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1、w 如何改进初中英语教学如何改进初中英语教学 英语教学已受到普遍重视，教学质量也在不断提高，但由于种 种因素的制约，尤其在“应试教育”的左右下，英语教学大多是 把传授知识作为主要目标，重视学生成绩高低，忽视学生的全面 发展；重视“教 ，而忽视“学” ；重视现成结论的记忆，忽视学 习过程；重视向学生灌输，忽视学生的主动参与；重视教学活动 的严格划一，忽视学生的创造才能和个性差异；重视基础知识的 传授，忽视对学生听、说、读、写语言交际能力的培养等等。这 些现象都无疑一有悖于语言教学规律，结果是教师把一活生生的 语言实践课，上成了枯燥乏味，毫无生机的呆板课。学生学了几 年英语，到头来耳听不懂，口不能
2、言，两极分化严重，语言运用 能力极差，那么如何改进英语教学呢？ 一、遵循语言教学规律，优化课堂教学目标，是英语教学实施 素质教育的基础 课堂教学有一个明确具体的教学目标，教什么，教到什么程度， 这既是教学的起点，也是教学的归宿，教学全过程都必须围绕这 个目标来展开和完成。 新的英语课程标准对基础教育阶段英语课程教学内容和目 标做了明确的规定，包括“知识、技能、情感、策略和文化”等 五个方面。在重视知识和技能的同时，首次把“情感、策略和文 化”引入教学目标，并实现目标分极使之更加层次化、具体化， 这无疑给新时期英语教学指明了方向，对基础英语教学实施素质 w 教育带来生机。 因此，我们必须克服过去
3、教学中存在的弊端和不足，以新的教 学总目标为依据，优化课堂教学目标，大到学年、学期目标，小 到一节课目标。建一立全新的教学理念，以情感为核心，把培养 学生学习动机、兴趣、意志、性格等因素列入教学目标并使之具 体化，面向全体学生，注重学生层次和个性差异。达到全面发展 的最终目标。 二、改进教学方法，培养学生学习能力，是英语教学实施素质 教育的有效途径 素质教育要求必须使学生学会做人、学会求知、学会思维、学 会选择、学会审美、学会健体，具有终身的学习能力、发展能力、 创造能力和实践能力，因此在课堂教学中，教师必须一改只顾 “教”而不顾“学”的做法，不断改进教学方法，尤其是探讨关 于“学”的方法，促
4、成“教学过程”向“学教过程”的转变，使 大面积提高教学质量成为可能。 首先应大力提倡并实行“启发式” 、 “讨论式”的教学方法，让 学生动起来让课堂“活”起来，真正把传授知识的过程当做学习 交流和自主探索的过程，教学重点应放在培养学习能力的培养上， 帮助学生建立科学的学习方法库，形成有效的学习策略，帮助学 生自主学习、发现问题、提出问题、独立思考、解决问题的能力。 其次应以学生为主体，以学生的“学”为主体，注重学习水平 w 层次和个性差异，养成良好的学习习惯、学习习惯的养成对于一 个人一生的学习活动至关重要英语教学中，教师有必要按照教材 体系和学生认识水平，使学生养成如下几方面的学习习惯：语音
5、 为首的听说习惯、按时预习新课习惯、集中注意力认真听课习惯、 主动参与课堂实践活动习惯、听说读写齐头并进习惯、及时复习 所学知识习惯等。 英语学习中的“难记易忘”现象是师生双方都极为头痛的事情 语音、词汇、语言点的记忆积累,要花大量的时间和精力并经过 “初次识记遗忘再识记一再遗忘最后巩固记忆”的记忆过 程来完成。教师就须站在学习者的立场耐心地向学生“导”之以 “法” ，帮助学生找到最佳记忆诀窍如：从点到块记忆法、愉快白 信记忆法、瞬间强化记忆法、集中注意专注记忆法、比较归纳记 忆法、找最佳时刻加强记忆法、运用遗忘周期反复记忆法等、这 样，学生在学习活动中充满了自信，怀着成功感，激发了浓厚的 热
6、情，消除了英语学习中的畏怯心理。 三、创设交际情境，培养学生交际能力，是英语教学实施素质 教育的根本目的 英语是一门实践性很强的语言艺术学科，是一种交际工具。实 践证明学习语言除了有科学的学习方法，还有一条最佳捷径，那 便是有一个真实的语言交际环境。 在教学实际活动中，即使没有一个真实的纯英语交际的大环境， 但我们绝对有能力营造、创设一个基本接近于说英语、用英语的 w 交际小环境。大自然的千姿百态，多姿多彩的民俗风情，优美动 听的英文歌曲，勇于探索创新的人物形象以及现代教育技术在语 言教学中的运用等无不给语言教师提供了丰富的交际素材。教师 还要不断调查研究，掌握交际动态，力求面向全体学生克服部
7、 分中差生不敢说、害怕说错、羞于启齿的语言心理障碍，尽可能 多地为中差生提供交际机会，分层、分组组织他们进行情景会话 表演，使转化中差生工作上一个台阶。这样，将语言形式与语言 意义和学生实际相联系，通过动耳、动口、动手、动脑组织大量 听、说、读、写等交际活动，培养了学生的学习兴趣，建立了初 步语感，并内化知识，形成技能，增强了语言实践运用能力。 四、加大继续教育培训力度，提高教师素质，是实施英语素质 教育的有力保证 目前，农村初中教师专业素质普遍偏低，部分教师对语言教学 规律吃不透、拿不准， “用英语教学英语”尚不能熟练驾驭，对学 生学习心理缺乏全面的了解与研究，严重地阻碍了英语教学进程。 教
8、师是素质教育的最终实施者，提高教师自身的素质是实施素质 教育的根本保证。因此，教师素质再教育的提高势在必行。 首先要提高教师的思想政治素质和职业道德素质、新时期的教 师要有爱岗敬业、热爱学生、主动探索教育教学规律并为之改革 率先垂范的创业精神，为人师表，教书育人。 其次，教师要提高自身的专业文化素质，深入领会教学大纲， 全面透彻地掌握教材，熟悉语言教学规律，研究学生心理和学习 w 策略，同时加深对英语国家历史背景、人文地理、民俗风情等跨 文化的理解，了解中西方文化的差异，拓宽知识结构和视野，在 教学中有的放矢。提高教师素质，一方面需要组织加强培训，通 过学历进修和非学历进修，继续再教育培训等来完成，另一方面 也需要教师自身的业务进修，研究教育法、心理学、社会学等理 论，学习了解认知法、听说法、功能法等教学流派的基本特征， 用现代最新语言教学理论指导自己的实践而得以完成。 第三，教师不断提高自身的教学水平和教学能力，不断总结、 积累教学经验，研究教学方法，参与教改实验，撰写教研论文， 以教研促教学，增强“科研先行”意识，做好使自己由“经验型” 向“研究型”教师转变工作，使英语教学工作科学化，大面积提 高教学质量，顺利完成基础教育阶段素质教育赋予我们的历史使 命。
