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1、教师如何做课题研究,孟宪奎 2017.4.23,课题研究并非难事,JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU MXK 海洲九年一贯制学校,提 纲,一、什么是课题研究？ 二、一线教师为什么要做课题研究？ 三、课题研究一般有哪些程序？ 三、怎样落实好每一步的研究任务？1. 找课题（关键）2. 报课题（核心）3. 做课题（重心）4. 结课题（凝练）,JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU MXK 海洲九年一贯制学校,一、什么是课题研究？,“课题”，就是要尝试、探索、研究或讨论的问题。 规划课题 涉及的是学校重大问题和教育、教学的一般规律，要解决的是教育、教学中具有共性
2、的、比较宏观的一些问题。涉及面较大，影响力也较大。 一线教师适合做小一点的课题 即研究自己在教育、教学中遇到的问题和困惑，旨在解决这些具体问题。研究的着眼点主要关注于教育教学细节，研究内容是教育教学实践中碰到的真问题、实问题，涉及面较小，以改进个人或学校教师的教育教学行为为目的。（“问题即课题、对策即研究、收获即成果”） “微型课题”、“草根研究”研究成员：个人或小集体,JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU MXK 海洲九年一贯制学校,二、教师为什么要做课题？,一、教师自身专业成长的需要； 二、解决教学实践问题的需要； 三、有利于养成严谨的工作作风； 四、有利于养成科研教学
3、意识； 五、有助于评优选先、晋升职称。,JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU MXK 海洲九年一贯制学校,三、课题研究的一般有哪些程序,一、确定课题找课题（关键） 二、课题申报报课题（核心）；三、制定研究方案； 四、组织开题； 做课题（重心） 五、进行研究，收集资料；六、总结结题，成果推广结课题（凝练）,JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU MXK 海洲九年一贯制学校,1.确定课题； 2.课题申报； 3.制定方案； 4.组织开题；,6. 总结结题，成果推广,5. 进行研究，收集资料,准备阶段,研究阶段,总结阶段,JIAOSHI RUHE ZUO KETI
4、 YANJIU MXK 海洲九年一贯制学校,三、怎样落实好每一步研究任务,一、找课题（课题研究的关键）,JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU MXK 海洲九年一贯制学校,课题的来源有三： （一）从教学实践中找教育教学实践中出现的问题产生课题。 （二）从学习思考中找应用性的课题； （三）从科研部门找承担上级教育部门的规划课题；,一、找课题确定课题,JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU MXK 海洲九年一贯制学校,（一）从教学实践中找教育教学实践问题中产生的课题,1. 发现并选择问题提出问题； 2. 由问题转化为课题课题的论证； 3. 课题题目的表述。,JI
5、AOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU MXK 海洲九年一贯制学校,1. 如何发现并选择问题,问题从哪里来,案例1. 他们为什么说假话,JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU MXK 海洲九年一贯制学校,1.问题主要来自日常教育教学实际。即课堂教学、同行交谈、探讨争论中，还是在参与观摩、公开教学、随堂听课中。 2.问题还可以来自考察学习、参加学术会议、聆听专题报告、经验总结分享中，及时地将教学中的感悟以及困惑逐步聚焦为要研究的问题； 3还可以在你阅读时，或者从规划课题中产生问题。,启 发：,JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU MXK 海洲九
6、年一贯制学校,1.课程使用中找问题：如数学中问题解决、概率统计、数学实践活动等内容均可以进行研究； 2.教材教法方面遴选课题：小学教师在教材教法方面的研究是我们平时关注最多的，也是最有价值和最容易成功的研究。 如：教材在编排上的特点，研究编者的编写意图（如“版小学语文教材中插图的作用及应用研究”、“人教版小学数学教材中问题解决的教学实践研究”等），还有教材的整合、分类处理、例题的特点研究等问题。教法方面有教学方法方式的研究，多种教学方法的比较研究及XXX教学模式的研究等。 3.在启发引导学生学习的过程中找课题。以学生日常学习中表现出的现象作为待研究的问题了，如“有的学生在课堂上始终不愿意发言”
7、、“学生不关注作文的批语”、“学生背诵效率低”、“小组合作学习中的不参与现象”、“数学学习的心理活动问题、学习方式、方法、迁移问题研究等等一些问题。,教师可提出问题的几个方面：,JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU MXK 海洲九年一贯制学校,4.在教学手段方面寻找课题：如计算机在数学教学中的功能作用、现代化教学手段在课堂教学中应用的实践研究等内容均可以进行研究； 5.在批改作业、考试命题中找课题：如作业的功能、价值、和方式的研究、XX学科课外作业设计的实践与探索研究、课堂教学拓展内容、方法与技巧的实践与思考、学生学业成绩与综合素质评价关系的思考与探索、XX学科考试命题科学
8、性的研究等。,教师可提出问题的几个方面：, “只要我们带着一颗思考的大脑从事每一天平凡的工作，就会感到富有价值的课题是源源不断的。”（李镇西）,JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU MXK 海洲九年一贯制学校,教师在工作中会遇到许多具体的矛盾和疑问。但有时缺少梳理，时间久了也就忘记了。可以尝试以下几种方式，帮助自己把教育教学中的问题捋一捋： （1）实然性提问好多教育现象是司空见惯的，但可以提出反思性的问题，引发自己进行思考。提问的方式主要有怎么样？是什么？为什么？对教育实践中的现象和问题（事实）做以探究。例如：“优等生的心理状况怎么样？” “为什么小学高年级班级学生会出现两
9、极分化？” “学困生在小组合作学习时的状态是怎样的？”等等。,推荐几种提出问题的方法,JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU MXK 海洲九年一贯制学校,（2）应然性提问思考“应该”的问题，即教育教学或现象应该怎么样、应该是什么、应该是什么原因的问题。例如：“课堂教学捆绑式小组评价应该怎样科学评价？”“小学语文识字教学中的游戏应该发挥怎样的作用？”“XX学科导学案应该怎样设计更合理？”“榜样在德育工作中应发挥什么样的作用？”等等。,JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU MXK 海洲九年一贯制学校,（3）发散性提问发散性提问强调思考的“发散性”，想一想除看到
10、的，经常想到的，“还会”有哪种情况：还会怎么样？还会是什么？还会为什么?也就是，从其他领域（如社会学、经济学、人类学）的角度来审视教育问题，会有意想不到的结果。我们就有可能提出更多、更全面、更深刻的问题。如“小学教学中有效学习方式还有哪些？”、“低年级学生语文特色作业设计还有哪些？”等等。,JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU MXK 海洲九年一贯制学校,（4）质疑性提问给已有的见解打上问号。这种提问一般有两种样式：一是“仅仅如此吗？”如“各学科导学案应该是同一模型吗？”， “导入明标学生真的能明标吗？” 二是“确实如此吗？”如 “翻转课堂真的适合小学语文教学吗？”， “导
11、学案六步教学模式真的适合各学段、各学科吗？”前一种是深化性质疑提问思路，后一种是否定性质疑提问思路。,JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU MXK 海洲九年一贯制学校,问题及课题，但问题并不能直接拿来做课题。必须经过论证，也就是论证此课题是否可做，研究的内容是什么，方向是什么。具体做法：围绕问题查阅大量资料，了解此问题目前的研究情况：已有研究，且有很好的结论，无须再研究。如果有研究，但并不是你想要的答案，你需要：对相关资料做充分了解、对比、分析，收集可借鉴内容；针对教学实际问题，结合已有研究对所提出问题做进一步调整、定向，确定为待研究的课题。,2. 由问题转化为课题课题的论
12、证,JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU MXK 海洲九年一贯制学校,案例：针对“小学低年段易错字现象”这一问题通过查阅资料进行论证：1. 现有一些帮助识记的方法，但基本是教师常用的，感觉效果不 佳。2. 教材版本不同，情况不一：所用人教版教材采取 “识写分开” 的方法，主张“多识少写”，加上一年级识字量比较大，而升入二年级后，运用汉字的需要增多，所以错别字现象严重。3. 文献中得到：有专家从心理学角度分析汉字错误书写的原因， 提出“干预措施”的思想，但无具体做法。因此，决定这一问题上“另辟蹊径”：尝试应用“干预措施”防止易错字的发生。,JIAOSHI RUHE ZUO K
13、ETI YANJIU MXK 海洲九年一贯制学校,课题的确定，应遵循以下几点：第一，课题的确定应具体、实在，研究范围要小。例：“小学生作文教学研究”“小学三年级起步作文教学研究”“三年级小学生作文起步阶段培养兴趣的策略研究”例：“小学数学有效教学策略研究”“小学低年级数学有效教学策略的研究”“提高小学低年级学生数学学习兴趣的策略及实践研究”在确定课题时，一定不要贪大贪多，从最亟待解决的一个小问题入手，切切实实研究和解决好这个小问题。,JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU MXK 海洲九年一贯制学校,第二，课题的确定必须切合实际。也就是选题要有现实意义，以改进教育教学面临的实
14、际问题为指向。它关注的不是宏观层面的一般问题，而是教师们日常工作中遇到的、亟待解决的实际问题。 选题不能游离于教育教学活动之外，不能脱离学校生存和发展的实际。例：“农村小学生写作资源的挖掘与实践研究”“小学阅读教学“以读为主”教学策略与实践研究” “语文学科中小组合作学习与“以读为主”教学方式融合的实践与探索”,JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU MXK 海洲九年一贯制学校,第三，“大处着眼，小处入手。”虽然我们选取的是教学实践中的小问题，但立足点要高，视野要开 阔，必须坚持正确的教育科研方向，贯彻落实新课改的思想和理念，要从 当代教育发展的总体趋势、从全局出发。例1.
15、从学生的数学考试卷中，发现学生在完成计算类题目时失分较 多，这说明学生的计算能力存在问题。针对这一问题，该研究什么 呢？(研究如何对学生进行计算类题目应答的强化训练？还是站在新课改的思想高度，分析教学中的失误，研究和更新计算教学策略？）例2. 小学生怕作文，不会作文。该研究什么？（为什么怕？如何引起兴趣和欲望？/ 如何训练作文的技巧？）把握住“起点低，立意高；问题小，思路阔”的原则。,JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU MXK 海洲九年一贯制学校,第四，确定课题一定要有创意，有新的视角、新的方法，同时，是自己或研究小组通过研究能够解决的问题。不做别人已经研究过的课题。选择
16、的问题要科学；自己有能力解决；关注本校、本地区教育的热点和难点问题以及教育改革、发展的趋势。（只有把小课题研究融入到自己工作的环境和背景中去，研究的问题才易于解决，这样的研究也才会有生命力。）例：“学生课堂笔记、错题集等习惯养成的思考与实践”（实）“小班化课堂教学有效性的实践与研究”（新）,JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU MXK 海洲九年一贯制学校,课题的题目可以说是对整个课题的简要规划，从题目上可以反映出研究者对于整个课题研究目的、方向、内容、重点、方法等方面的整体把握。如果题目含糊不清，就意味着研究方向不明、研究内容不清、研究重点不准。所以，题目的确立和表述，至关重要。,
