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1、部编版八年级语文下册导学案11 1 社社 戏戏 教师寄语：童年对许多人来说，都是美好快乐的。在成人后回忆往事，对当时的人和事，教师寄语：童年对许多人来说，都是美好快乐的。在成人后回忆往事，对当时的人和事， 更是充满一种浪漫的理想色彩，是一段永生难忘的体验。更是充满一种浪漫的理想色彩，是一段永生难忘的体验。 学习目标：学习目标： 1、朗读课文，感知文章的主要内容，与“迅哥儿”一起去看“社戏”，与作者一起回忆美 好的童年生活，体味少年时代的快乐与浪漫。 2、能根据人物的语言描写和行动描写，分析把握文中主要人物的性格特点。 3、朗读、背诵文中相关段落，积累优美经典的语言材料。 4、体会、欣赏本文细致
2、逼真、形象生动的景物描写。 学习过程：学习过程： 预习反馈：预习反馈： 1、文学常识填空： 社戏这篇小说选自鲁迅全集，“社”原指_，在绍兴，“社”是- _，“社戏”就是_。根据课文可知，“迅哥儿”看戏的地点在_镇_ 村，作者通过对童年时代一段看社戏的往事的回忆，表达了对童年美好生活的向往和留恋 之情。 2、学生朗读课文，给下列加点的字注音。 棹着（ ） 归省（ ） 行辈（ ） 撺掇（ ） 凫水（ ） 潺潺（ ） 弥散（ ） 蕴藻（ ） 漂渺（ ） 旺相（ ） 惮（ ） 撮（ ） 整体感知：整体感知： 3、读课文，感知文本内容，思考文中写了哪几件事？请试着用简洁的语言概括出来。你最 喜欢文中的哪
3、件趣事？ 4、理清文章的结构：（学生讨论，师生归纳） 合作探究：合作探究： 5、为什么平桥村是“我”的乐土？课文是怎样具体写乐土的“乐”的？ 分析人物：分析人物： 6、文中出现了哪些人物？找出来，看看你喜欢谁。运用“我最想和文中的 （人物） 交朋友，因为他 （评价人物品质）”的句式说一句话。 体味美景：体味美景： 7、文中哪些段落展现了优美的江南秀丽风光。请找出来，用自己喜欢的方式读一下。并用 “我（我们组）觉得 （ 一个词或者一句话或者一个段落）写的好，好在写出了（或者 表现了） ”的形式对你选读的美词好句进行品味，讨论，交流。 示例：我觉得朦胧和皎洁用得好，好在写出了月光的色彩美。我觉得自
4、失和弥散用得好，好在它们表现了我的陶醉之情。 感悟社戏之美：感悟社戏之美： 8、鲁迅在朝花夕拾的小引中说：“我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果： 菱角，罗汉豆，茭白，看瓜。凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。后 来，我在久别之后尝到了，也不过如此；唯独在记忆上，还有旧有的意味留存。他们也许 要哄骗我一生，使我时时反顾。”齐读最后一段，谈谈对这句话的理解。 拓展延伸：拓展延伸： 9、谁都有童年，自然也都有哄骗一生的“旧时的意味”。请同学们回忆自己的童年，寻找 自己成长历程中如同本文一样追忆时能生出无限美感的趣事！请同学们回想一下，准备两 分钟，小组选一位代表谈趣事。部编版八
5、年级语文下册导学案2学习小结：学习小结： 10、通过本文的学习，你有哪些收获？ 当堂训练当堂训练 11、阅读理解： 一出门，便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后 篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐要小心的时候， 我们已经（ ）（摇 荡 点 撑）开船，在桥石上一（ ）（碰 击 磕 撞），退后几尺， 即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺 的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田里的河流中，飞一般径向赵庄前进了。 两岸豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水 气里。淡黑
6、的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却 还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火， 料想便是戏台，但或者也许是渔火。 那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在 含着豆麦蕴藻之香的夜气里。 那火接近了，果然是渔火；我才记得先前望见的也不是赵庄。那是正对船头的一丛松柏林， 我去年也曾经去游玩过，还看见破的石马倒在地下，一个石羊蹲在草里呢。过了那林，船 便弯进了叉港，于是赵庄便真在眼前了。 （1）、文段中两处空白处依次填 。 （2）、第一自然段的表达方式属于（ ） A、记叙 B、描写 C、议论 D
7、、抒情 （3）、小朋友们撑船的动作，既说明了 ，又体现了 。 （4）、二、三两段从哪四个方面写“我”的感受？ （5）、选文的第二段写了看戏途中的景物，请摘出相关的句子 所见： 所闻： （6）、给以上文字拟一个四字标题： 。（2 分） （7）、“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我 却还以为船慢。”运用了什么修辞？有何表达效果？ 参考答案：参考答案： 3 3、随母归省小住平桥村；钓虾放牛的乡间生活；看社戏前的波折；夜航去看社戏途中；赵、随母归省小住平桥村；钓虾放牛的乡间生活；看社戏前的波折；夜航去看社戏途中；赵 庄看社戏；看社戏后归航偷豆；六一公公送豆。庄看社戏
8、；看社戏后归航偷豆；六一公公送豆。 4 4、第一部分、第一部分“我我”的乐土平桥村。（从的乐土平桥村。（从“我们鲁镇的习惯我们鲁镇的习惯”到到“却全都嘲笑起来了却全都嘲笑起来了”。）。） 第二部分，第二部分，“我我”在乐土中也有不乐的时候。（从在乐土中也有不乐的时候。（从“至于我在那里所第一盼望的至于我在那里所第一盼望的”到到“而而 且知道他们在戏台下买豆浆喝且知道他们在戏台下买豆浆喝”。）。） 第三部分，第三部分，“我我”与农民孩子们到赵庄去看戏的情景。（从与农民孩子们到赵庄去看戏的情景。（从“这天我不钓虾这天我不钓虾”到到“各自回各自回 去了去了”。）。） 第四部分，第四部分，“我我”对吃
9、豆和看戏的怀念。（从对吃豆和看戏的怀念。（从“第二天第二天”到文末）到文末） 5 5、因为得到优待，免念、因为得到优待，免念“秩秩斯干幽幽南山秩秩斯干幽幽南山”；许多小朋友伴我来游戏，掘蚯蚓，钓虾，；许多小朋友伴我来游戏，掘蚯蚓，钓虾， 放牛；没有封建礼教的约束，人人平等。放牛；没有封建礼教的约束，人人平等。 课文写乐土之乐很具体。先从与农民孩子的关系上来描写乐土：客人是课文写乐土之乐很具体。先从与农民孩子的关系上来描写乐土：客人是“公共公共”的；游乐的；游乐 时所谓时所谓“犯上犯上”之类的封建伦理观念已被打破。再从生活情趣上写乐土：之类的封建伦理观念已被打破。再从生活情趣上写乐土：“我我”对
10、农村中对农村中 钓虾、放牛等事充满兴趣。钓虾、放牛在农村中原是极平常的事，但作者却满怀深情地叙钓虾、放牛等事充满兴趣。钓虾、放牛在农村中原是极平常的事，但作者却满怀深情地叙 述，充分反映了述，充分反映了“我我”对农村生活的新奇感。对农村生活的新奇感。部编版八年级语文下册导学案3课文写乐土的乐正是为了反衬读课文写乐土的乐正是为了反衬读“秩秩斯干幽幽南山秩秩斯干幽幽南山”的不乐，因为十一二岁的孩子成天的不乐，因为十一二岁的孩子成天 要死记硬背这些时代隔得远，语言差别大的句子，肯定要感到乏味和讨厌。这也反映了作要死记硬背这些时代隔得远，语言差别大的句子，肯定要感到乏味和讨厌。这也反映了作 者对封建教
11、育的厌恶。者对封建教育的厌恶。 1111、（、（1 1）、点；磕。）、点；磕。 （2 2）、）、A A （3 3）、驾船技术高超；看戏心情急切。）、驾船技术高超；看戏心情急切。 （4 4）、视觉、听觉、触觉、嗅觉）、视觉、听觉、触觉、嗅觉 （5 5）、所见：月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，）、所见：月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的， 都远远地向船尾跑去了；渐望见依稀的赵庄；还有几点火；（写一处即可）所闻：而且似都远远地向船尾跑去了；渐望见依稀的赵庄；还有几点火；（写一处即可）所闻：而且似 乎听到歌吹了。乎听到歌吹了。 （6 6）、月夜航船。）、月夜航船。 （7 7）、运用了比喻的修辞，生动形象地写出了船行的速度快，侧面写出了孩子们驾船技术）、运用了比喻的修辞，生动形象地写出了船行的速度快，侧面写出了孩子们驾船技术 高超，表现力看社戏时的急切心情。高超，表现力看社戏时的急切心情。
