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1、教案的分析评价与 设计问题,2014年07月10日,第一部分 活动过程分析与评价,一、大班体育活动：快乐小足球,（一）目标特点：混合完整型。左右脚交替运球是核心点，与同伴合作踢球是本活动的落脚点。 （二）活动过程：第一环节，热身运动1、幼儿每人抱一个小足球当方向盘玩开汽车游戏，绕场地慢跑一圈。2、幼儿把球夹于两腿之间，做修车、洗车、停车等动作，舒展身体关节。,第二环节，赶着球儿跑 1、教师示范用左右脚交替向前运球，注意脚部用力要适中，控制好球的方向。 2、幼儿分散边念儿歌“小足球，真听话，轻轻踢，朝前跑，左一下，右一下”，边练习左右脚交替向前运球。 第三环节，游戏：运球回家 1、幼儿分成人数相
2、等的两队，站在草地一端，另一端放置两个球门。,2、玩法：哨声响起，每队第一位幼儿双脚交替向球门方向运球，直到把球运入球门，然后往回跑，拍第二个幼儿的手。第二个幼儿继续双脚交替向前运球，依次接力，先运完的队为胜。游戏反复进行2至3次。 第四环节，亲亲小足球幼儿每人抱一个小足球，用球轻拍同伴的肩、背、手、脚等部位，达到放松的目的。,（三）设计环节的推进思路,1、本案四个环节，采用递进式推进策略。前一个环节是下一个环节的基础和铺垫。 2、从核心点切入，至落脚点结束，符合目标的设计思路，目标达成度较高。,（四）活动分析与评价,本活动抓住“左右脚交替运球”这一核心点展开教学，通过层层推进的教学策略，使孩
3、子们的每一步前进都建立在经验基础之上。 开始是教师的示范，接着是孩子们用儿歌配合运球练习，不仅容易记住运球要点，也为运球活动增添了情味。 而“运球回家”则让幼儿在合作竞赛与游戏情景中体验了踢球的乐趣。,最后的“亲亲小足球”放松动作，更使孩子们觉得小足球是他们的好朋友，趣味性强。 纲要说：“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与”，我认为本节活动正是符合了纲要的这一精神。,本节活动重点学习了左右脚交替运球的技巧，是足球运动的最基本动作，单纯学习幼儿肯定兴趣不大，但是将学习建立在了游戏和竞赛的基础上，幼儿的表现就不一样了，
4、整个活动符合幼儿的兴趣需要，目标任务完成良好。,二、大班科学活动：谁最牢固,（一）目标特点：超完整型。感知各种纸的强度是核心点，感知强度与外因的关系是落脚点。 （二）活动过程：第一环节，玩一玩，感知材料的强度1、教师出示不同材料的纸，让幼儿猜一猜哪种更结实，激发幼儿对探索纸的秘密的兴趣。、提供宽、窄、长、短不同的塑料纸、报纸、皱纹纸及牛皮纸各一张，让幼儿想办法动手试一试，看一看哪种纸最结实。、同伴间相互交流。,第二环节，试一试，看谁最结实 分组进行，用四种材料不同、大小相同的纸提重物，看看哪种纸的牢固度最高。 方法是：分别把塑料纸、报纸、皱纹纸、牛皮纸固定在木棍上，再在纸的下端系上一个纸杯。其
5、中一名幼儿向纸杯中放玻璃球，另一名幼儿记录，看看一共放了多少玻璃球后纸才被拉断，记录玻璃球总数。最后比较四种不同纸被拉断后玻璃球的总数。,第三环节，说一说自己小组的发现 请幼儿分组说一说自己的发现，并鼓励幼儿收集日常生活中不同的纸进行探索尝试。 延伸环节： 1、在活动区域中，鼓励幼儿收集日常生活中不同的纸进行探索尝试。 2、教师可为幼儿提供同一种材料的纸，在长短相同、宽度不同时，探索谁最牢固。,（三）设计环节的推进思路,1、本案三个基本环节。采用了并列式推进策略。前一个环节是个人探索，下一个环节是分组探索，第三个环节是说说发现。每一环节都可以独立进行。 2、从核心点“强度探索”切入，至落脚点“
6、说说发现”结束，符合目标的设计思路，目标达成度可以认可。,（四）活动分析与评价,本教案采用易于选取的材料为孩子创设了学习的氛围与乐趣，创设了科学探索的机会与环境，符合孩子的兴趣需要，符合幼儿生活实际。 本活动目标具体，易于操作与实施，三维目标全面客观合理。,活动过程环绕核心点展开、层次清晰，使幼儿在有经验基础的台阶上步步深入，向着目标要求前行。 如第一个环节采用玩一玩的教学策略，让孩子在轻松的探索中感知了不同类型纸的强度，接下来是一阵讨论交流，强化认识。 当孩子对此有了些认识时，又进入到了第二个环节：试一试，采用纸杯与玻璃球作为试验的工具，用数数与记数的方式将结果进行比较，富有趣味性和挑战性，
7、对幼儿是一次合作学习和科学态度行为的考验，更是一次耐心与自控能力的挑战。,第三个环节，分组说一说自己的发现， 是一个强化提升孩子经验的过程，不仅迎合了“感知强度与外因关系”这一活动目标，也为活动延伸埋下了伏笔。 不仅完成了相同条件下不同纸的试验任务，同时为下一次同一种材料在不同条件时的探索指明了方向。 整个教案结构合理，定位准确，符合孩子的兴趣需要，目标达成度高。,本活动的不足也很明显，如活动材料全由教师提供，幼儿参与度偏低； 孩子只进行了一种试验，与目标中的（长短、大小、宽度）等多维度的要求不吻合。,三、大班区域活动：综合活动,（一）目标特点：能力情感型。核心点是合理选择区域，落脚点是大胆在
8、集体面前评价自己的游戏过程。 （二）活动过程：第一环节，了解活动区域及内容 1、请幼儿自由观察各区游戏内容。益智区：打牌、下棋。 钓 鱼：看谁钓得多。语言区：拼诗歌、复习汉字。美工区：设计拖鞋。 生活区：穿鞋带。 建构区：建造游乐场。数学区：完成作业、自编题目。,2、请幼儿提出不清楚地地方，和不会玩的地方，教师针对幼儿提问介绍玩法。第二环节，提出游戏注意点 1、安静游戏，小声商量。 2、不争抢玩具，相互谦让。 3、遵守各区游戏规则。,第三环节，幼儿自选游戏，教师巡回指导 1、帮助引导幼儿合理选择区域。 2、鼓励幼儿有始有终地完成游戏。第四环节，结束活动 1、在音乐声中集中幼儿，请幼儿介绍自己的
9、游戏情况。 2、教师小结游戏。,（三）设计环节的推进思路,1、本案四个环节。采用了递进式推进策略。先认识与选择区域，再了解活动要求，之后进入区域游戏，最后是结束活动。 2、从核心点“合理选择区域”切入，至落脚点“介绍自已的游戏”结束，符合目标的设计思路，目标达成度可以相信。,（四）活动分析与评价,本案例采用了步步深入的设计思路，通过几个有代表性的动作，完成了幼儿对区域的选择，如“观察区域发现问题提出疑问介绍玩法”，让幼儿顺利的进入了区域活动。 接着教师又根据实际需要提出了活动要求，确保大多数幼儿在游戏当中能遵守规则，顺利游戏。当这一切做完后，教师把面向大多数的工作结束了，紧接着又考虑个别幼儿的
10、需要，如“帮助引导幼儿合理选择区域”“鼓励幼儿有始有终地完成游戏”等，围绕核心点展开指导，将本次活动的重心凸显了出来。,“结束活动”安排的也非常合理，在音乐声中集中幼儿，让幼儿的心理有一个缓冲的过程，使注意力的转移不至于突然中断。 最后请幼儿介绍和评价自己的游戏情况，使整个活动落脚在了语言能力发展上，渗透了语言教育思想。尤其值得称道的是，本教案的“活动目标”符合区域活动的宗旨，做到了具体明白，突出了对幼儿多种能力情感的培养，体现了对幼儿意愿的尊重，也指出了本次活动的重点要求，,即“大胆地在集体面前评价自己的游戏过程”。符合纲要精神和幼儿园教育原则。本案例还有一个不容忽视的特点，即每个区域的活动
11、内容明确，材料到位，幼儿易于把握，知道自己要做什么。 这样就给这次活动的成功奠定了基础，也给老师的指导限定了范围，使整个活动有的放矢，主题突出。,四、大班社会活动：心情预报,（一）目标特点：情感能力型。分析故事情节是核心点，理解他人的情绪情感是落脚点。 “分析故事情节”对教师来说是一种方法，对幼儿来说没有意义。本目标表述出了问题，行为主体指向不明。,（二）活动过程： 第一环节，引起兴趣 1电视里的天气预报是怎么播报的? 2请愿意模仿的幼儿播报天气预报； 3森林电视台不仅有天气预报，还有心情预报，我们一起来听一听吧! (配班教师手拿猴子木偶，躲藏在电视机后播报“各位观众，大家好!我是森林电视台的
12、主持人机灵，欢迎收看心情预报。今天森林里大部分小动物心情晴天，只有狮子心情雨天，并伴有八级脾气。心情预报播送完毕，谢谢大家收看，再见”),第二环节，组织讨论 1心情预报说狮子今天的心情怎么样？ 2“雨天”是指狮子的心情，为什么用“雨天”来表示? 3为什么狮子的心情是雨天?可能因为什么事? 4刚才你们想了这么多原因，下面我们一起来看看究竟是 什么事让狮子的心情是雨天。 5(出示狮子生病躺在床上的图片)请幼儿回忆自己生病时的感觉。 6森林里的小动物听到这一预报后会怎么做?(鼓励幼儿大胆想像、讲述。) 7(出示小动物图片，放在背景图上)我们一起来看看小动物们是怎么做的。 8狮子的心情会不会发生变化?
13、为什么?,第三环节，情感教育 1心情预报节目太好了，这儿还有几位小动物的心情图，请你们来当主持人。 2出示心情图，请幼儿手拿话筒，在“电视机”后面播报。 3刚才我们听了多种心情预报，你们最喜欢哪种?为什么? 4我们都喜欢晴天这种心情，可有时我们的心情不一定是晴天。什么情况下你的心情会不好?怎样才能让自己的心情变成晴天? 第四环节，画心情 请幼儿画出此时的心情，并尝试描述自己的心情及原因。,附故事： 森林里的小动物每天都坐在电视机前收看心情预报，心情预报对它们来说非常重要。小动物们听到狮子的心情是雨天的预报后，都急急忙忙来到狮子家。原来狮子今天生病了，孤孤单单地躺在床上，真难受。 小鸟、小老虎给
14、狮子唱歌，小羊、小青蛙给狮子跳舞，小鸡、小鸭给狮子送来了礼物。狮子看到这么多朋友来看它，头也不痛了，身体也不难过了。狮子的心情慢慢变成晴天了。心情预报节目太好了，小动物们都喜欢它。,（三）设计环节的推进思路,1、本案四个环节。抛开目标不说，它采用了递进式推进策略。先引起兴趣，再进行讨论，再进行教育，最后是画心情。每一环节都为后一个环节做好了铺垫。 2、从本案例的目标设计来看，活动的切入点并未从核心点“分析故事情节”切入，而是从引导兴趣入手；也并未至落脚点“理解他人情绪情感”结束，而是落在了画自己心情的活动上。所以本活动不能反映目标要求，说明教师的目标意识与活动意识相脱离，专业能力还处在较低水平
15、。,（四）活动分析与评价,本活动在进行过程中，关注幼儿兴趣，通过配班教师播报的方式引导幼儿进入情景，接着教师采用一连串的提问，与幼儿展开讨论，加上辅助图片的出示等方式帮助幼儿理解故事人物的心情，想象故事情节，起到了分析和帮助幼儿想象的作用。,在此基础上，教师又引导幼儿进入了第三个环节，看图播报，并展开讨论，用此方法达到让幼儿理解他人心情的目的。至此，也算粗略追随了教学目标，但此目标并未得到强化，就被接下来的活动冲淡了。整个活动过程采用了谈话、讨论、讲述等教学方法。,本活动明显的存在以下不足： 1、目标中将教师采用的方式直接写出，忽略了针对幼儿这个主体，行为主体表述不明。 2、表述不准确，如第三
16、个环节“情感教育”一词太笼统，不易把握。不如改成“播报游戏”或“看图播报”等。 3、第二个环节的提问，根据不充分，对幼儿来说显得有些突然，整个过程中没有安排让幼儿了解完整故事情节的步骤（因为目标讲了要“分析故事情节”）。,4、从目标看本活动的落脚点应该是“理解他人的情绪情感”，但本活动却多了个“画心情”第四环节，最后落在了描述自己心情上面。偏离了目标主题。所以本教案有拼凑的感觉。 5、如将第四环节作为主要环节，则本次活动的时间会很长。,五、大班数学活动：单数和双数,（一）目标特点：核心型。理解单双数的含义是核心点，落脚点是区分10以内的单数双数。 （二）活动过程：第一环节，操作与感知： 1、教师借助大瓢虫告诉孩子，大瓢虫身上的黑点能两两对应的，那么这个数就是双数；有一个黑点多出来的，那么这个数就是单数。 2、请幼儿在自己制作的瓢虫上尝试，看看从1到10中，哪几个数是双数，哪几个数是单数，并把结果记录在记录纸上。,第二环节，集体学习： 教师在大瓢虫上演示过程，帮助幼儿核对、纠正。 第三环节，进行总结： 1、3、5、7、9是单数；2、4、6、8、10是双数。 提问：“我们身体上什么是单数，什么是双数？” 第四环节，一起游戏： 教师任意出示110内的一个数字卡，幼儿识别是单数还是双数，然后用动作表示。如：单数拍手，双数跺脚。,
