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1、多媒体教室,葛远,多媒体教室的发展历史,多媒体教室的系统组成,多媒体教室的工作原理,我眼中的多媒体教室,多媒体教室的发展历史,视听教学阶段,计算机辅助教学,发展趋势,一、多媒体教学的起点之一：视听教学阶段1、视听教学的产生及发展视听教学对学校教育的大规模影响形成于二十世纪二十年代。它是在视觉教学（visual instruction）和听觉教学（audio instruction）基础上发展而来的。顾名思义，它采用了图示型教材、视觉教具听觉教具及二者各种组合形式的教学。2、视听媒体教学的基本特征首先，它以直观性为基本教学原则。作为视听教学初期指导思想的具体一抽象的连续统一体（concrete-
2、abstract continuum）模型和后来成为视听教学理论核心的经验塔模型，其理论基础就是学习必须由感性认识到理性认识发展的直观性原则，这两个模型按教学提供的学习经验的直观程度将其从具体到抽象分类，进而指导教师如何选择视听媒体。,其次，它以强化学校传统教育范式为目的。我们知道借助视听媒体教师能同时教授更多的学生，从师生比来看引入媒体有利于提高办学效益。而且作为教学领域中的视听觉教具（visual-audio sensory aids），视听媒体可使教师的讲解更清晰、明了。因此，视听教学归根结底是为了满足“教”的统一性、集中性、单一性和大批量等特性。最后，其以硬件设备为主要表征。视听教学的
3、目的在于使呈现的教材更清晰、生动、形象，它并注的焦点是呈现手段而非呈现的对象教材本身，因此硬件设备成为其主要标志。,二、多媒体教学的起点之二：计算机辅助教学 1、计算机辅助教学的产生及发展计算机辅助教学（CAI）是在程序教学和教学机器的基础上发展起来的。而标志着CAI的开始则是1958年，IBM设计出第一个计算机教学系统。至此，计算机辅助教学经历由模仿教学机器到自主发展的历程。从六十年代中期起，计算机辅助教学开始了一个全新的发展阶段。而至八十年代，很多学者更提出了将计算机作为工具（computer as tool）的观点，主张让学生学会按工作中使用计算机的方式来使用计算机。由此，随着计算机和人
4、工智能技术的进一步发展以及对人类学习过程研究的日益深入，计算机辅助教学的形式和内容也在不断发展和丰富。 2、计算机辅助教学的发展特征首先，计算机辅助教学以以交互性为基本教学原则 。计算机所提供的令用户真正参与其中并提供反馈信息的特性，使计算机辅助教学能以更大的灵活性通过输出设备,接受各种信息，并对输入信息进行判断、处理(16)，从而顺利完成整个教学过程中对教学信息的处理和双向传递，并进一步巩固了这种人机互动的交互性原则。其次，计算机辅助教学试图改良甚至彻底革新传统学校教育。不过时至今日，关于这问题的讨论依然不绝于耳。不过依我个人观点来讲，机器只是“教师用来节省时间与劳动的绝妙装置，并不可以用机
5、器取代教师。最后，计算机辅助教学以软件为主要表征。从狭义来讲，软件指的是相对于计算机硬件的系统软件和应用软件，对计算机辅助教学而言，通过人机互动完成的整个教学过程中人机互动如何实现、教材如何组织、采用哪种教学策略等等都是由软件控制的。其次，从广义来讲，软件指的是相对于计算机辅助教学软件深入开发利用而来的教学设计方法和方法论。总之，软件成为衡量计算机辅助教学质量的主要指标。,三、多媒体教室的发展趋势 1、虚拟现实在课堂教学中的应用； 2、多媒体技术与人工智能技术的结合； 3、,多媒体教室的系统组成,一、基本组成,二、中控概况,三、设备信息,一、基本组成：多媒体教室由多媒体计算机、液晶投影机、数字
6、视频展示台、中央控制系统、投影屏幕、音响设备等多种现代教学设备组成。 1、展示台：数字视频展示台，可以进行实物、照片、图书资料的投影，是一种非常实用的设备。 2、投影机：多媒体液晶投影仪，是整个多媒体演示教室中最重要的也是最昂贵的设备，它连接着计算机系统、所有视频输出系统及数字视频展示台，把视频、数字信号输出显现在大屏幕上。 3、计算机：多媒体计算机，是演示系统的核心，教学软件都要由它运行，而且在很大程度上决定演示效果的好坏。 4、控制系统：中央控制系统用系统集成的方法，把整个多媒体演示教室的设备操作集成在一个平台上，所有设备的操作均可在这个平台上完成。,二、中控概况： 1、背景：随着信息自动
7、化发展，人类社会活动的加快，会议报告和会议讨论及远程视频会议的增多；在会议中使用传递会议信息的媒体手段也在随着增长，这样多种设备给会议的交互性带来极大效果，但是也给的使用必定带来烦杂，为了对设备操作有效管理，提高会议质量；于是产生多媒体系统，对会议媒体起到了集中，统一管理，提高会议效率。 2、组网功能： 1） 多媒体中控操作管理层（OAM): 完成整个系统的操作维护，数据配置，及会议进程的实时调度管理； 提供友好的交互式界面. 2） 多媒体中控多业务处理层（MSP): 本层装载多个不同功能软件模块，根据接入设备类型起用对应的管理模块；根据接入设备类型可以从OAM层下载软件功能模块.智能进行多业
8、务的管理. 3） 多媒体中控多业务接入层（MSA) 对不同的控制多媒体接入设备，采用对应的接入模块，具有临时的装载性；对会议现场接入设备可进行实时配置，灵活适应不同会场.,三、设备信息：多媒体设备包括投影机、数码视频展台、数字中控系统、屏幕、功放、音箱、控制桌、应用软件、辅助材料及调试。多媒体设备精度高，且价格昂贵，使用寿命有限。 1、显示系统：多媒体显示系统由高亮度、高解析度的液晶投影机和电动屏幕构成；完成对各种图文资讯的大屏幕显示。 2、A/V系统：A/V系统由计算机、DVD、VCR（录像机）、实物展台、功放、音箱等A/V设备构成；完成对各种图文信息（包括各种软体的使用、DVD/CD碟片、
9、录像带、各种实物、声音）的播放功能；实现多媒体电教室的现场扩音、播音，配合大屏幕投影系统，提供优良的视听效果。 3、控制系统：中央控制系统实现多媒体电教室各种电子设备的集中控制。 4、管理系统：在传统多媒体教室的基础上通过技术的整合，解决传统多媒体教室在管理和使用上的诸多缺陷。,多媒体教室工作原理,一、纯硬件多媒体教学网,二、纯软件多媒体教学网,三、软硬件结合多媒体教学网,一、纯硬件多媒体教学网 1、教学系统的组成：主要由多媒体教师机、教师控制器、学生控制器、喇叭、视频分配器、传输电缆、信号选择器、以及学生工作站等部分组成。,2、教学系统工作原理：系统的信号源为教师机（或视频展示台），教师机的
10、输出信号通过电缆传送到视频分配器，在根据学生工作站的数量对视频分配器进行配置，最终将信号送到信号选择器；同时，学生工作站输出信号也被送入信号选择器。信号选择器中的信号，可用教师控制器或学生控制器进行选择。通过选择器输出的信号就显示在学生终端显示器上，其工作原理如右图所示：,二、纯软件多媒体教学网 1、教学系统的组成：纯软件教学网系统由主控端和被控端两部分组成。主控端也可叫做教师机，教师在装有主控端的计算机上实施，启动所需要的教学功能，完成相应教学任务（最多可同时对1024个被控端进行教学的各项需求）。被控端也叫做学习机，在学生使用的计算机上安装控端程序，辅助主控端完成教学功能。如图所示：,2、
11、教学系统工作原理 1）它的中心原理是将讲课计算机上的内容同步传输到每一台被控端上，其网络管理功能可以让老师方便管理教师中的多台计算机，达到计算机室多媒体教学的手段。 2）核心技术：音视频同步传输技术流媒体和音视频同步技术鼠标键盘底层拦截技术,三、软硬结合多媒体教学网 1、软硬结合多媒体教学网只是在纯软件上再添加音视频传输卡，专门用于音视频的传输，与软件教学网系统非常相似。以HiClass PRO教学网为例： HiClass PRO系统能分成三个部分： 1）教师机：控制面板和内置适配卡 2）学生机：内置适配卡 3）网络电缆和设备：不同长度的HiClass PRO总线电缆、提高信号的信号增强、终端电阻。 HiClass PRO系统是一种硬件加软件的解决方案。与纯软件解决方案相比，HiClass PRO提供了更好的A/V传输速率。,我眼中的多媒体教室,多媒体教室的原理框图,多媒体教室的接线图,多媒体教室原理图,主控计算机,数据库服务器,DHCP服务器,视频监控服务器,数据采集,教室智能网关控制器,数据传输,电器集中控制单元,控制,电灯电扇,IP分配,多媒体设备,控制,网络摄像机,数据采集,控制,多媒体教室的接线图图,多媒体中央控制系统,继电器模块,灯光,电动屏幕,电动窗帘,卡座,录像机,影碟机,展示台,投影机,计算机,功效,音箱,VGA分配器,笔记本,Thank you!,
