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1、,当代大学生心理特点及教育策略,作为一名教师,当我们登上讲台时,您对学生会有怎样的期望?对自己又有怎样的期望呢?,知己知彼,百战不殆,知己 教师角色 自身特点知彼 学生心理及其学习规律 学科知识与教育、教学规律,园丁 工程师 良师益友 设计师 研究者 ,当代大学生的成长环境 大学生所处的特殊时期 90后大学生的心理特点 大学生中常见的心理问题 对教育工作者的几点建议,价值观念多元,就业压力剧增,社会迅速 变迁,经济发展迅猛,科技日新月异,一、90后大学生的成长环境,信息高度发达,MP4,学生的思维方式、价值观念、情绪情感、行为特点有着很深的时代烙印。 诚信危机、道德失范、心理失控、情感迷惘等诸
2、多问题在大学校园里时有发生,大学校园已不再是人们想象当中超凡脱俗的“象牙塔”。,二、大学生所处的特殊时期,疾风怒涛期心理上的“断乳期” 边缘人,疾风怒涛期,大学生处于一生之中心理发展变化最激烈的时期。生理上已趋成熟,但心理发展相对滞后,心理冲突和矛盾时有发生。 理想与现实、愿望与行动、自尊与自卑、开放与闭锁等矛盾会经常出现,情绪情感上的大起大落也在所难免。,心理上的“断乳”期,大学阶段,每个学生要开始独立面对人生中的重大抉择,都会面临环境的适应、学业的压力、人际的冲突、情感的困扰、生涯的规划与就业的压力,是个体心理发展逐步成熟的关键时期。,“边缘人” ( 孩子成人),三、90后大学生的心理特点
3、,自我感觉良好,乐于表现; 视野开阔,接受新鲜事物的能力强; 独立意识增强,但依赖心理犹存; 理性与非理性并存,成熟与幼稚交织; 追求上进与自我消沉并存(压力变动力;压力面前浮躁,不思进取);,崇尚自由,有鲜明的平等意识; 强烈的情感和交往需要; 过多的自我中心; 自制力有待加强; 追求物质享受与快乐,节约意识淡薄; 价值取向多元化,务实、功利,一月五百贫困户 千儿八百刚够用 两三千元是扮酷 四千五千真大户,武汉大学对800名90后大学生的调查,手机、电脑、数码相机很普及; 经济独立意识差,对家庭依赖大; 爱读书也爱奢侈消费; 心态开放,易于接受新鲜事物; 心理脆弱,耐挫力差;,敢于承担责任但
4、过于自信; 崇拜对象多为政界商界成功人士; 人际交往靠电话、短信、QQ; 多数学生认为与家长“谈不来”; 痴迷武侠小说,不太爱看古典名著。,案例1 自我中心,某学生,在进行毕业设计时,忙于自己的事情而作业交晚了。眼看日期就要到了,在中午午休时给老师打电话:“老师,你赶紧上网收邮件,看有什么问题的话我现在就在电脑上改了。”老师说:“我在路上呢。” 学生说:那你赶紧回去好吗?我实在太急了。,案例2,某教师对学生管理严格,即使是选修课也严格要求学生务必认真听讲,不准无故旷课。事后有一经常缺勤的学生因遭到老师批评而给老师写了邮件,意思是告诫该老师不应该严格要求学生,晚上他要上网,要陪朋友吃饭,还有很多
5、事情要做,老师应该理解学生,适应学生的需求。,三、大学生中常见的心理问题,心理危机(自杀等) 心理疾病(神经症、人格障碍、性心理障碍、精神病等) 心理困扰(成长中的烦恼),神经症(强迫症、抑郁症、焦虑症等)精神病(精神分裂症)人格障碍(偏执型、焦虑型等)性变态(同性恋、恋物癖等),成长中的心理困扰,人际关系(宿舍同学、异性交往、师生关系) 大学生活的适应(学习、环境、生活) 恋爱与性困扰 学业问题 生涯规划 人格(自卑、急躁、追求完美等),人际交往,渴望与人交流但交往能力有待提高 交往中自我中心突出 缺乏有效解决冲突的能力,案例3,晚上十二点了,宿舍里还有同学在聊天或干别的事情,想睡觉的同学有
6、些生气。同学会怎么表达呢? A:心里很不高兴,但不愿直接说出来,躺在床上辗转反侧,不时发出不满的叹息声,“唉”。 B:很生气,忍不住地大吼一声:“烦死人了,真自私。” C: 晚上一直忍着,没有发作,但暗自思忖该如何发泄,于是将闹钟设定为早上5点半,而且声音很大。,案例4 该不该表达,某男生,让舍友帮忙带饭回来,后来发现自己的饭卡上少了钱,怀疑舍友用自己的卡吃饭了,就当着众人的面询问此事,俩人不欢而散。后来宿舍人大都用异样的眼神来看自己。,案例5 冲突的解决,某女生,在宿舍接到一个长途电话,此时舍友正在看视频,而且声音很大,她在电话里听不清楚,提醒对方声音小点,但对方没听见,因此一气之下把电话
7、挂了,跑到楼道里用手机打长途。打完后很生气,回到宿舍就冲着看视频的同学打了一耳光,挨打者很生气,也还了手,争吵不停,在同学劝说下才休止。,案例6 被排斥的人,某外地来京大学生不善言谈,经常保持沉默,又不讲卫生,不常洗澡,对此宿舍同学表示出明显的反感,有人甚至因为他而不住校,其他同学强烈要求老师将他调出本宿舍。上课时,同学也离他很远,该生被调到别的宿舍后还是受排斥,他的电脑都不能在宿舍使用,而且宿舍的同学也要求将他调走。该生愈加沉默,一人独来独往。,案例7 我该怎么办,某女生A,朋友很少,唯一与之关系不错的是同宿舍的一个女生B。俩人朝夕相伴,相处融洽。但是当女生B有了男朋友后,A就难以接受B对她
8、的态度,感觉一起相处的时间短了,自己被忽视。为此与B争吵,并以绝食示威。B感到很无奈,也很担忧。,学习方面,学习动力不足 缺乏明确目标 学习策略有待改进(有效的时间管理、学习计划的制订等) 意志薄弱(自觉性、主动性、自制力、持久性等),对大学生学习的素描,逃课普遍化 寝室网吧化 上课梦境化 论文百度化 考试突击化 补考专业化,对学习的几点建议,帮助学生确立明确的目标; 让学生意识到学习的价值; 增强课堂吸引力(知识新、方法新); 让学生参与到教学实践中来; 重视学生学习能力的培养; 重视理论联系实际,恋爱,行为公开化 目的多样化 年纪低龄化 观念开放化 感情脆弱化,渴望爱情但缺乏爱的能力和责任
9、,恋爱动机,比翼双飞 寻找支持 排解孤独 体现价值 追求玩乐 满足好奇心,案例8,某男生,入学成绩优异,自我感觉良好。但进入大学后没有了目标,因无人督促,对学习很放松,一心想找个女朋友,自认为有女友相陪就会有动力。结果三次连续受挫,更无心学习,考试不及格,情绪低落。在宿舍看黄色录像,玩游戏,后来随便找个女孩同居,但内心很不满。,亲密,激情,承诺,爱情三要素,大一新生的心理困扰,期望过高引发的失落心理 环境生疏引发的焦虑心理 目标失落导致的困惑心理 地位变化产生的自卑心理 怀旧依赖带来的孤独心理 盲目乐观造成的挫折心理,危机人群,学业困难的学生 失恋的学生 家庭经济困难的学生 父母离异、家庭不和
10、的学生 性格极端内向、偏执、暴躁的学生 出现生活变故(重大丧失)的学生,四、给老师的几点建议,注意了解学生的心理; 学会理解、认同; 懂得赏识; 表达积极的期望; 主动与学生多交流; 转变教学观念; 不断提高教学水平。,人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。,教学观A,教学是经验传递的过程 权威知识的输出 教与学相互独立 教师 权威 掌控教学过程 学生 本性懒散 被动,教学观B,教学就是组织学生活动的过程 不只是传递经验,更多的是师生互动 普遍、通用的教学技巧与方法至为重要 教师-活动的设计者、组织者 学生-活动的参与者,教学观C,教学就是帮助学生学会学习 教学相长 教师 促进者,合作者 反思者
11、,监控者 学生 主动建构者,盛夏酷暑,一群口干舌燥的狐狸来到一个高高的葡萄架下。一串串晶莹剔透的葡萄挂满枝头,狐狸们馋得口水直流。 一只狐狸跳了几下摘不到,从附近找来一个梯子,爬上去满载而归。 又过来一只狐狸,跳了多次仍吃不到,找遍四周,没有任何工具可用,笑了笑说:“这里的葡萄一定特别酸!”于是,心安理得地走了。 第三只狐狸高喊着“下定决心,不怕万难,吃不到葡萄死不瞑目”的口号,一次又一次跳个没完,累死在葡萄架下。,第四只狐狸因为吃不到葡萄整天闷闷不乐,抑郁成疾,不治而亡。 第五只狐狸想:“连个葡萄都吃不到,活着还有什么意义呀!”于是找个树藤上吊了。 第六只狐狸吃不到葡萄便破口大骂,被路人一棒子了却性命。 第七只狐狸抱着“我得不到的东西绝不让别人得到”的阴暗心理,一把火把葡萄园烧了,遭到众狐狸的共同围剿。,第八只狐狸想通过偷、骗、抢等手段从第一只狐狸那里得到些葡萄,也受到了严厉惩罚。 第九只狐狸因为吃不到葡萄而气急败坏,最后发疯,蓬头垢面,口中念念有词:“吃葡萄不吐葡萄皮”。,小结,培养教育人和种花木一样,首先要认识花木的特点,区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育,这叫“因材施教”。-陶行知 当代学生既有共性的特质,也有很大的个体差异。作为教师,要用心去了解学生的特点,从而才能有的放矢,提高教育教学的成效。,