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1、抓教亏曰枵管理 但教亏质量握升肖卫国继续考虑合格率和巩固率外增加了优 3抓教师成长目标的构建，夯实提抓教学目标建设。加强教学管理的针对性 秀率的权重。九年级面临中考和完成义 高教学质量的基础。教学管理的目的在务教育的任务，重点考虑参考率、优秀 于提高教学质量，而教学质量的提高在为了突出教学T作的中心地位，我 率和合格率的权重。 很大程度上取决于教师的素质。我们的校十分注重教学目标系统的构建。 2抓班级教学目标的构建，实现扬 思路是使学校管理向个性化方向发展，1抓年级教学目标的构建，突出年 长教育目标，促进学生全面发展。教师 内化教师的综合素质提高教师的工作级教学工作的中心。学校教导处负责根 在
2、拟订学科教学工作目标时，必须先研 质量。我们的方法是实施“两个工程”，据学校总体工作目标制定教学1二作目 究本班学生的兴趣爱好、强势和弱势学 促进教师迅速成长。实施“名师工程”，标。各年级根据本年级工作的重点，依 科、学生成绩分布、个性特长等情况，从 打造教育创新平台；实施“素质工程”，托学校教学_r=作目标制定本年级jr作 而制定出班级学生培优辅差目标、班级 夯实教育基础。一是实施“名师工程”。目标。七年级以强化基础为核心。注重 学生兴趣活动目标，使教师的班级教学 我们采用“树旗帜、引路子、搭台子、压知识的衔接和过渡，激发并保持学生学 工作目标更具针对性更有利于发展学 担子”的方法，促进骨干
3、教师和学科带习热情培养学生的学习习惯，教学目 生的个性特长，更有利于帮助学生查漏 头人的形成。二是实施“素质工程”。我标考核强调合格率和优秀率。八年级是 补缺，保持学习兴趣，从而保证全体学 们采取“向课题研究要质量，在课题研承接七、九两个年级的关键，考核中除 生的全面发展。 究中强师能”的方法促进教师整体素袋g廷辑茸留均萨簪墟岛苫啦尹铲若。墟晕墨钆琴壤舄髫叼于啦零分喀乳寥选只袋撰铲暑譬零瘩吻簿留电孓g啮鼢等皂笞曲尹茸t夺辽舄牙弛急岔墟岛笞迎爵g嘲毋啦莽茜w夺墟孓乏尹若电萨皇浮差别与统一相结合的教学计划 以竞争为基础的激励机制虽然同龄学生在智力类型和智力水平方面存在着个体差异。但是他们在思想道德
4、水平、身体发育方面却因为是同龄人而又有共同的特点，特别是在未来，他们所面对的社会生活和。r：作要求是共同的。因此，在思想品德素质和身体素质方面，所有的学生都应达到相应的标准，而不应差距太大。为此人大附中在根据学生的智力水平和知识基础(包括体育课)实行分类、分层教学时，并不放松对所有的学生在德育方面的统一要求。人大附中各类教学班，在体育和德育方面的教学计划是统一的，这种统一与差别相结合的教学计划确保了学生们在全面发展的基础上，学有所长。塑童垒：塑堡叁童至Q!I丝口人大附中的分类分层教学管理体系是建立在竞争基础上的，三种类型的教学班不是封闭的，而是开放的。每年期中考试后，超常教学班中处于下游的学生
5、要被淘汰到普通教学班中，而普通教学班中处于上游的学生要被选拔到超常教学班中。同样，普通班中各科的A、B、C班学生也是可以流动的。这种建立在竞争基础上的激励机制充分地调动了学生的积极性，使他们能最大限度地展示自己的潜力。其结果是使整个人大附中的教学管理体系充满了活力，处于一种积极健康的良性运转中，使各类人才脱颖而出，大大地发挥了教学的管理效益。人大附中实行适应学生个别差异的分类分层教学管理体制后，取得了十分显著的教学效益，各类学生的学习成绩都有显示提高。以1996年初三年级的“学困生班”为例，学困生的学习成绩原来在本年级的成绩排列中是倒数的，全班34人各科平均成绩都比较差，其中英语有30多人不及
6、格。自从采取了分班教学后，这批学生的成绩都逐渐提高了。中考时全班学生都达到合格水平，有些学生成绩冲到了年级的中间。由于这部分学生成绩的提高，使得人大附中整个中考成绩提高了许多。人大附中所取得的成绩表明：它所实行的教学管理模式的确提高了教学效益，大批人才的确可以通过这种分层次分类别的教学管理模式有效地培养起来皿(作者单位：北京人大附中)质的全面提高。在常规教学比武中，开展教学擂台赛活动，在课题研究中开展“创五优”活动(即实验研究课创优质。撰写教案创优秀，说课材料创优秀，课题研究论文创优秀，课题研究创优秀)。通过这两个活动，带动、培养、提高了一批教师。针对学校实施的两个工程，教师必须制定相应的个人
7、教研工作目标、个人业务学习提高目标。三套目标系统的构建，形成了个立体的、完整的目标系统，它的顶端是学校教学工作目标，末端是教师教学工作目标、教研工作目标、个人业务提高目标、班级学生培优辅差目标。该目标系统的构建，既注重学校教学目标的完成。又考虑到教学工作持续发展的基础微师的成长和进步，同时还注意了教学工作的实际效果学生个性特长的发展。抓教学目标实施。凸显教学管理的科学性教学目标建设为实施教学目标管理提供了依据。为了保证目标的实现，我校加强了教学管理制度和教学质量综合评价体系的建设，规范了教师工作过程的管理，加强了教学目标实施的检查和督导，确保教学各项工作的全面落实。1加强教学管理制度建设。我校
8、在教职工全员聘任制的基础上，对全校教职员工实行了量化管理。量化的内容包括考勤、师德、教研、教学、民主评议、合作共事、工作量七个方面的内容。其中，考勤占10、师德占10、教研占10、教学占50、民主评议占10、合作共事占5，工作量占5。教学实绩的评价以巩固率、合格率、优秀率、高分率和教师教学常规材料得分五个项目计分，其中教学常规占35，其他四项合占65。量化考核的权重突出了教学工作的中心地位，使教师将主要精力投入到教学上。2规范教学目标实施过程。注重教学全过程管理，狠抓教学环节，确保教学目标的实现。一是规范备课行为。根据教学常规管理细则，规范教师备课行为。教师备课要求做到“四备”：备教材、备学生
9、、备教法、备学法。教案设计应有课题、课型、教学目的、重难点、教法学法、教具学具、教学过程、板书、作业和后记等10项内容。教师上课后自觉撰写课后小记、课堂随笔。考试质量分析不只重视数据分析，更重视知识的理解和掌握情况的分析。集体备课要求研究、解决教学中的重大问题，要求有中心发言人，有考勤记载，有备课纪要。二是规范上课行为。根据课堂教学量化评价细则，从教材重难点、教材的处理、教法学法、教学基本功、教学态度和教学效果等方面规范教师的上课行为，教导处对课堂教学提出“五度”和“六要”的要求，即遵循大纲的广度，把握教材的深度，瞄准考试的高度，结合学生的程度，要有适当的难度；教学目的要明，知识要点要准，课堂
10、讲授要精，课后训练要实，规范要求要严，信息反馈要快。3加强检查督导。坚持校长办公周会和校委会周例会制度。每次校长办公会和校委会例会，都要重点研究解决有关教学的重大问题，检查督促整体教学目标的实施情况。坚持教学常规月检查制度，优化教学常规的过程管理，及时解决常规教学中出现的问题；坚持校委会成员推门听课制度，校委会成员每周听课不得少于2节，让校委会成员深入课堂。了解教师教学情况。同时督促教师提高授课水平；坚持课堂教学事故问责制度，提高教师的责任意识；坚持年级工作周汇报制度，便于教导处从宏观上把握教学进度，实施教学管理。抓教学目标评价，实现教学管理的完整性为确保教学目标的落实，我校通过抓教学目标评价
11、，实现教学管理的完整性。1“三率”的考核评价。我校辐射面广大，学生来源复杂，学生基础不一，学校办学条件极为有限。学生上学有很大的困难。为了保证辖区内所有适龄儿童上学，我校实行了走访劝学包保制度，保证了较高的入学率。为了学生留得住，我校将巩固率作为班级教学工作考核的重要内容。要求教师提高教学业务水平，通过教学艺术留住学生；要求教师树立服务意识，转变教师的角色位置，通过感情留住学生；要求教师加强个人修养，提升教师自身人格魅力。通过人格力量留住学生。我们不仅要把学生请得进来，留得住，还要让学生学得好，我校通过优秀率和合格率考查教师的教学情况。将优秀率和合格率作为教师教学实绩考核的重要指标。由于实施的
12、是年级负责制下的分层教学，优秀率、合格率的要求也有所不同。另外，为了表彰教师在教学工作中的实绩，我们还以提高率考核教师完成工作目标的情况。2学生的综合评价。如果说“三率”的考核是对教师个体教学情况的考察，那么学生综合评价则是考核整个班级的教学合作情况。综合评价的结果显示的是一个教师团体的合作精神与合作能力。我们狭义地理解全面发展，便是各学科知识水平在学生身上的均衡发展。我们的作法是定期召开班级科任教师座谈会，分析学生。明确目标，分清责任，分解任务，辩证施教。使学生均衡发展。在我校对教师的量化考核评价中，列入了“合作共事”的指标，以学生均衡发展将一个班级的所有教师捆绑在一起，让科任教师培优有目标
13、、辅困有对象，尽量避免学生因偏科而掉队。3教师综合评价。教师综合评价的项目包括“教学标兵”“教科研先进个人”“人民满意教师”“先进青年教师”“先进教师”“德育标兵”“先进教研组长”“模范共产党员”，内容涉及教师的教学实绩、道德水平、教研成果等。其中，“教科研先进个人”的评定，是我校肥沃的教科研土壤中开出的最艳丽花朵之一。它表现了我校教师深入实践、积极探索、勇于提高的精神。“人民满意教师”的评定，让教师转变了教师的角色意识，改变了教师的教学观念，促使教师自觉去了解学生的需求，了解学生的思想；促使教师自觉研究教材，自觉吸收新的信息；促使教师自觉研究教法，力求以最新颖的形式，最有效的方法实施教学活动，实现教学目标。口(作者单位：湖北孝感市孝南区肖港镇初级中学)丝!三Q!塑童尘堡堡叁童厂一3 1
