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1、知识与能力（选择题）各流派思想：教育起源说：（口诀）生物说：本能生利息（生：生物、能：沛西.能）心理说：新房源美梦（新：心理、房：模仿、美梦：美国；孟禄）劳动说：凯米爱劳动（凯：凯洛夫、米：米丁斯基）教育学发展阶段理论： （口诀）姆有掌握（姆：布鲁姆）纳来结构（纳： 布鲁纳 ） （学科中心课程论 ）高度赞发展（赞：赞可夫）瓦根讲范例（瓦根舍因）全面和谐好斯基（苏霍姆林斯基）教育学的萌芽：学记世界上 第一本论述教育问题 的著作苏格拉底“产婆术” “讽刺、定义、助产术” （步骤：先当头一棒，产生一个悬念，引导帮助他找到正确答案）柏拉图 理想国“ 寓学习与游戏 ”亚里士多德首次提出“教育遵循自然 ”
2、 （自然学说）昆体良 雄辩术原理 和演说家的教育 （主要内容是教学法，是西方第一本教育著作 ）教育创立阶段的代表人物：夸美纽斯（教育学之父） 大教学论 泛智教育（自然秩序的原理和感觉论出发）赫尔巴特（科学教育 学之父）普通教育学 （教育性教学原则，第一部具有科学形态的教育学著作；社会本位论 代表）杜威民主主义与教育 （从做中学 ，学生中心 ；教育的无目的论代表；活动中心课程论 ）卢俊爱弥儿（自然主义 教育； 个人本位论 代表）洛克教育漫话（白板说 和绅士教育 ）教育学的发展阶段：凯洛夫 教育学 （是世界上 第一本马克思主义 著作）杨贤江 新教育大纲 （中国第一本 ）学校教育制度：（口诀）壬颁布
3、，癸实行、长期戌美国（ 1922 年颁布，又称“六三三”学制）课程：课程的内容：课程计划有关 教学和教育工作 的指导性文件课程标准有关 学科教学内容 的指导性文件教材 教科书和讲义课程开发模式：目标开发和评价模式： 泰勒提出（目标、内容、方法、评价）过程模式： 斯坦豪斯情景模式： 劳顿； “文化分析 ”理论皮亚杰 的认知发展 理论：感知运算阶段 感觉和动作前运算 阶段 自我中心、思想刻板具体运算 阶段 守恒性形式运算 阶段 逻辑推理知识与能力（简答题）简述文化对教育的制约作用：文化影响着教育： 的价值取向目的确立内容的选择教学方法的使用简述小学教师撰写操行评语的注意事项：1、操行评语要 实事求
4、是 ，抓住主要问题 ，有针对性 ，能反映学生思想品德的全面表现和发展趋向。 （先是 结论）2、操行评语要充分 肯定学生进步 ，适当指出他们的 主要缺点 ，指明努力方向 ，不可罗列现象，主次不分。 （然后指导）3、操行评语的文字要 简文、具体、贴切、 使人一看就懂 ，能接受 ，切忌空洞，抽象，一体化，严防用词不当伤害到学生， 造成家长误解。（最后 注意事项 ）依据遗忘规律如何合理组织学习：1、及时复习 ，经常复习（复习）2、合理分配时间（时间）3、做到分散于集中复习相结合4、反复阅读与视图回忆相结合（回忆）5、复习方法要多样化 （方法）6、运用多种感官参与复习7、掌握复习的量，坚持适度超额（量）
5、简述皮亚杰理论7-12 岁的小学生思维发展的特征：答题要点：先分析7-12岁的儿童具有什么样的思维特点（如7-12岁学生属于具体运算阶段，然后再分析具体运算阶段的特点）1、思维中形成了 守恒观念2、思维运算 必须有具体的事物支持 ，可以进行 简单抽象思维3、理解原则 和规则，但只能刻板遵守规则 ，不敢改变4、思维具有可逆性简述家校联系的基本方式：1、家访。由学校的教师 和干部 到学生家庭进行访问 ，一般是与家长沟通情况，交流感情，密切关系，商讨共同教育儿童、青少年的方式方法。2、班级家长会 。主要目的是使 家长与班主任及学科教师直接面对面地集中沟通 ，交流意见或建议 ，增进互信理解与支持，共同
6、为学生进一步发展协调配合。3、家长学校 。指家长在专业教师的引领指导下，学习心理学，教育学方面的知识，以及 教育子女的方法 。4、家长沙龙，以家长为主体以学习成长为中心，以教师及专家学者为指导，旨在升高家长的教育素养，提升教育理念，转变传统教育观念、实现以家庭教育为突破口，最终形成教育合力的一种形式。5、家长委员会。由关心学校、关心教育事业，具有教育子女经验的家长代表组成， 其主要职责是参与学校和班级的教育与管理，协助做好学生教育工作。简述教育研究中文献检索的基本要求：1、全面性，放宽视野，检索内容客观全面。2、准确性，检索过程要认真细致。3、勤于积累 ，检索方法要多样化，建立个人资料库。4、
7、善于思考 ，用创造性思维综合分析文献内容。简述当前我国基础教育课程改革所倡导的学生观：1、学生是 发展中的人2、学生是 独特的人3、学生是具有 独立意义 的人简述班主任工作的主要内容；1、了解和研究学生2、组织和培养班集体3、建立学生档案4、开展班会活动5、协调各种教育影响6、对学生进行操行评定7、撰写班主任工作计划与总结简述我国教育的基本精神：1、强调社会主义建设事业服务，培养“劳动者”或“ 社会主义接班人” 。2、要求德、智、体 等方面 全面发展 。3、 强调教育与生产劳动结合， 是实现我国当前教育目的的根本途径。简述小学生学习兴趣的特点：1、由直接兴趣向间接兴趣的转换。2、兴趣 广度扩大
8、 ，但缺乏中心 兴趣。3、逐渐由 不稳定向稳定发展 。简述形成良好班风的基本措施： （两展、两挥 ）1、发展 班主任的表率 作用。2、发展 舆论阵地的宣传 作用。3、发挥 身边榜样 的作用。4、发挥 任课教师和家长 的作用。简述影响个体发展的主要因素： （影响个体发展的主要因素有四个：遗传、环境、学校和人的主观能动性）1、遗传是人的身心发展的前提，为个体的身心发展 提供了可能性 。2、环境为个体发展提供了多种可能性，包括基于、条件和对象等，是遗传提供的发展可能变为现实。3、学校教育在人的发展中起主导作用。 （这句话经常会出现选择题）4、主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素
9、。简述教育报告的一般结构：（教育报告一般结构包括报告的题目、引言、正文、结论以及参考资料和附录 。就跟论文差不多 ）1、题目是指导报告的标题 ；2、引言往往是简明扼要的说明目的、背景、价值、意义；3、正文是报告的主体部分，一般要求客观、真实的对研究材料和数据进行分析；4、结论就是对问题给出答案 ；5、参考资料和附录是对报告中引用的资料注明出处源。我国第八次基础教育课程改革倡导自主学习，合作学习和探究学习，简述对这三种学习方法的理解：1、 自主学习是以学生作为学习的主体， 通过学生独立的 分析、探索、实践、质疑、创造等 方法来实现学习的目标 ，即主动的自愿的学习，而不是被动或不情愿的学习。2、合
10、作学习是指学生为了完成共同任务，有明确责任分工的互助性学习。3、探究学习是在学生主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下 ，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、 获得思维发展、 自主构建知识体系 的一种学习方法。简述奥苏泊尔有意义学习条件：1、学习材料的逻辑意义 ；2、有意义学习的心向 ；3、 学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系 。简述小学德育试试的主要途径：1、思想品德课与其他学科教学；2、课外、校外活动 ；3、劳动；4、少先队活动；5、班会、校会等 ；6、班主任工作 。简述确立小学教育目的的基本依据：1、社会政治、经济、文化因素
11、；2、人的身心发展特点与需要 ；3、制定者的教育理想和价值观；4、马克思关于人的全面发展说是我国确立教育目的的观点。简述如何利用记忆规律促进学生有效学习：1、明确记忆目的 ，增强学习的主动性。2、理解材料的意义 ，少用机械记忆。3、对材料进行精细加工 ，促进深度理解。4、运动组块化学习策略 ，合理组织材料。5、运用多重编码方式，提高信息加工处理的质量。6、注重复习方法 ，防止知识遗忘。简述如何促进小学生良好学习的习惯：1、发挥课堂主渠道作用，培养学生良好的学习习惯。2、课堂中正确引导 。3、注重激励与表扬 ，对学生进行正强化教育。4、开展丰富多彩的活动 ，在活动中培养学生良好的学习习惯。5、发
12、挥家长作用，形成家庭与学校共同培养学生学习习惯的合力。6、分层渐进，注重学生进行个别辅导。7、建立小学生良好学习习惯的评价体系。简述当前班级管理中存在的主要问题及解决策略：主要问题：1、由于受到分数压力和教师权威的制约，班主任对班级管理的方式偏重于专断型。2、班级管理制度缺乏活力 ，学生参与班级管理的程度较低。解决方法：1、以满足学生发展需要为目的；2、确立学生在班级管理中的主体地位；3、训练学生自我管理班级的能力。简述杜威的教育观点：1、新三中心论：儿童中心、活动中心、经验中心2、教育即生活 （教育即生活的过程，而不是将来生活的准备）3、教育即生长4、教育即经验的改组或改进 （这是杜威思想的
13、核心）5、学校即社会6、五步教学法：创造疑难情景；确定疑难所在；提出解决问题的假设；推断哪个假设能解决这个困难；验证这个假设。简述讲授法运用的基本要求：讲授法是教师最常用的方法1、教授内容要有科学性、系统性、思想性。既要突出重点、难点，又要系统、全面；既要使学生得到可靠知识，又要在思想上有提高。2、注意启发 。在教授中善于诘问并引导学生分析和思考问题。使他们的知识活动积极开展，自觉地领悟知识。3、讲究语言艺术 。力图语言清晰、准确、简练、形象、条理清楚、通俗易懂，讲授的音量，速度要适度，语调应抑扬顿挫；以姿势助说话，提高语言感染力。4、要组织学生听讲 。简述影响能力发展的因素有哪些：1、先天遗
14、传 因素的影响2、早期经验 的影响3、教育和实践活动 的影响4、个人勤奋 的影响简述小学德育方法：1、说服教育法 。说服教育法是通过语言和事实，通过摆事实、讲道理，以影响教育者的思想意识，使其明辨是非，提高其思想认识的方法。2、榜样示范法 。榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模仿行为、有意的成绩来影响学生的思想、情感和行为的方法。3、情感陶冶法 。这是教育者自觉创造良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情感方面受到潜移默化的感染、熏陶的方法。4、指导实践法 。教育者组织学生参加各种实践活动，在行为实践中使学生接受磨练和考验，以培养其优良的思想品德方法。5、品德评价法 。品德评价法是教育者根据一
15、定要求和标砖，对学生的思想品德进行肯定或否定的评价，促使其发扬优点，客服缺点，督促其不断进步的一种方法。6、 品德修养指导发 。 教师指导学生自觉主动的进行学习、自我反省，以实现思想转化及行为控制。简述班杜拉自我效能感的概念及其影响因素：概念：指人们对自己是否能成功从事某一成就行为的主观判断。影响因素：分为四种：成败经验、替代经验、语言信息、情绪和生理状态。（其中影响自我效能感形成的最主要因素是个体自身行为成败经验。）简述班级授课制的优缺点：优点：1、有严格的制度保证教学的正常开展和达到一定的质量。2、有利于大面积的培养人才 。3、有利于系统的传授知识 。4、能够充分发挥教师的主导作用。缺点：
16、1、强调系统书本知识学习，容易产生理论与实际脱节的现象。2、强调教学过程中的标准同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教 。简述建立以学生为本的班级管理机制的要求：（建立以学生为本的班级管理新机制是新课程下倡导的“以人为本 ”的教育理念的体现）1、以满足学生的发展需要为目的，学生的发展是班级管理的核心。2、确立学生在班级中的主体地位，发展学生的主体性是学校管理的宗旨。3、有目的的训练学生进行班级管理的能力。简述教学的基本原则：1、科学性与教育性结合 的原则；2、启发性原则；3、直观性原则；4、巩固性原则；5、循序渐进 原则；6、因材施教 原则；7、理论联系实际 原则；8、量力性原则。简述操作技能的形成阶段：1、操作定向 ：也称作操作的知识阶段，即理解操作活动的结构和程序的要求，在头脑中建立起操作活动的定向要求。2、操作模仿 ：学习者通过观察，实际再现特定的示范动作或行为模式。3、操作整合 ：是把模仿阶段习的动作依据其内在联系联结起来，固定下来，
