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1、小学数学教研组活动记录时间： 2012 年 9 月 20 日地点 :会议室主题 :研讨后进生的转化人员 :全体数学教师内容 :唐尚林： 如何提高学习困难学生的学习成绩是我们数学教师长期探讨的一个焦点问题，依据九年制义务教育的要求来看，以关心， 培养每一个学生的角度出发，我们不能让任何一个学生掉队。 一个学困生的学习成绩长期处于落后的状态，不但严重影响了学生本人的学习兴趣，丧失了学习动力，而且也会影响整个班级，整个年级乃至整个学校的学习成绩。我们都知道：授人鱼不如授人以渔。教给他们做一百个题目还不如教给他们正确有效的学习方法。周巨宏： 数学知识的逻辑性最强，学困生由于前后知识衔接不起来，给思维造
2、成了困难而丧失了信心，因此，我们在讲授新知识的前一天，要针对性在布置复习、预习的内容或提纲，课堂上有意地趣味性地启发学困生回答基础性的旧知识，这样扫除了学习新知识的障碍。俞广桂： 学困生在课堂上一般是不太爱举手的，教师应主动叫他们回答问题，并通过表扬他们树立学习的信心。长此以往， 他们就逐步转入主动思维的状态。积极为学困生创造思维的条件。黄文松： 课堂上安排适当的一段时间让学生议论重点、难点，同一小组程度不同的学生都有，这样既有利于学困生发表自己的见解，促进他们的思维，又有利于他们听取优生的看法，提高自己的思维能力，开拓思维视野。范敬： 课堂练习题安排成阶梯式，既不妨碍优生的拔尖，又兼顾了学困
3、生完成基本的学习任务。通过一些基础题，使他们有成功感，进而提高他们对数学学习的兴趣。左金炬： 经常接近他们， 了解他们， 走进他们的内心世界，听取他们在学习中的困难和对老师授课的意见， 这样做教师既能做到心中有数，以便因材施教、 有的放矢， 又能与他们沟通，使他们毫无顾忌地发展自己的思维。孙岐： 数学教学中多举实例、多使用教具， 把生活实际让学困生大胆地抽象概括为数学语言，要求他们多读教材，教师多辅导，使学生正确把握概念的内涵、关键词、句，以便在解题中能准确无误，举一反三地适用。徐长亮： 对，我们要指导他们认真审题，明确题目的所有条件和隐含条件，逐步使他们学会分析题意， 应用已知条件做出正确的
4、推理、判断、 综合性地找出解决问题的正确途径，逐步过度到独立完成思维的全过程，从而使思维水平有新的提高。陈寿琴： 其实， 培养学困生纵向、横向比较能力也是非常重要的，比较法是一种非常有效的学习方法， 我们要引导学困生学完一单元、一章后自己小结内容。并把这一部分内容与前一部分内容、整章内容进行比较，找出他们之间的联系与区别。邵生琴： 对于他们在演题中出现的问题，利用自习时间或第二课堂活动，自己组织辨析， 让他们从误解辨析中去领略正确的数学观点。陈长铸： 所以，我们在平时的教学中，要经常应用上述方法，不仅使学困生逐步爱学数学，会学数学， 更重要的是提高了他们的思维能力，培养他们的兴趣， 达到提高学
5、习成绩的目的。后进生的转化所谓“后进生”，是指只有那些在思想品德和学习方面都达不到培养目标对该年级所提出要求的学生。在实际的教育中， 后进生又大致可以分为两种， 即思想和成绩都差的 “双差生”和只有成绩差的“单差生” 。苏霍姆林斯基曾感叹： “从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体， 教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。后进生的教育在教育工作中是一个重点，也是一个难点。 对他们采取什么样的方法和技巧
6、去做好转化工作，是教育工作者长期探索和研究的课题。以下我就以我教育工作中的一个案例来说说我对后进生教育的看法。转化对象介绍：李某，男，9岁，学习态度差，上课注意力不集中，课后作业字迹潦草，家庭作业基本不做，而且经常性逃学， 但好在他不管在校内还是校外一般不会做出格的事情，因此我把他定性为思想素质还可以的后进生。转化过程：1、寻找、分析原因经过多次与他交谈， 以及从学生和他家周围的邻居处了解到他之所以成为后进生最主要的原因是他很小的时候，母亲就离家出走， 弃之不顾，而其父精神上有问题，不能教育他，甚至有时候连最基本的生活都不能保证，因此导致他形成了自由散漫，作业不做，上课不认真，还经常逃学等恶习
7、。另外在小学读书时，由于家庭和他自身的原因，同学们都看不起他，小学里的老师也没有引起足够的重视，使他进一步对同学、 老师、学校乃至学习感到失望，丧失学习的动力和信心！2、抓住闪光点，增强学习兴趣，恢复对学习的信心通过从其他同学反馈来的信息，李某还是挺喜欢看书的， 并且我在课堂上也发现前15 分钟能认真听讲，并且有时候还能举手回答问题， 正确率还挺高的。针对这些现象我在课堂上创造机会让他多发言，并且及时给予恰当的肯定的评价，另外我还和其他课任老师交流他的情况，请他们在课堂上对他多关注。经过一段时间，老师们都发觉，他在课堂上的精神面貌有明显的改观，并且上课效率有大幅度提高，但是作业问题还是没有得到
8、解决。在此基础上我找他谈了一次话，和他交流这段时间以来他对学习的看法，他自己觉得对上课比较感兴趣了，但是不愿意做作业，问其原因，他说不会做，其实我从背后了解到真正的原因是因为懒惰不愿意做，这是从小积下的恶习。 对此我也不着急，我只是在谈话最后告诉他作业的重要性，老师希望他在今后的学习中能做好这一点。 而我对此的做法和我对他课堂教育的方法一样，增强他的兴趣。在那次谈话后，我经常在课余时间在课本和练习册上选一些简单的题目， 让他先做这些相对比较容易的题目，增强自信心的同时也能把基础打牢。另外，我在做课堂练习时遇到适合他做得题目就让他上前板演。 一段时间后， 他的课堂练习做得有模有样起来了，在这种情
9、况下， 我再次找他谈话，与他交流做作业的好处和不做作业的害处， 他深刻地认识到自己在这方面的不足，他也表示在今后会努力听好每一节课，做好每一次作业。3、在师生间、同学间架起爱的桥梁，使他感受到来自集体的温暖，恢复心理平衡。同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的， 同学的力量有时胜过老师的力量。 同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说，同学是学生的益友。 由于在小学时的不良表现， 在小学时李某几乎没有什么朋友， 在与他交流的过程中我发现他很希望融入班集体中。因此，我先和几个班干部谈话，让他们在平时和他多接触，班级活动能让他参加的也多参加。为了更好的转化他， 我特意安排一个责任心强、
10、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的男同学我们班的副班长曹佳璐和他做同桌，目的是发挥同桌的力量， 在学习和生活中帮助他。4、转化工作应循序渐进，不可操之过急，应持之以恒，以防恶习反复发生。由于李某同学在上一阶段表现很不错，因此，我对他的要求渐渐提高到和其他同学一样。可能由于压力过大，我对他的期望值过高，他在十一长假后居然没有来上学。我立马到他家家访，问其原因，是作业没有完成， 怕老师责备他，索性就不上学了。我马上就意识到我可能在教育过程中太心急了，这样反而达不到教育的效果，还会导致前面的努力白费。所以，我转变策略，对他旷课一事没有做过多的批评，而是肯定他前一阶段在学习上的进步，然后还赞扬他对于学习
11、的态度有所转变， 能正确认识到不做作业是不好的行为，这种行为是要受批评的， 接着我在指出他旷课行为是更加不对的，是比不做作业更让老师感到寒心。我最后让他自己思考他的行为有哪些不足的地方，应该怎样改正。他在沉默了很久后说：“老师，我知道错了，我今后会好好学习的，我向你保证。 ”我听到他那样说也没有再进一步追问他，我接着就对他说， “好老师相信你。那你自己应该知道怎么做了吧。 ”他转身拿起书包走出家门，走向学校。回到学校后，他在两天之内补齐了所有的作业，并且每一门功课都做得工工整整。后进生身上本来就存在了许多缺点和毛病，对他们的转化不可能一蹴而就， 在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常的现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓， 抓反复” ，因势利导，使后进生保持不断前进的势头，万不可虎头蛇尾，前功尽弃！
