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1、正确把握各年段的教学目标2011 版新课标明确指出，课程目标的设定着眼于语文素养的整体提高。所以，正确把握课程目标、教学目标，才是“ 牵一发而动全身” 的语文教学。在总体目标导向性的指引下，各年段还有具体的教学目标。李学慧老师在这次文昌协同研修活动中，也着重提到了“ 关注各年段教学目标” 的问题。有心人一听，就知道这是行家的话。 没有目标就没有课堂，没有目标就没有学生，那是怎样的语文教学？所以，让我们一起做语文教学的“ 有心人 ” ，首先从明确教学目标开始吧！我把李老师高度概括的各年段目标，和新课标提出的各年段目标进行了对比学习，更加感受到李老师在研读新课标上的确是我们的表率（当然这也是他的职
2、责所在）。经他这么一提炼， 一概括， 各年段的教学目标就更清晰、更凸显了。 在此，真要好好感谢李老师才是！低段主要落实：培养良好的学习习惯，落实识字写字教学，学会正确、流利地朗读课文，注重积累背诵，借助课文插图理解课文内容，学习默读。低段培养良好的学习习惯，对于这一点我们应该是形成共识的。着眼于将来，必须立足当下。好习惯养成了，学生在读书、写字、倾听、表达等方面就能做到有章可循、可圈可点、自然生发，接下来各项目标的落实自然也就水到渠成了。在这个过程中，老师的引领、示范作用，老师的循循善诱、常抓不懈，都能发挥潜移默化、润物无声的作用。其中，教会学生借助课文插图读懂课文，教给学生默读的方法，可能是
3、我们一线教师平时还不够关注的两个点。存在就是道理。如果真忽略了，真漠视了，真放弃了，就从现在开始用心研读这些目标。心里一旦真的想着学生，想着目标，我们自然就会多反思、多实践、多探索。中段主要落实：学会默读，能联系上下文理解重点词语，能抓关键词句概括课文主要内容。原来我们一直纠结的要不要分段，要不要概括段落大意和课文主要内容？这个问题崔峦会长已经给出了明确答案，而且这就是中段阅读教学的主要目标。李老师也再次指出，概括课文主要内容的方法就是抓课文关键词句。而怎么抓？哪些是关键词句？怎样帮助学生找到关键词句？这里面涉及的环节、方法、策略、形式该有多少，也是“ 教学智慧 ” 的综合体现啊！ 中段阅读教
4、学的“ 魂” 就在 “ 段” 上，让学生学会静静地默读重点段落，读出自己的感悟，并用自己的话概括表达自己的阅读感悟，其中大有文章可作！高段主要落实：快速默读，能复述课文主要内容，能辨别词语的感情色彩，学会揣摩文章的表达方法和写作顺序。很明显，高段的阅读教学已经倾向于适应“ 习作表达、口语交际、综合实践” 应用的要求，学生的语文素养也应该要得到很大的提升。所以，从我个人的教学实践来看，我认为高段要不断开展多种形式的语文综合实践活动（诸如演讲、 辩论、参观、 表演、 课本剧、 班报、手抄报等），使学生在体验中收获感悟，得到提升。如果说低段的语文教学只是“ 跌跌撞撞的学走路 ” ，中段的语文教学是“ 吾家有女初长成” ，那么高段的语文教学我更希望是“ 早晨八九点钟的太阳，大气而阳光” ！正确把握各年段教学目标，陪着孩子们一起经历“ 跌跌撞撞、稳稳当当、健步如飞” 的过程，真的是一段虽漫长且美好的旅程！
