教育学导论习题

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1、第一章教育学概论一、单项选择题1、教育学的研究对象是（C） 。A.教育事实B.教育价值C.教育问题D.教育规律2、教育学就是研究（C） ，揭示教育规律的科学。A教育事实和教育现象B教育事实和教育问题C教育现象和教育问题D教育方针和教育事实3、狭义的教育是指（B） 。A.家庭教育B.学校教育C.个人教育D.社会教育二、辨析题（判断正误，并说明理由）1、教育研究的对象是各种教育现象。此观点是错误的。教育研究以教育现象和教育问题为研究对象，目的在于揭示教育现象背后的规律。但并非所有的教育现象都会成为教育研究的对象，被作为教育研究对象的教育现象必须具备潜在的探索研究价值。而有些教育现象是偶然的、个别发

2、生的现象，不具有研究价值，因而不能作为教育研究的价值。三、简答题1、教育学的基本内涵是什么？教育学是是以教育现象和教育问题为研究对象，不断探索并揭示教育规律的一门社会科学2、简述教育现象、教育问题、教育规律之间的关系。教育现象是教育活动的外在的，表面的特征，包括教育社会现象和教育认识现象。教育社会现象是反映教育与社会关系的现象，如学校布局的调整，教师工资的增长或拖欠、毕业生的去向、学校管理体制的改革等。教育认识现象是反映教育与学生认识活动学习活动关系的现象。如学生的思想方法问题，学习问题，心理健康问题，教师的教学方法问题等。有些教育现象既是教育社会现象又是教育认识现象。如制定教学计划。教育问题

3、是人们从大量教育现象中提出来作为认识和研究的课题。科学研究始于问题，教育学就是通过研究这些现象、问题，揭示教育背后所存在的客观规律，以作为教育者进行教育的依据和指南。教育规律是教育内部诸要素之间、教育与教育之外其他事物之间的内在必然联系。前者如教师、学生、教材、设备、教学、德育、管理之间的内在必然联系。后者如学校与社区、教育与人口、教育与经济发展、教育与政治改革等之间的内在联系3、简述教育学与教育科学之间的关系。教育科学是有关教育问题的各种科学理论的学科群，它包含许多分支学科。教育学是庞大教育科学体系中的基础学科。教育学研究的是教育的基本的、一般的问题，诸如教育的目的、内容、方法、 途径等，

4、它是从总体上去分析教育问题，而其他学科是从某一个角度或某一个方面进行研究的。4、简述教育学与教育实践经验之间的关系。教育学所揭示的教育规律不等于教育实践经验。教育实践经验偏重于感性的、具体的东西，具有一定的盲目性和不合理性。教育学源于教育实践经验，又高于教育实践经验，它是运用理性思考对实践经验的系统化科学化的概括。教育实践经验是学习、研究、发展教育学的基础之一。四、材料分析题1、有些教师说，他们没有学过教育学，但一样办了几十年教育，还有些教师说，孔子没有学过教育学但并不妨碍他成为万世师表。你认为上述观点正确吗？运用所学原理进行分析。2、在前苏联教育家苏霍姆林斯基任校长的帕夫雷什学校，发生了一件

5、事，一年级新生格里沙，由于母亲工作忙，开学第一天来上课时，耳朵没有洗干净。在第一节课上，女老师发现格里沙的耳朵很脏，就叫他站起来给大家看，把他作为典型，教育其他学生要爱清洁讲卫生。老师的这种粗心大意的做法，给格里沙幼小的心灵造成了很大的伤害。在这以后，每当上这位女老师的课时，格里沙就感到似乎大家的眼睛都盯着他的耳朵，让他抬不起头来。这种反常的心理妨碍了他集中精力听课，所以对女老师所教的算术和阅读课，格里沙都学得很差，女老师对自己的教育措施所产生的后果却丝毫没有察觉。她不了解格里沙的痛苦，反而把他学习不好的原因归罪于他上课思想不集中、不肯用功，并多次进行指责。这一切更加重了孩子的思想负担。结果，

6、格里沙的数学和阅读只得了“2 分” 。格里沙终于忍受不住了，他流着泪向母亲倾诉了自己全部的痛苦。母亲向学校要求调换班级。学校领导在了解事实真相后，同意将格里沙调到其他班级。后来，就是这个被女老师认为学习不好的格里沙，到五、六年级时，在数学方面表现出极大的才能。问题：结合案例谈谈为什么要学习教育学。第二章教育概述一、单项选择题1、教育活动中最直接的教育者是（A） 。A.学校教师B.学生C.教材D.教材编写者2、认为动物界也有教育且把教育看作是一个生物学的过程的观点是（B） 。A.神话起源说B.生物起源说C.心理起源说D.劳动起源说3、著名生态学家、生物学家洛伦茨发现，刚出生的小鸭子会发生“印刻”

7、，即模仿第一眼看到的动物进行学习。这一观点支持了（ B） 。A.神话起源说B.生物起源说C.心理起源说D.劳动起源说4、孟禄认为“全部教育都归之于儿童对成人无意识的模仿”，这种观点是教育起源论中的（C） 。A.神话起源说B.生物起源说C.心理起源说D.劳动起源说5、教育的“生物起源说”和“心理起源说”的共同缺陷都否定了（C） 。A.教育的科学属性B.教育的生产属性C.教育的社会属性D.教育的艺术属性6、教育具有人口功能、文化功能、经济功能，这些是教育的（D） 。A.社会遗传功能B.人的培养功能C.本体功能D.社会功能7、欧洲中世纪教育、法西斯教育、军国主义教育等，不仅扼杀了人的个性发展，而且也

8、阻碍了社会发展。这体现了教育的（ D） 。A.个体发展功能B.社会发展功能C.正向功能D.负向功能8、教育的生物起源说的代表人物是（C） 。A.达尔文B.布厄迪尔C.力托尔诺D.孟禄9、马克思主义教育学在教育起源论上坚持（D） 。A.神话起源说B.生物起源说C.心理起源说D.劳动起源说10、教育是（ A） 。A.人类社会独有的活动B.人类与动物共有的活动C. 现代社会特有的活动D.人类与其他高等动物独有的活动11、教育起源于（B） 。A.人类早期的心理模仿B.人类的生产劳动C.生物界年长动物对幼小动物的照料D.文字的出现12、教育产生最根本的条件是（B） 。A.社会的需要B.人类劳动的进行C.

9、语言的产生D.文字的出现13、我国最早使用“教育”一词的是（B） 。A孔子B孟子C许慎D朱熹14、人的教育活动和动物“教育活动”的本质区别是（D） 。A模仿性B个体性C群体性D目的性二、辨析题（判断正误，并说明理由）1、凡是能影响人身心发展的活动都是教育。这种说法不准确。教育有广义和狭义之分，广义的教育凡是增进人们的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人们的思想观念的活动，它包括社会教育、学校教育和家庭教育。狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育工作，对受教育者的身心施加影响，促进他们朝着期望的方向发展变化的活动。2、动物界也存在教育。此观点

10、是错误的。教育是一种有目的地培养人的活动，这是教育区别于其它现象的根本特征，是教育的质的规定性。由此可知，教育是人类所独有的社会现象。教育是有意识、有目的、自觉地对受教育者培养的过程。动物界所谓的“教育现象”只是动物的一种生存本能，不具备社会性，不符合教育的本质，所以动物界不存在教育。3、教育产生的最根本原因在于社会的需要。这种说法不准确。劳动起源论者在批判生物起源说和心理起源说的基础上，运用恩格斯在劳动在从猿到人转变过程中的作用中阐述人和人类社会起源的观点。从恩格斯的“劳动在一定意义上创造了人类本身”这一基本命题出发，推断出教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一

11、。即教育产生的根本原因是在劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。4、教育产生的最根本条件是语言的出现。此观点是错误的。劳动起源论者在批判生物起源说和心理起源说的基础上，运用恩格斯在劳动在从猿到人转变过程中的作用中阐述人和人类社会起源的观点。从恩格斯的“劳动在一定意义上创造了人类本身”这一基本命题出发，推断出教育起源于劳动，因此教育起源的条件是人类劳动的进行。三、简答题1、 孟子尽心上 “得天下英才而教育之”一句中，“教育”的含义是什么？2、简述教育起源问题上几种有影响的看法，并分析其优缺点。3、简述教育产生的原因和条件。四、材料分析题1、教育的本质属性在于说明教育这一社会现象与人类其

12、他社会现象的根本区别，即“教育是什么”的问题。关于教育本质属性问题的探讨大致经历了三个时期：建国后到“文革”前；“文革”十年；文革后至今。关于教育本质问题的争论，大致有四种主要观点：上层建筑说、生产力说、多重属性说、特殊范畴说。目前，关于教育的本质属性问题的争论，仍在继续，也未得出广泛认同的结论。请谈谈你对教育本质属性的看法。第三章教育的发展历程一、选择题1. 学校教育与生产劳动相脱离始于（） 。A原始社会B奴隶社会C封建社会D资本主义社会2. 我国奴隶社会的教育内容是（） 。A四书五经B六艺C自然科学D生产技能3. 原始社会教育的显著特点之一是（） 。A没有阶级性B有等级性C没有性别区分D有

13、专门机构4. 古代雅典教育在人的培养方面最显著的特点是（） 。A 身心发展B和谐发展C 全面发展D均衡发展5. 古代斯巴达教育的基本内容被称为“竞技五项”，包括（） 。A赛跑、跳跃、角力、掷铁球、投标枪B游泳、跳跃、角力、掷铁饼、投标枪C赛跑、跳跃、角力、掷铁饼、投标枪D赛跑、跳跃、摔跤、掷铁球、投标枪6. 魏晋南北朝时期我国开始了人才选拔的一项重要制度，即（） 。A察举制B九品中正制C科举制D选举制5. 古代斯巴达教育的基本内容被称为“竞技五项”，包括（） 。A赛跑、跳跃、角力、掷铁球、投标枪B游泳、跳跃、角力、掷铁饼、投标枪C赛跑、跳跃、角力、掷铁饼、投标枪D赛跑、跳跃、摔跤、掷铁球、投标

14、枪6. 魏晋南北朝时期我国开始了人才选拔的一项重要制度，即（） 。A察举制B九品中正制C科举制D选举制7. 宋代以后，作为教学的基本教材和科举考试的依据的四书包括（） 。A 大学、 论语、 学记、 孟子B 礼记、 论语、 中庸、 孟子C 大学、 礼记、 学记、 孟子D 大学、 论语、 中庸、 孟子8. 清代末年，清政府最终废除了长达千年的科举制，这一年是（） 。A 1903 B1905 C 1907 D 1915 9. 古代学校教育的最显著特征之一是（） 。A非生产性B实用性C非等级性D平等性10. 资本主义社会教育的最显著特征之一是（） 。A 专制性B生产性C 阶级性D普及性第四章教育学的发

15、展一、选择题1. 捷克教育家夸美纽斯高度评价了教师的作用，他把教师赞誉为（） 。A燃烧的蜡烛B心灵的建筑师C太阳底下最光辉的职业D辛勤的园丁2. 明确提出“教学永远具有教育性”的教育家是（） 。A夸美纽斯B赫尔巴特C杜威D赞可夫3. 以美国教育家杜威为代表的现代教育家倡导的三中心是（） 。A儿童、教材、活动B教师、活动、经验C儿童、活动、经验D教师、经验、教材4. 前苏联凯洛夫主编的，力图以马克思主义为指导，系统研究教育问题，总结前苏联20 世纪 2030 年代教育正反两方面经验，并对我国有着广泛影响的教育专著是（） 。A 普通教育学B 大教学论C 民主主义与教育D 教育学5. 苏联十月革命胜

16、利后，专门从事流浪犯罪儿童教育，著有教育诗、 论共产主义教育的教育家是（） 。A克鲁普斯卡娅B加里宁C马卡连柯D凯洛夫6. 世界上最早专门论述教育教学问题的著作是（） 。A 论语B 大学C 学记D 孟子7. 世界上最早的教育专著是（） 。A 大学B 论演说家的教育C 学记D 理想国8. 最早对班级授课制进行系统论证的教育家是（） 。A福禄贝尔B奥苏泊尔C蒙台梭利D夸美纽斯9. 教育学作为一门独立的学科萌芽于（） 。A 学记B 普通教育学C 大教学论D 教育论10. 提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（） 。A夸美纽斯B赞可夫C苏霍姆林斯基D杜威11. 西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”这一