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1、小学语文教学反思（人教实验版十一册）1、山中访友教学反思山中访友是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。作者 ?带着满怀的好心情 ?，走进山林，探访 ?山中的众朋友?，与?朋友们?互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。在叙述方式上，本文独具匠心。题目山中访友给人的感觉似乎是作者要到山中去寻访一位朋友，但读到文章的第段时， 读者便会恍然大悟，原来作者要访的是古桥、树林、山泉、小溪是一些自然界的朋友。 通篇以这样的方式叙述， 使读者也进到画面中， 进到作者的心境中， 仿佛这些自然界的朋友， 不但是作者的， 也是我们每一位读者的， 于是更加感到亲切。 作者根据
2、表达的需要， 还恰当地变换叙述人称，对山中的 ?朋友?，作者有时用第三人称叙述，有时感情强烈了又以第二人称称呼，从而使情感表达得更加充分。本文想像丰富、新奇，充满童心童趣，有浪漫色彩。如：?我闭上眼睛，我真的变成了一株树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气， 我的头发长成树冠， 我的手变成树枝， 我的思想变成树汁，在年轮里旋转、流淌，最后长出树籽，被鸟儿衔向远山远水。?作者把自己想像为一株树，使树与?我?融为一体。又如：?你好呀，悬崖爷爷！高高的额头，刻着玄奥的智慧，深深的峡谷漾着清澈的禅心， 抬头望你，我就想起了历代的隐士和高僧，你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书， 可
3、是出自你的手笔？?想像中，悬崖似乎成了一位智者。 由此可见，想像使景物栩栩如生， 灵气飞扬，也使文笔生动活泼， 如溪水畅流，不时激起美丽的浪花。 读这篇文章，绝不会有呆板、 陈腐的感觉， 你会时时为作者的童心所打动，时时为流淌在字里行间的激情所感染。 真的， 如果用你的心去感受作者的心，透过语言文字，看看那充满诗意的画面， 你就会进入作者所描绘的 ?童话般的世界 ?。2、山雨教学反思山雨教学反思在教学本课时， 特别是在整体感知时， 文本中如诗一般的文字跃动在学生的眼前，等待着学生去品味、 欣赏。阅读中，一切都以文本的原生态在对学生产生阅读期待，尊重学生个性化的解读。文本中美的文字描写了美的意境
4、，美的意境惟有靠阅读者自己去感悟方能领略，原汁原味的整体感知就是引导学生自己读懂文本中，领略文字背后那美的意境。 先教给学生赏读的方法， 引导学生反复读，多想象，多感悟，不需要逐字逐句斟酌含义，但要在读中体会作者的情感， 有自己独特的体验。 力求通过品读、 积累成诵等多种方式的阅读实践进行不同层次的读，完成全程的阅读。 我觉得在课堂中完成一篇课文的学习， 不应是阅读的结束， 而应是阅读的开始。 带着课文的学习兴趣去阅读新的作品，对课堂内容进行延续发展， 才是真正意义的语文学习。那我的这节课就引着学生从课文中的文本延伸到了生活中、文学里，不仅是朗读、感悟能力的培养，也是其他能力的训练。3、草虫的
5、村落教学反思今天在精心的准备下，教学草虫的村落，正在引领学生走进?草虫的村落 ?，让孩子们领略在虫虫世界里的宁静：其中有英勇的游侠，有俏丽的少女，有它们的远房亲戚，有音乐演奏着，有智慧的建筑设计， 更有一群群勤劳的 ?村民们?引领学生感受虫虫们对生活的热爱。 正在我边引导感悟， 便指导朗读课文的兴头上，课堂也渐入佳境的时候。一个学生站起来举手提问：?文章一开头作者就说，在无限的静谧中，我忘记了世界，忘记了自己。那为什么他还会想起世界里的虫虫呢？?我实在无法解释， 为什么在课堂如此激昂处， 学生会泼出这样的怪问题，马上就是学生举手示意，他有不同的看法：?或许，在作者的世界里，他有很多的烦恼，生活
6、不躁动。只有在看到草虫的时候，自己仿佛忘记了身边的许多事情。?我没有过多的引导学生讨论 ?忘记世界?的理解，而是继续引领学生，去感受草虫的可爱。课后，我进行反思。首先这个问题产生的原因。我想，无外乎学生，没有正确理解 ?世界?一词的含义，他以为世界便是物质的万事万物，却不知道在精神上， 每个人也有每个人不同的世界。这种属于典型的词语理解障碍未扫清。其次，当学生突然发出这样的问题， 我认为只有老师通过他的问题进行有效教学， 才能真正提高学生的质疑能力。他的问题，明显很幼稚， 我该如何引领学生在他们自身问题的基础上走进文本的纵深处呢？后来我想如果， 我能接解答学生话头， 坐如下的过渡， 或许能更好
7、地保护学生质疑的积极性和提高学生质疑的能力：?感谢同学的解答。我们每个人都每个人的世界，这个世界在我们的心里。作者忘记了自己的世界，走进了草虫的世界。看，在草虫的世界里，是否更加让人向往？让我们继续去寻找去感受。?夜深，无力思考，也许还有更好的办法。4、索溪峪的 ?野?在选择课文的时候， 因其课文结构清晰， 语言描写生动优美而成为我执教的首选， 因为在设计时我在总体思路上比较好把握，重难点容易确定，在加上我本身教学的风格是以朗读感悟见长。这篇文章以总分总的构段方式， 有序地描写出了山野、 水野、野物野、人野，而在第一课时里， 我主要安排了初读课文了解课文内容和结构，自学生字新词和学文第二自然段
8、三个内容，而其中重点是品读山野这一部分，感受山惊险、磅礴、随心所欲不拘一格的美，学习作者展开丰富联想生动优美的语言描写。在重点段的教学设计上，我以?哪个方面的美给你留下了深刻的印象?作为中心问题提出，让学生自渎自悟。在学生感悟惊险的美、磅礴的美两个方面，我处理的方式是一样的，以学生自主品悟为主，而老师只是在其中起个牵针引线的作用，煽动学生为惊险的美而感慨动魄、为磅礴的美而浩气长抒， 同时能根据 ?一线天?、 ?百丈峡?、?十里画廊 ?、?西海峰林 ?等字面来想象画面理解词语。在教学随心所欲不拘一格的美一方面， 我则没有像前面那样放手让学生交流感悟，而是又将学生的思维牵引到我的两个层面的阅读上来
9、，一是通过理解随心所欲的含义， 让学生探究这索溪峪的山怎样随心而长，各长成了哪几种样子，让学生读一读、数一数，结果是有往高处长的，有横着长的，有斜着长的，有三五成群长的，有两两相对长的，有独自一个长的，作者描写出的就有六种，而后面的省略号更是告诉我们，这山的形态是各式各样， 变化多端。第二个层面的阅读则是让学生品读作者通过丰富的联想，优美的语言文字把我们带进无限遐想之中，它们有的敢与白云嬉戏，有的将绿水作镜打扮自己，有的相依相偎，有的如亭亭玉女。仿佛这些不再是毫无生气的静物，而是充满生机、有情有意的生灵。 配以班德瑞优美的音乐朗读， 当学生陶醉于这山的各种美中时， 我马上将学生的思绪拉出来，用
10、一问激出关键： 欣赏了索溪峪惊险的美、 磅礴的美、随心所欲不拘一格的美， 那你明白了吗，这山野究竟野在哪？这 ?野?字是什么意思？学生立刻会意到： ?野?就是天然的美，野性的美，不经过人工雕琢的惊险的美、磅礴的美、随心所欲不拘一格的美。一节课下来，整个教学思路是非常清晰的，教学节奏也把握得教好，但其中也有不到之处：在指导朗读时，因学生的领悟不到位，我的引导有时十分牵强， 使得学生感悟朗读还落实得不够。在教学最后一方面的美时， 作者之所以用排比句式， 为什么这样对应着写如果能点到会帮助学生领悟表达效果。 最后自己设计了针对相关图片说出对应的山的描写， 本意也是让学生体会作者语言的表达，但遭到老师
11、们的争议，觉得这样则限制了学生的思维，硬生生的将某种描写牵引到一个画面上，没有了想象的余地。总之，一节课下来，有回味之处，也颇感到不足，意犹未尽，但这正是语文教学艺术的魅力所在。 语文教学艺术这块瑰宝将深深吸引着我不断前行，不断反思，不断学习。索溪峪的野 这篇课文，通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性美， 表达了作者畅游其间无比愉快的心情。文章紧紧围绕题目展开叙述和描写。 首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个 “野“字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野； 最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。文章思路清晰， 学生理解起来
12、并不困难。 难在让学生通过文字的描写，想象索溪峪的野性风光。 好在现在多媒体很发达， 我只需要给学生找一些索溪峪的图片让他们欣赏就行了。而不少孩子竟然在家里就找到了很多图片， 课堂上小组之间可以互相欣赏。最后的工作就是教给学生语言文字的品味赏析。课堂上，我创设情境， 让学生充分地朗读，读山的野。读水的野，读动物的野，读游人的野，喜欢哪部分就读哪部分。读出野性的味道来。 一场别开生面的朗读比赛就这样轰轰烈烈地展开了。你读，他读，同桌读，小组读，然后全班一起读，喜欢这段的就站起来读。孩子们兴趣盎然， 读出了韵味，读出了个性，读出了特色。读得感兴趣了， 再试着背一背。 学生的情感一旦被激发出来，将一
13、发不可收。5、詹天佑詹天佑这篇课文以人物姓名为题， 重点写了詹天佑一生中最主要的事迹主持修筑了第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路， 说明詹天佑是一位杰出的爱国工程师，表现了中国人的智慧和力量。 通过本课的教学， 让学生了解杰出的爱国工程师詹天佑，激发学生热爱祖国、热爱科学、勇于创新、立志为祖国作贡献的思想感情。学习文章前后照应的写作方法。在课上，我围绕文章的中心词?杰出?、?爱国?引导学生自读自悟，主动探索，让学生体会詹天佑的杰出和爱国。这样在学生的主动探索的学习过程中， 培养学习探究的能力， 有利于提高他们的学习兴趣，并在学生互相讨论、 合作、欣赏中增强学习自信心。 在课堂上
14、，我力求做学生学习的合作者、 引导者与参与者。 比如在与学生探讨两种开凿法时， 既注意认真倾听学生的意见，又注重适时的点拨， 学生在读读、说说、画画、看看中明白了两个隧道的掘进方法，体会到了詹天佑工作的细致和工作中遇到的困难以及他深入实践、新的思维。通过画图，再现了火车在 ?人?字型线路行驶的情形。就这样，学生的疑难全在读书和动手实践中水到渠成地解决了，课文的重点也得到了突出。在第四自然段教学中， 我要求学生在学习的过程中边读边做标记，并提出问题， 在读中理解， 发现问题，解决问题，提高了质疑、解疑的能力，从而加深了对课文的理解。回顾一节课的教学， 还存在问题需要改进。 例如，因为前面用时过多
15、，所以在面对詹天佑的铜像说出你想说的话这一环节上，没有放开来谈，只是分别找了三名同学代表三个方面的人物发表了见解。6、怀念母亲怀念母亲 这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，讲述了对两位母亲的怀念。 从而表达对亲身母亲永久的悔恨，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。课文结构分明，层次清晰，并且借助日记、散文摘抄的语段， 首尾呼应， 说明了为什么会对两位母亲不变的情怀，使文章浑然一体。一、引用赋得永久的悔，做好理解铺垫。新课开始，课件出示：季羡林作品赋得永久的悔，学生默读，交流感受。让学生体会文章表达的对母亲的怀念之情，为理解本课做好铺垫。二、理解词句，感悟文章思想方面。为了更好地理解课文，我让学生紧
16、密联系本组课文训练重点抓关键词句，表情达意。这一点做的还是比较到位的， 课堂上，学生能围绕一些重点词句来理解失母之?恨?、思母之情、 梦中寻母。并抓住?我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。 我真想随母亲于地下。 我的愿望没能实现， 从此我就成了没有母亲的孤儿。 一个缺少母爱的孩子， 是灵魂不全的人。 我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。 一想到母亲， 就泪流不止， 数十年如一日。 ?食不下咽、寝不安席、抱终天之恨、频来入梦?等词，?我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知为什么，我这个母亲也频来入梦。?等等句子，在读中感悟作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。三、纵观整堂课，本节课还存在着一些遗憾之处，比如：因为课堂容量过大导致课堂教学中的沟通合作、再次朗读感悟等方面有些欠缺。我的教学机智也需要进一步加强。比如：课堂上由于频繁的表扬学生，使得教师对学生的口头表扬语出现重复，没新鲜感。但我会不懈的努力，因为追求无止境。 更让我有深刻体会的是备课过程中备学生备得不够。我将在以后的时间里积累相关的经验使自己在
