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1、专题十四 一般论述类文章阅读 字斟句酌，细加揣摩,专题十四 一般论述类文章阅读 字斟句酌，细加揣摩,现代汉语词典(修订本，商务印书馆，1996年7月)中的“充电”只有一个义项，即“把直流电源接到蓄电池的两极上使蓄电池获得放电能力”。这是从物理学角度进行解释的。从词汇发展演变的规律来看，专业术语有时会发生变化，“逐渐演变成为一般的词语”，例如“麻痹感染瘫痪 消化等”。胡裕树主编现代汉语(重订本)，上海教育出版社，1995年6月版本来是专业术语的“充电”，现在也开始向一般词语转变，表达新的意义：,“充电”新用法及其产生的原因,呼和浩特的许多市民利用国庆长假抓紧学习，忙着为自己“充电”。(假日“充电
2、”忙，中国教育报2001年10月4日第1版)假期，对身在江城的很多外来打工族而言，是一个绝佳的“充电”机会。(外来工长假“充电”，楚天都市报2001年10月7日第2版)对于“时间就是金钱”的深圳人来说，国庆七天长假如何度过，着实应当好好思量一番，选择外出旅游，是可以理解的。但记者在这次国庆期间还看到了一番新景象：有更多的年轻人在节日期间争分夺秒忙于“充电”。 (深圳年轻人“国庆”忙“充电”，光明日报2001年10月7日A4版),以上3份报纸，不只是标题里的“充电”带着引号，正文里也都用引号标示。其原因不仅是为了强调，更重要的是“充电”还没有完全成为一般词汇，还没有与“充实” “提高”等意思划等
3、号，只是一种“临时用法”(指人们通过各种途径增加自己的知识、提高个人能力)，可以说只是显示出某种发展演变的倾向。而第5版现代汉语词典已经把这种“临时用法”当成了常用用法。,一、真题体验 (2011山东高考)阅读下面的文字，完成13题。(9分，每小题3分) 衡中西以相融 何家英 一提传统，就只讲民族本位；一讲创新，就只提西洋东洋。我总觉这是个天大的误会。不同的文化背景，自有不同的传统，也有各自的创新；它们发生碰撞，互,相影响，彼此融合，就会形成一个大传统。当然，这中间有一个“体用”问题：立足本民族之体，巧取东西洋为用。作为一个中国画家不应该顾此失彼，而应该从容对待，既不画地为牢，也不盲目追随。我
4、的这一思路，既是对时尚潮流的反思，也是对自己创作的要求，即要求把思路化为笔痕。基于此，必须沉潜下来，埋头虚心，力求在“大传统”中获得滋养。准确地说，是想在东西方不同的传统中探求相同的规律、彼此的契合点。,中国画，至少是中国工笔画，其精神意度、方式方法，在很大程度上是与西方绘画相通的。当然，这里大体上是指晋唐画风。晋唐画风造型饱满、气势磅礴、高逸充盈、朴素自然，原因何在？除了才气、学养、心态，是不是原生的深刻的直觉感受起了重要作用呢？我在想，晋唐人所创立的艺术范式是从切身的感受中生发的，其间一定经历了反复观察、审视、理解和提炼的艰苦过程。明清时期，工笔人物画与晋唐不同，甚至走向了反面，变得纤弱而
5、萎靡。我们有一个伟大的传统，却被轻弃；我们还有一个惰性的“传统”，却被继承。惰性的传统使我们把晋唐的传统简化为一个形式套路，一个抽去了内涵的外壳，这真是荒谬。所以一定要回归，回到晋唐，继承优秀的传统。,其实，我们对西画传统的“借鉴”也是有惰性的。五花八门的“主义”，莫名其妙的“观念”，都被“拿来”。只做表面文章，不管实质问题，这不正是惰性的表现吗？所以，我觉得与其接受那些大而无当的观念，不如借鉴些具体方法解决问题。西画的观察、审视、理解与提炼和晋唐传统并无二致，可对应、契合。很多西画作品能更直观地给予我们实践上的参照，并很实在地启悟心智。,而上述两者，单靠把玩套路或借鉴“主义”是意识不到的，相
6、应的问题也解决不了，而有一个大传统的价值支撑则很容易在本质上把握，从而走上正途，至少不至于堕入迷途。我意在表明，表面上是两个传统，本质上则是一个规律，这规律恰恰就在相互碰撞、影响、融合中逐渐清晰；要概括性而非概念化，要充实充分而非僵化。不囿于一个狭窄的视点，使眼光扩大；不拘于一个狭隘的观念，使思想自由；不溺于可悲的惰性，而勇于发现；不空谈花哨的“主义”，而脚踏实地。在比照中思考，在观察中发现，就能深入本质而引导实践，就会使工笔人物画开出新生面，获得新境界。 (节选自谈艺论文，有删改),1关于“衡中西以相融”，下列表述不符合文意的一项是 ( ) A中西不同的传统发生碰撞、影响、融合，就会形成一个
7、有利于实践的大传统。 B在绘画领域，应权衡中西传统，着眼于相通之处，力求获得滋养。 C观察和比照中西传统，就能发现其中共同的规律，从而深入本质，引导实践。 D“衡”与“融”强调的重点，就是在中国绘画中更多地体现西画的艺术范式。,解析：D项与原文第一自然段中的“立足本民族之体，巧取东西洋为用”句相比对，很容易发现选项“就是在中国绘画中更多地体现西画的艺术范式”错了，将“巧取”改成“更多”，程度发生了改变。A、B两项对应的语句在第一段，分别为“不同的文化背景为用”，“作为一个中国画家探求相同的规律、彼此的契合点”，经比较可知，A、B项均符合文意。C项对应的语句在第四段，即“在比照中引导实践”，也符
8、合文意。 答案：D,2对晋唐画风的理解，下列表述正确的一项是 ( ) A造型饱满、气势磅礴、高逸充盈、朴素自然是晋唐画风的特点，也影响到了西洋画风。 B晋唐画风达到的高度取决于画家所处的时代和画家原生的深刻的直觉感受。 C观察、审视、理解和提炼在晋唐画风的形成中起到了关键作用，在西方绘画中也同样重要。 D“惰性”使晋唐的传统简化为一个形式套路，因此晋唐画风在很大程度上与西方绘画风格相通。,解析：A项，与原文第二自然段开头“在很大程度上是与西方绘画相通的”“晋唐画风造型饱满、气势磅礴、高逸充盈、朴素自然”相比对。通过比对，我们找不到与“也影响到了西洋画风”相关的内容，所以此选项为命题者故意在干扰
9、项里设置的原文没有的信息。考生误选此项大多是因为受了“在很大程度上是与西方绘画相通的”的影响。B项，与原文第二自然段“除了才气、学养、心态，是不是原生的深刻的直觉感受起了重要作用呢？我在想，晋唐人所创立的艺术范式是从切身的感受中生发的”相比对。通,过比对，原文有“除了才气、学养、心态”等内容，肯定晋唐画风达到的高度与这三者有关，也与“原生的深刻的直觉感 受”有关，但没有“画家所处的时代”的相关内容。所以命题者也故意在干扰项里设置了原文没有的信息。同时“取决于”说法也过于绝对。D项，与第三自然段的“西画的观察、审视、理解与提炼和晋唐传统并无二致”相比对，即能判断此选项。通过比对，我们发现，晋唐画
10、风与西方绘画风格相通，主要原因是二者在创造上都经历了“观察、审视、理解与提炼”的 艰苦过程，而不是“惰性使晋唐的传统简化为一个形式套路”，因此此选项因果关系不对，属于强加因果。 答案：C,3.下列表述符合原文内容的一项是 ( ) A传统为“体”，创新为“用”，两者交融契合就能达到一个全新的高度。 B明清时期工笔人物画轻弃了晋唐人的精神意度和艺术形式，变得纤弱而萎靡。 C只做表面文章，不管实质问题，是在继承晋唐绘画传统或借鉴西画传统时表现出来的“惰性”。 D单靠把玩套路或借鉴“主义”是狭隘的，它完全背离了晋唐以后中国画的传统。,解析：A项，有两处不当：一是“传统为体，创新为用”，二是“两者交融契
11、合就能达到一个全新的高 度”。根据文章第一段，不同的文化背景，自有不同的传统；“体用”之“体”，应是“民族之体”。所以，笼统地说“传统为体”是错误的。另外，体用契合后，还得“沉潜下来，埋头虚心”，突破惰性，“在比照中思考，在观察中发现”。这就不是简单契合就能达到一个全新高度的。B项，本选项的对比点是“轻弃”，在原文中“轻弃”的是“我们有一个伟大的传统”，这个“传统”,是晋唐人所创立的艺术范式经历的反复观察、审视、理解和提炼的艰苦过程，所以“轻弃了晋唐人的精神意度和艺术形式”错，明清时期工笔人物画继承了晋唐人的艺术形式。D项，对比第四段“不囿于一个狭窄的视点，使眼光扩大；不拘于一个狭隘的观念”，
12、是批判“单靠把玩套路或借鉴主义是狭隘的”，“完全背离了晋唐以后中国画的传统”把范围扩大了。“完全背离了晋唐以后中国画的传统”错误。 答案：C,二、考情分析 近几年山东高考一般论述类文章阅读考查统计,综上分析，山东高考一般论述类文章阅读题特点如下：1选材范围在高考考卷中出现的论述类文章有三个特点：一是篇幅比较短小，文字比较简洁，大都是大众化、通俗化的报道；二是信息密度比较大；三是成果价值高，成果发布的时间近，常常是最新的，往往又是水平最高的理论成果。一般论述类文章阅读的考查主要以文艺理论为主，社会伦理、历史科学也会经常涉及；选文的社会性、时效性强，一般来说都是最近发表在报刊上的论述类文章。目的是
13、引导广大学子去了解社会、关心社会，形成正确的人生观、价值观。,2命题形式考点一般采用单一命题形式，以三道选择题形式出现，呈现出一种较为稳定的模式，但考点的题号位置会有所变动，题干要求会有所变化，但以“符合原文意思”和“不符合原文意思”为主。,3考查方向2013年语文科考试说明(新课标)对该考点的要求是：阅读一般论述类文章。它包括“理解(B)”“分析综合(C)”两个层级，共有6条具体的测试要求：理解文中重要概念的含义；理解文中重要句子的含意；筛选并整合文中的信息；分析文章结构，把握文章思路；归纳内容要点，概括中心思想；分析概括作者在文中的观点态度。该考点的两个层级、六个考点在每年的试题中均有所侧
14、重地考查，然而“筛选信息，概括文意”几乎每年都能考查到。,编写特色说明： 对于文本阅读类题目，读不懂文章无法做题，做题方法不当无法得分。因此，读文和做题均十分关键。下面我们就重点讲一讲“怎样读文”和“怎样做题”。 1.怎样读文 读懂文本内容与作者的写作意图，才能更好地解答问题。本书采用旁栏批注的形式来引导学生解读文本，主要作用：,(1)让学生在有限的时间、有限的精力内养成抓关键句的习惯，为后面的解题锁定比对区间，明白阅读时哪些地方该细读、哪些地方可以略读。(2)培养学生抓命题点的“第六感官”，让学生的思维无限接近命题人，熟悉高考命题的设误类型和设误角度，面对一段话或一个词语，达到“一看就知是命
15、题点”的境界。,2.怎样做题一般论述类文章选择题的选项具有很大的迷惑性，稍不注意，就会掉入命题人设置的陷阱中，为提高答题准确率，我们依据多年的教学经验，总结出“审读比对”法，并通过例题的演示，让考生明白怎样去比对。采用这种方法解题，技法实用，操作性强。下面就让我们透彻地了解一般论述类文章选择题常见的设误类型，掌握读文和解题的技法。,一 高考怎么考透析高考命题常设置的7大干扰类型,选择题主要是考查学生处理信息的能力，考题设置选项时，往往具有迷惑性，仅仅是理清了文章思路还不够，只有掌握了命题的设错规律，才能更准确地识破选项陷阱，排除错项。因此了解错误选项的干扰类型，是提高答题准确率的关键。考生应仔
16、细辨别干扰项逻辑错误，特别关注选项中处于定语或状语位置的类似词语是否等值转换。一般而言，选项设置的干扰类型主要有“以偏赅全”“混淆时态”“因果混乱”“混淆是非”“偷换概念”“无中生有”“张冠李戴”等七种。,一、以偏赅全命题者设计选项时故意增删、改动文中表示范围限制或表示程度轻重的词语干扰考生，主要包括以部分代整体(或相反)、以个别代一般(或相反)、以特殊代普遍等。从而使考生作出错误的判断。,排除方法要排除“以偏赅全”干扰项，在阅读文章时，一定要特别注意重要词语前边的修饰与限制词。重点关注：(1)表数量多少的词语(少数，部分，几个，大多数等)；(2)表范围大小的词语(凡，全，都，所有，部分等)；(3)表程度轻重的词语(特别，十分，稍微等)；(4)表频率高低的词语(通常，总是，有时，偶尔等)。,二、混淆时态命题者故意把原文中尚未确定或还未实现的设想或推测说成既成事实，主要是指已然与未然、或然与必然。 “已然”是事物已经成为事实的状态或属性，“未然”是事物尚未成为事实的状态或属性。命题者故意把“尚未发生的事情”转述为“既成事实”，或者把“或然”即“可能是”转述为“必然是”，也可能反之。,
