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1、小组竞争自主管理的原动力说到自主管理， 我一直在想： 如何让每一个学生都参与到班级管理当中来？如何让班级管理能够有利于学生的发展？如何使学生在班级管理中得到大面积能力的锻炼？如何让教师在班级管理中歇下来？可能，花费在班级管理上的时间很多，而管理效果又不见得理想。经常出现：教师在，万里晴空，教师不在，便乌云满天的情况，班干部们也很负责，但往往对整个班级或较大面积出现的问题（教师不在时）束手无策。 而大部分学生呢，干着急而帮不上忙。要解决以上这些问题，我们需要在班级中构建自主管理的平台，使之形成强大的驱动力，促使学生自主管理，自我约束，而个性化小组的建立，使我看到了学生自主管理的动力。（一）在个性
2、化的小组中实现学生自主管理1. 创设一个竞争气氛浓厚的小组当孩子处于一定的小集体，并对小集体有了认同感后，小集体对他的影响是巨大的。集体的期待、暗示，往往能够成为孩子进步的巨大动力。同时，小集体的荣誉感和集体自尊心，也能够促使学生努力向前。我把全班按学生的情况分为三个小组。比学习在 8 人小组中，由于是“异质分组”，既有品学兼优的同学，又有态度不认真、学习困难的学困生、后进生，还有成绩列于中游的，常常不能被教师关注到的中间群体。这些学生组合起来，常常能发挥出巨大的学习能量来：优等生俨然一个小老师，能够指导、带动中等生、后进生学习， 从而得到自己各方面的发展；中等生的基础往往是扎实的，既帮助后进
3、生稳固基础，又能够向优等生靠拢；而后进生在大家的鼓励中，在大家的帮助下，进步更大。我只需提供“自主管理小组”这一平台，创设比学习的氛围，制定比学习的章程。既比成绩，更比态度；既比优秀，又比进步。学习期待，是来自集体内的舆论期望。在与其他小组的竞争对比中，发现自己的不足，8 个同学开个小组会， 对每一个组员提出努力方向和期待的目标。同伴的期待中， 进步是肯定的。小付， 每次作业总不能按时完成，我给他安排到陈均莹组，并给小组长充分做好工作，陈均莹是个责任感强，工作能力也很强的学生。为了帮助小付，组长陈均莹主动要求和他同桌，硬是陪着他一起做作业，监督他的作业，和他一起预习课文，复习课文。小组里又给他
4、定目标，说一个星期都完成作业，就给他奖励。想不到，这样一个不愿做作业的后进生在他们小组中转化了。这让我感到很不可思议，也许同伴的期待，同伴的鼓励，更让学生接受，更让学生悦纳。比纪律作为日常行为规范的一项，纪律常常让老师们头疼。有的学生， 在违犯纪律时往往是一种无意行为， 常常是因为缺乏自律而导致的。而纪律作为了小组竞争的一项内容，学生压力有了，压力中，小组同学的督促、舆论中，调皮捣蛋的学生渐渐形成了自律。这往往比教师苦口婆心的教导更有效。对于讲纪律，认真遵守日常行为规范的小组，除了加分，我还发给一枚讲纪律标志以示鼓励。比卫生以前每天的卫生总要我亲自安排，现在我把任务落实到各个组长头上，而我和卫
5、生委只需要制定标准和奖惩措施，至于各个组长打算怎么安排，怎么分工，打扫，各小组长可谓八仙过海，各显神通， 各小组先是比谁扫的干净，再到陈均莹组最先抓教室卫生的保持，监督教室卫生，陶贵庆组干脆把地盘分块，每人负责一块，有脏东西自己打扫，定时检查，这些都是他们自己想的招，孩子们打扫起来越来越轻松，关键是我省心了不少。比团结在竞争中， 不免有得意与失意之时，有的学生就开始了互相埋怨。比团结， 正是为了弥补或防止竞争带来的毛病埋怨。小组中谁最团结，谁在胜利时不骄傲，在失败时不灰心；组员间互相关心、互相帮助。那么，团结奖章就发给哪个小组。此外，为了加强各个小组中优秀学生的竞争，让优者更优， 我在班里又推
6、出了 “最光荣坐席” ，我对孩子说：我们班的每一个席位都是光荣的，但就像俗语说的，强中更有强中手，能人之外有能人， 光荣当中也有由其光荣者在，其一：强强竞争，更有利于他们向更高层次发展。其二： 这三个同学作为示范标兵，坐在每组的最前排给其他组员做好了榜样，引发班里比、学、赶、帮、超的浓郁创优氛围。这三个坐席，各个小组采取能者上，不能者下，只要大家努力， 谁都有机会入座最光荣坐席，一番话说得全班同学雄心勃勃，竞争意识空前强烈。另外，由于个小组纵向上实行的“异质分组”各层次的学生都有，于是我在班级里搭起了pk 台，实现了横向上“同质分组” ，学生目标明确，实现赶超的现实性更强，每周我会根据班级孩子
7、们的表现情况进行各种pk 赛：有月考前的“月考复习大pk”,比谁会利用时间，复习更积极；有针对课堂表现的“课堂之星pk 赛”比谁课堂更投入，发言踊跃，经常出现下课铃响后学生还在为争取最后的发言机会而冲刺，PK 赛是一对一挑战，这种选秀方式极大提升了学生的竞争意识，一时间班内学习气氛大增。以上这些， 既有组内的帮助与监督，又有横向的竞争与比较。无形中构成了相互监督、相互促进的一张管理网。 而起管理作用的恰恰是这张网中的每一条线每一个小组和每一个点每一个学生。2.创设一个文化气氛浓厚的小组小组也应该有自己的文化。有文化的小组才是团结、有凝聚力的。丰富的小组黑板报教室后面的黑板报分别有各小组主办，黑
8、板报展现了小组的精神面貌，黑板报的内容来自于学生的日记、作文，以及组员采写的板报稿。在黑板报中，彰显小组的个性文化。小组同台献艺每周天的班会活动上，分别由各个小组承办，知识问答，各种擂台赛，小组自编、自排、自演的小节目，更是小组文化的精彩一面，孩子们自己做的节目，虽不成熟，但处处闪动着智慧。小组的这些文化建设能凝聚人心，能催人奋进，促进了每一个学生的全面发展。、创设一个合作气氛浓厚的小组有竞争，就要有合作。我们既要建设讲竞争的小组，又要建设善合作的小组。才不至于使得，因为小组之间的竞争而班集体凝聚力没有了；不至于使得与小组外的其他同学难交往、难合作。我就创设各种平台，让小组内组员间互相合作，也
9、让小组外小组间互相合作。组员间相互合作。组员间相互学习，相互促进，也相互合作。合作作展板、合作黑板报，商量小组事情等等，都为组员间的合作创建平台。小组间相互合作。为了和谐小组间的关系，我十分重视开展活动，让小组的学生走出组外与其他同学互相合作，也让小组与小组之间开展合作。比如举办足球赛，接力跑等班队体育活动，又如小组手拉手，搞互助活动。尽量让每个学生既有小组的荣誉感，又有班级的集体感。（二）在小组自主管理基础上实现班级管理自主化小组自主管理， 解决了学生间的各种问题。浮到班级管理层面来的问题就少多了。班级 管理的自主化是以小组管理自主化为基础的。小组值周制让每个小组一周展示自己管理能力和各方面
10、才干的机会；让不同层次的学生都为班级做事。值周的小组还要辅助常任班委做好小组竞赛工作。小组长例会制班级管理的自主权已经下放到了小组长上，对于小组长的管理和教育至关重要。每周， 我都要召集小组长交流、评议。互相学习，互相促进。同时，也决定班级事情。总之， 小组管理自主化是班级管理自主化的前提，班级规章制度化的基础，也是班级管理自主化的重点。反过来，班级管理自主化也是小组管理自主化的“放大”。他们的共同点都在于，让学生自主管理，自主教育。还我 24 个精彩日期： 2007-5-22 来源：作者：字体：大中 小 高年组：董百灵每学期的开学之初，学生都会立下雄心壮志，那目标还是比较贴近现实的， 因此也
11、是可操作可行的。 因此，开学初学生表现出的学习劲头非常足。可是时间 战线一拉长，隐藏的问题就一个个暴露出来了。出现问题了，好，解决问题吧！ 在不断解决问题的过程中， 我发现上演闹剧的主角好像总是那么几个人。他们的 特点很明显：要么是学习成绩拔尖，但与人相处有问题，不受同学欢迎；要么就 是待人接物很和善，但是学习态度不端正，课堂纪律无保证，学科成绩亮红灯。 为了解决问题， 我课上课下严防紧盯， 随后我发现这部分学生占了班级人数的百 分之二十， 而这百分之二十的人竟占据了我百分之七十的经历，耗时耗力， 却未 得到预期的效果。越盯问题，似乎问题越多，盯来盯去，学生厌烦，情绪暴躁。 我的情绪也受影响，
12、 解决问题时很容易简单粗暴。不断的强调问题， 有时竟强化 了问题，强化了负面影响。 那么剩下百分之八十的人呢？我却只能给予他们百分 之三十的经历，扪心自问这样的培养照顾怎能算得上是周到呢？这些表现良好的 学生如果没有给予及时的肯定、 激励或是没有制定新的目标， 给予更富有挑战的 任务，那么他们的原地踏步或小步前进，对他们的发展潜力而言就都是退步了。 面对客观存在的问题， 还是及时反思自己吧！ 解决问题效果不佳， 可能是方 法不对！总盯学生的弱项，不如换个角度，主攻他们的强项。总盯弱项，看管的 太紧，容易使学生自卑，而发现他的强项，强化他的强项，那么这些孩子就会是 自信的，快乐的，有成就感的。这
13、对学生自信心的树立、自尊心的培养都大有益 处，并且学生的优秀往往始于他们的强项。星星之火可以燎原， 让孩子的一点星 光，变成满天星斗。 那么就先来寻找他们的强项吧！ 小崔：学科成绩亮红灯， 但他节奏感强、 身体协调性好， 那好你就努力练习， 领舞吧！后来，英语艺术节上他滑稽、大方的表演给大家留下了深刻的印象。此 后，他便成了我们班的：校园明星。随后，课堂上的他也跟着发生了变化，由原 来的时好时坏相对均等，发展成了积极投入的时候多，消极懒散的时候少。 大崔：性格暴躁，容易与同学发生争执，同学关系不好。但他在数学课堂上 还是比较优秀的，审题清，答题快，准确率高，郝老师极其认真的忽悠他说：以 你这种
14、学习状态，六年级时数学准能拿年级第一。孩子的学习劲头更足了，好， 那你就努力占领数学课堂的至高点吧！也给同学一个仰视你的理由。谈到我们班的小罗，我想请大家先听一听他的一篇日记：漫画大王小胖说起小胖，他可是我们班赫赫有名的漫画大王！ 他的漫画都可以堆成小山了，每次他返校的时候，总是忘不了他的那些小宝贝儿漫画。这周三本，那周五本，渐渐地漫画书占领了他的整个抽屉。 小胖可是非常爱惜他的漫画书的。有一次，我管小胖借了一本漫画， 不小心 将漫画书给碰掉了， 不料被小胖看见了。 此时，小胖像是被人弄坏了他家的祖传 之宝似的，大叫道： “萝卜头儿，快把书捡起来。”他这么突然一吼，我惊得差 点晕了，赶忙把他的
15、书捡起来， 双手奉还了。 只见小胖用气愤的口吻说： “小子， 如果下次再让我看见的话 , ”突然，小胖改变了口气，温柔地对我说：“我会 非常温柔地 K 你的。嘿嘿！”我冷不丁地打了个寒颤。 唉！漫画呀，漫画，你是那么诱人，你是那么好看，可你又是那么的害人不 浅。这不，小胖又带了一队 “鬼子”（漫画）进“枫叶村” （学校）了。由于“鬼 子”都做了伪装，所以过了城门（保安室）。但是，狐狸尾巴终有一天会露出来 的。那天，小胖正带领着一名小兵在闲逛 （看书），不小心进入了 “八路军”（董 老师）的“埋伏圈”（教室）。突然，“八路”冲了出来，三下五除二就把小胖 和他的兵“打倒了” 。八路命令小胖 “坦白
16、从宽、 缴枪不杀”，没办法，只好“缴 枪”，投降。 瞧，小胖就是这样的“漫王”。 这就是我们班的小罗， 在学习上严重偏科的小罗， 在爸爸的眼里极其缺乏自 信的小罗。但是，从他的日记中，我们不难看出这是一个热爱生活的人，他善于 观察生活， 并能用幽默的方式展现生活。于是，我们隆重地聘请了他做我们班的 网站总编，并告诉他：收集资料，成文上网可全靠你啦！任务重了，活儿多了， 可小罗较弱的学科并未落下，在科任老师、班主任、家长的共同帮助下，他的学 习热情正在逐步升温。 我们知道，马的长项是奔跑，牛的长项是力气，能跑的应该让他奔跑，有力 气的应该让他出力。 找准每个人的强项， 这样班级的能人就会多了起来。这样班 里的 24 个人，便会成为 24 个能人，便能呈现24 份精彩。每个人在班级中的位 置都是他人不可替代的，那时，每个人都可以自信地说：“我很重要。” 强化学生的强项， 用主要精力去打磨刀刃， 而不是打磨刀背儿， 让优秀成为 一种习惯，让星星之火燎原，让强者更强，让弱者的强项带动弱项，最终使弱项 达到均衡发展。用我班一
