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1、学生视界下高考现代文阅读复习临海市大田中学 鲁金会,指导思想：1、突破几点，不求面面俱到 2、回归常态，注重水到渠成 (常态：一指阅读常态；二指阅读教学常态）,冲刺阶段必须要提三个问题：1、现代文复习还要不要强化复习？ 2、要复习，重点复习什么？ 3、怎样复习才有效？谁说了算？,了解学情,1、考点调查考纲共有两部分18条考点，有必要说明的几个考点 （1）这几个考点往往综合一起出题目，题型往往是探究题；(2)对考点的关键词学生往往不能好好理解。,调查学生（样本）说明（1）台州市期末均分101、台州市一模均分103；（2）人数80名，学生整体水平基本能上本科院校。,2、真题检测,调查测试结论：,1
2、、要复习 (选A累计只有18人次；大阅读测试均分11.14分） 2、复习重点：把握文章的内容和主题统计D+C人数： 15题.作品内涵（艺术特色）的赏析（评价、探究）(26+50) 测试得分： 这篇散文以“西湖的风”为题，联系全文谈谈你的理解（5分） 平均分2.23分 13题.作者是从哪些时间、空间的角度描述“西子风光”的？（3分）平均分1.26分（11人得0分）,真题检测发现八问题（从多到少为序）,1、文章主旨不能深入理解 2、文章思路不能清晰归纳 3、答题时间明显感到不足 4、个别词句不能准确理解 5、答题要点不很清晰 6、有些题意不好把握 7、答案不很到位 8、答案不会术语,得分低（均分1
3、1.14分）的原因：答案质量低（整体阅读没过关、读题答题能力低），做题速度慢,冲刺阶段现代文复习需要帮助学生突破三方面问题：,1、快速读懂文章的能力2、清晰每类题目的答题要点3、积累常用的答题术语,高中散文、小说基本篇目主题梳理一览表,1、快速读懂文章 （1）授之以渔不可少； （2）联想迁移更实用； （3）常态阅读是根本,寻找对策,（1）这里强调深度解读，如战争题材的文章, 只知道反对战争，渴望和平是不够的。 （2）回归课文，回归到常态教学，旨在强化课内到课外的迁移；高考与平时教学的对接。,（3）常态阅读是根本,高考冲刺阶段现代文阅读材料精编 A精选阅读材料：以小说和写人记事类散文为主；抒情哲
4、理类散文为辅。究其原因主要是08年之后浙江省以考小说为主，文章材料偏向纪实类。 B适当分类，训练“读懂”为主要目的。 C一天读一篇，常态阅读，强化阅读习惯。,2、清晰每类题目的答题要点宜简不宜繁、记公式不如记答案,（3）记记浙江省高考卷部分典型题目及答案如在考场上想起，那也是一种迁移,（1）答题习惯：遇题先静心，辩题型，确定思路，最后形诸于笔（2）主要记住四大类（信息概括类、作用类、赏析类、人物类）的答案要点。,（可以借鉴诗歌鉴赏相关术语、疏理外国小说欣赏八大主题）,3、高考现代文阅读答题常见术语,（1）比喻：深奥的道理浅显化，抽象的道理形象化，具体形象生动地突出特点，趣味性、生动性。 （2）
5、拟人：便于抒发某种感情。亲切自然。 （3）衬托 ：烘托出主体事物特点或者烘托出某种感情。 （4）对比 ：鲜明形象地表现特点，突出事物或道理或感情。 （5）反复：强调、突出所重复的内容，表达感情，升华主题。 （6）象征：含蓄而形象地显示特点。 （7）渲染：突出气氛、刻画人物、表现主题。 （8）伏笔：发展合理，巧妙有趣。 （9）照应：呼应，结构严密，中心突出。 （10）悬念：引起读者急切期待，引起下文。,高频手法作用罗列,4、丰富课型保证冲刺阶段复习的有效性,课型一：方法指导课 要讲清楚什么？,方法课注意： （1）实现“零度知识”指导 （2）方法直接指向解题过程 （3）不作专家、只做赢家,例如：A
6、、理解文章“重要词语”和“重要句子”的含义这个考点。 指导什么是“重要词语”和“重要句子”有用吗？,重要词语：1、与主旨相关的词语，2、代词和具有指代作用的词语，3、近义词， 4、有特殊含义和深层意义的词语，5、运用修辞的词语 ，6、反映具体语言环境的词语，7、在结构上起到独特作用的词语。 重要句子：1、“文眼”句，2、中心句或主旨句，3、起始句，4、总结句，5、过渡句，6、含蓄句，7、结构复杂句，8、深化句，9、警示句，10、矛盾句，11、情感句，12、引用句， 13、比喻句，14、歧义句,这是命题者考虑的事情，与学生无关。,如此多的类型说了等于没说。,分清“重要词语”和“重要句子”没有任何
7、意义。,应讲清：词语、句子理解的方法。,词语理解：1、从词语本身看（词义、修辞），2、从词语外部 看（搭配、上下文提示）,句子理解：1、内部（关键词、修辞、主副句、倒装句、语法结 构），2、句子外部（上下文、段意、主旨、背景、说话人）,B、“筛选核对”应讲清楚什么？ 讲讲出卷老师选择肢设置是有必要的,1、偷换概念， 2、张冠李戴， 3、无中生有， 4、混淆局部与整体， 5、混淆偶然与必然， 6、混淆已然与未然， 7、误划类别， 8、倒置错位：因果倒置、主次倒置、前后倒置、整体与局部倒置、条件与结果倒置、方法与目的倒置等等， 9、改变范围， 10、答非所问,多、少、变,C、“筛选重组”要讲清什么
8、？,1、正确理解文意和题意，确定筛选范围 2、在索检相关的信息区域过程中，善于借助信息标志，如关 联词语、表顺序词语、指代性词语、插入性词语、首括句、总 结句、过渡句、呼应句、设问句、反问句等。 3、信息要区分显性信息、隐性信息，真实信息、虚假信息。 4、筛选之后，还要对相关的语言材料进行归纳和综合。,1、如何分点？看标点，看段落。 2、如何组织？看关键词语，看对象，比喻句、拟人句、否定句改造。 3、如何把握用自己的话？改造语法结构。 4、防止要点遗漏。,D、概括要讲清楚什么？,1、看有没有中心句。如果有，中心句怎么改造：复句、否定句、疑问句、比喻句、长句。 2、如果没有中心句：对象+怎么样，
9、要点组合。 3、区分具体与抽象。,E 作用题答题思路：1、本身的含义。 2、与段意或主旨的关系，或与写作对象的关系。 3、修辞效果。 4、结构或情节。 5、阅读效果。简单地说：表达内容、文章效果、读者效果或者：写了什么？写得怎样？读着怎样？,课型二：思维还原课,一个练习讲评课教学片段,1、选点要精准，讲在学生易错处； 2、舍得花时间，讲在学生忽略处； 3、提炼要及时，讲清题目精要处。,课型三：检测自评课,操作： 1、定时定量（如25分钟内完成一篇文学作品的阅读） 2、自测自评（先不看答案预改，再对照答案批改） 3、互改互评（同学间调改，对同学改的分数做评价）,目的有二：1、实战演练，提高答题速度；2、规范答题，提高得分意识,前提：精选练习,课型四：诵读感知课 可以放在早读课进行，让学生读些文章,课型五：规律小结课 最好让学生自行总结，及时总结,课型六：读题速答课 可以只提供题目，让学生笔答要点，目的提高审题能力,课型七：,课型旨在强化单项能力，丰富课堂形式,
