看）要掌握基本概念、基本问题以及综合问题。,发展心理学的基本内容,第一节 概述 包括四单元，分别是：发展心理学的研究对象、简史、研究方式以及理论问题。重点掌握发展心理学研究方式以及心理发展的理论问题 第二节 婴儿期，儿童心理和生理发展都非常迅速。动作的发展具有重要的意义。感知觉是个体认知发展中最早发生、也是最早成熟的心理过程。是婴儿认识的开端。婴儿从生活在社会环境的开始，就进入一个社会化的过程。 第三节 幼儿期，3-6岁心理发展仍然是一个快速发展的阶段。游戏是主导活动。儿童言语发展的关键时期，形象记忆占主导地位、抽象逻辑思维获得了发展。随着自

5、我意识的发展，儿童的自我欲求也逐渐提高。第一反抗期。 第四节 童年期，从以游戏为主，转换成以学习为主导。意义记忆在记忆活动中占主导地位。思维经历一个质的变化，进入以形象逻辑思维为主导的阶段。社会性也得到了进一步的发展。 第五节 青春期，是个体由童年向成人过渡的时期。大体相当于初中阶段。个体的生理发育、心理和社会性日趋成熟。 第六节 青年期，人生的黄金时代。是由“疾风怒涛，到相对平稳的时期” 第七节 中年期是生理的成熟期、心理的稳定期，也是从青年期向老年期的转化一个过渡期。 第八节 老年期的心理发展，也称为成年晚期。是走向人生的完成阶段，也是实现作为人的生活价值的最后时期。 最后一单元是心理卫生

6、，大家了解一下就可以。,本章内容概览,第一部分：心理发展的理论问题,关于遗传与环境的争论,高尔顿,华生,皮亚杰的认知发展理论（1）,皮亚杰的心理发展观 核心是“发生认识论” 心理发展实质上是主体对客体环境的适应；适应的本质在于主体与环境的平衡； 心理既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的经验，而是起源于动作，即动作是认识的源泉，是主客体相互作用的中介； 心理发展的过程是主体自我选择、自我调节的主动建构过程。,皮亚杰的认知发展理论（2）,1、心理发展观（最宏观思想，即从不会到会）,皮亚杰的认知发展理论（3）,2、心理发展建构说（有了宏观思想，还需要具体讨论建构的过程） 图式、同化、顺应、平衡

7、婴儿由母乳到喝奶瓶的心理发展建构过程： 原先图式：母乳时所用的全部动作和思维 同化：按原先的动作咬住更大的奶嘴（低级，量变） 顺应：改变原先的动作，抓握奶瓶，调整动作（高级，质变） 平衡：完全适应了用奶瓶喝奶的状态 现有图式：用奶瓶喝奶的全部动作和思维,皮亚杰的认知发展理论（4）,3、心理发展基本因素（陈述影响因素） 在心理发展，心理建构的过程中，到底什么因素会直接影响这种发展的效果呢？四大因素： 成熟：例：婴儿的此时的智力基础（遗传基础） 经验：例：婴儿对抓握以及动作改变的相关经验 社会环境：例：家长提供的喂奶指导以及关怀 平衡：例：婴儿不断适应奶瓶的状态（不断成熟的认知结构与外部环境的相互

8、作用）,皮亚杰的认知发展理论（5）,4、心理发展阶段说（总结不同阶段的表现） 1）心理发展4阶段（认知）：记住名称、时间、特点 感知运动阶段（02岁） 前运算阶段（26、7岁） 具体运算阶段（6、711、12岁） 形式运算阶段（11、1214、15岁） 2）道德认知发展3阶段 前道德判断阶段（4-5岁） 他律判断阶段（4、5-8、9岁） 自律判断阶段（8、9岁以后）,皮亚杰的认知发展理论（6）,感知运动阶段（02岁），抓和吸吮为主要手段 912个月逐渐建立客体永恒 前运算阶段（26、7岁） 泛灵论、自我中心、思维的不可逆性、未掌握守恒,皮亚杰的认知发展理论（7）,具体运算阶段（6、711、12

9、岁） 获得了守恒、也获得了思维的可逆性、但仍需要具体事物支持，才能较好思考。形式运算阶段（11、1214、15岁） 思维摆脱了具体内容的约束，可以进行假设，演绎推理来解决抽象问题,皮亚杰的心理发展阶段说,皮亚杰的认知发展理论（8）,道德认知发展3阶段（道德）：名称、时间、特点前道德判断阶段（45岁）：快乐阶段他律道德判断阶段（4、5岁8、9岁）：没有自己的标准，只重结果（打碎1个还是10个）自律道德判断阶段（8、9岁以后）：有自己的判断标准，重视动机（帮妈妈洗碗，还是偷零花钱）,艾里克森的人格发展八阶段理论,新精神分析代表人物 修正了弗洛伊德的心理-性发展阶段 更强调文化和社会因素的作用，将人

10、生发展分为八个心理社会发展阶段 个体自身的需要和能力与社会要求之间的不平衡给个体带来紧张感心理社会危机 积极品质与消极品质教育的作用在于发展积极的品质和避免消极品质 重点记忆前四个阶段,艾里克森的人格发展八阶段理论,班杜拉的社会学习理论,新行为主义的代表理论：突破了传统行为主义的研究领域，探索认知和思维等心理活动在行为调节中的作用；强调行为与认知结合；突出主体的积极性与主动性，强调主体的自我调节作用。 三元交互决定论：在人的心理机能中，人的内部因素、行为和环境影响三者之间互为决定因素，三个决定因素之间是一种连续不断的交互作用。 观察学习：个人通过观察他人行为及其强化结果，习得某些新的反应，或矫

11、正已有的某些行为反应特征 主体的自我调节作用：人不是环境刺激的消极的反应者，而是具有自我组织、自我调节能力的积极塑造者；人本身就是改变自己的动因。,社会学习论,内部因素 行为 环境,通过观察行为 及结果，习得 新的反应,主动的自我组织、塑造能力,例子： 斯金纳：学会压杠杆的小老鼠（操作条件反射的学习） 班杜拉：看别人压杠杆自己也压杠杆的小老鼠（模仿学习）,柯尔伯格的道德发展理论,柯尔伯格用道德两难故事法研究人的道德发展。 尽管种族、文化和社会规范等各方面都不相同，但人的道德判断随年龄发展而发展的趋势却是一致的，大致可分为3种水平，6个阶段。 环境和文化的影响只能决定发展的速度或改变其道德的内容

12、，但不能改变它的发展顺序。 柯尔伯格根据自己的大量研究，得出结论：09 岁儿童属前习俗水平；1020 岁，多属习俗水平；20 岁以后，一部分人向后习俗水平发展，但达到的人数很少 。,柯尔伯格的道德两难故事,某小镇有一对兄弟，十分窘困，想偷偷离开，可是没有钱。于是哥哥在一家商店偷了1000美元。弟弟则向一位老人借钱。这位老人是出了名的好心肠，弟弟撒谎说，自己生了严重的病，急需钱手术，希望老人借给他1000元，病好之后还给他。其实，弟弟没有病，更不会还钱给老人。老人虽然与弟弟素不相识，却给了弟弟钱。最后，兄弟两人离开了小镇。 问题： 1、哥哥偷钱和弟弟骗钱，谁更坏？为什么？ 2、你认为欺骗老人是最

13、坏的事情吗？为什么？ 3、一般而言，人们为什么应该信守自己的诺言？ 4、对你不十分熟悉的人、或者可能再也见不着的人，信守诺言还是重要的吗？为什么是或为什么不是？ 5、为什么不应该偷商店的东西？ 6、财产权有什么重要性？ 7、人们应该遵守法律来做事吗？为什么应该或为什么不应该？ 8、老人把钱借给弟弟，是不负责任的表现吗？为什么是或为什么不是？,道德两难故事法（海因兹偷药）,欧洲有个妇人患了特殊的癌症，生命垂危。医生认为只有一种药能救她，就是本城药剂师最近研制的一种新药。配制这种药成本为200元，但药剂师却索价2000元。病人的丈夫海因兹到处借钱，最终才凑得1000元。海因兹迫不得已，只好请求药剂

14、师便宜一点卖给他，或者允许他赊账，但药剂师说：“我研制这种药，正是为了赚钱。”海因兹走投无路，撬开了药店的门，为妻子偷了药。问题：1、海因兹该不该偷药？为什么？2、假如海因兹不爱他的妻子，他是否应该去偷药？为什么？3、假如不是海因兹的妻子，而是他的朋友得癌症快要死了，他是否应该去偷药？为什么？,道德两难故事-列车该往哪开,假如你是某列车的司机，在列车行驶过程中，你发现有7个小孩正在使用中的铁轨上玩，另外有1个小孩在旁边的废弃的铁轨上玩。假设已经来不及刹车，你可以把列车往废弃的铁轨上开，这样可以保住7条命，但会压死那个在废弃的铁轨上玩的小孩。 问：你是让列车继续往前行驶，还是把列车往废弃的铁轨上

15、开？,柯尔伯格的道德发展理论,1、前习俗水平 第一阶段：服从和惩罚的道德（决不应该偷药，偷药会受惩罚） 第二阶段：相对论者的快乐主义（认为符合需要是正确的，海因兹是符合自己利益的）2、习俗水平 第三阶段：好孩子定向阶段（按照好孩子的标准，迎合他人要求：爸爸觉得应该就应该） 第四阶段：维护权威和社会秩序（树立并自发遵守准则，偷药值得同情，但不能宽恕）3、后习俗水平 第五阶段：社会契约（法律不是死板的，有权利挑战法律） 第六阶段：普遍道德（认识到生命的价值超越法律，海因兹有责任挽救生命）以上顺序固定不变,维果斯基的理论,1、文化-历史发展理论 将人的心理机能区分为低级心理机能和高级心理机能两类。心

16、理的实质就是社会文化历史通过语言符号的中介而不断内化的结果。 2、维果斯基的心理发展观 一个人的心理是在环境与教育的影响下，在低级心理机能的基础上，逐渐向高级心理机能的转化过程。心理机能改变的过程是一个不断内化的过程，即将社会文化的外部活动形式转化为内在的心理结构。 3、心理发展与教育发展的关系 （1）“最近发展区”思想：在有指导的情境下，儿童借助成人帮助达到的解决问题的水平与独立活动中达到的解决问题的水平的差异。 （2）教学应走在发展的前面。 （3）学习的最佳期限：教育教学的最佳期限也就是儿童最容易接受有关教育教学影响的时期。,经典的孪生婴儿爬楼梯实验,耶鲁大学教授，著名儿童心理学家格塞尔，曾经做过一个孪生子爬楼梯的实验。在实验中，孪生子之一从出生后第48周起，每天作10分钟爬楼梯训练。到第52 周，他能熟练地爬上5 级楼梯。另一个孪生子从第53周才开始接受同样的训练。两周以后，两个孪生子都可以自己爬到楼梯顶端，而不需要别人帮助。 格塞尔由此得出的结论是：儿童的心理主要是一个自然成熟的过程，在其身心发育完成之后才会产生该年龄段学习的主动性，而主动性是有效学习的前提，教育只能促进成长，不能改变成长的进程。在学习主动性产生之前施加的学习和训练，基本上是无效的。,