青少年心理发展与教育

《青少年心理发展与教育》由会员分享，可在线阅读，更多相关《青少年心理发展与教育（436页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、青少年心理发展与教育,授课人：蒋俊华（海南师范大学教育与管理系） Tel：13698976585 E-mail：,该学科与其他心理学分支学科的关系,普通心理学,生理心理学 学习心理学 认知心理学,发展心理学 动物心理学,人格心理学 社会心理学,教育心理学 管理心理学 工业心理学,其他心理学分支,学习青少年心理发展与教育的意义,有助于认识青少年心理发展规律，为教育实践提供理论依据 有助于青少年加强自我修养，进行自我教育 有助于青少年问题的解决,主要学习材料 教 材： 青少年心理发展与教育王振宏.陕西师范大学出版社,2012主要参考书： 青少年发展心理学张文新. 山东人民教育出版社，2008（第4

2、版） 发展心理学儿童与青少年谢弗著，邹泓译.中国轻工业出版社，2005（第6版） 教育心理学张大均.人民教育出版社，2007（第2版） 社会性发展心理学俞国良，辛自强.安徽教育出版社，2006（第3版） 认知发展弗拉维尔，米勒著；邓赐平等译.华东师范大学出版社，2007（第2版） 6. 儿童发展心理学方富熹，方格. 人民教育出版社，2009（第4版）,课程学习要求 1.根据课程内容选一个主题查阅一篇近五年内核心期刊发表的实证研究的论文，并进行评论；分组汇报。 2.考试：以主观论述题为主。,本课程教学所包含的内容,绪 论,认知发展与教育,社会性发展与教育 社会认知、情绪情感、人格、自我 、品德、

3、同伴关系,家庭、学校与青少年心理发展,年龄特征,发展与教育,第1章 ,第4-9 章,第10章,第2章 ,第3章 ,生理发展与教育,第11-12章,青少年学习与心理健康,横向：各种心理机能的发展进程和特征,青少年心理发展的影响因素,青少年心理发展的基本特点,青少年心理发展的一般问题,导 论,青少年心理发展的研究方法,专门研究青少年心理发生和发展的特点，以及为了促进青 少年心理发展而如何进行教育的科学。,青少年期是人生发展的过渡期，是指11-20岁或11-22岁年龄阶段。,发展是指个体在一生中随着年龄的增长而经历的一系列具有顺序性的变化，其变化表现在生理、心理和社会等方面。,青少年期,发展,青少年

4、心理发展与教育,一、青少年心理发展的一般问题,1.青少年 adolescencegrow up into adulthood青少年期可进一步划分为三个亚阶段（Steinberg,1999): 青少年早期（11-14岁） 青少年中期（15-18岁） 青少年晚期（18-21岁）,人生发展的阶段,从受精到出生,从出生到18/24个月,3-5岁,6-10/11岁,10/13-18/22岁,18/23-31/34岁,35/45-55/65岁,60/70岁到死亡,埃里克森的心理社会发展学说,表1-1 青少年期起止的标志,2.心理发展的一般特征,阶段性和连续性；方向性、顺序性；不平衡性；普遍性与差异性,二、

5、青少年心理发展的基本特点,生物过渡,认知过渡,社会过渡,过渡性 矛盾动荡性,生物过渡：成人感的产生,两个生长发育的高峰期,生物过渡：成人感的产生,外形的变化身高、体重、第二性征出现脑和神经的发展,各年龄段大脑重量曲线图 大脑灰质体积随年龄变化图,感知运动阶段 0一岁半和两岁,形式运算阶段 11，12岁15，16岁,皮亚杰 认知发展,前运算阶段 26，7岁,具体运算阶段 7，8岁11，12岁,认知过渡：抽象逻辑思维发展,社会过渡：社会角色和社会地位的变化,社会地位人际地位 政治地位 经济地位 法律地位,社会过渡,社会角色向成年人角色过渡 责任心 独立性,三、青少年心理发展的影响因素,布朗芬布伦纳

6、提出人类发展的生态模型微系统（microsystem) 对个体有着直接影响的环境 中间系统（mesosystem) 个体直接参与的微系统之间的联系与相互影响 外层系统（exosystem) 个体并非直接参与但却对其有着影响的环境 宏系统（macrosystem) 个体所处的社会或亚文化中的社会机构的组织和主要意识形态,布朗芬布伦纳提出人类发展的生态模型,格塞尔双生子爬楼梯实验,格赛尔选择了一对双胞胎，他们的身高、体重、健康状况都一样。让一对同卵双胞胎练习爬楼梯。其中一个为实验对象(代号为T)在他出生后的第48周开始练习，每天练习10分钟。另外一个(代号为C)在他出生后的第53周开始接受同样的训

7、练。两个孩子都练习到他们满55周的时候，T练了6周，C只练了2周。 这两个小孩哪个爬楼梯的水平高一些呢？,格塞尔双生子爬楼梯实验,格塞尔双生子爬楼梯实验,成熟势力说 先天的成熟和后天的学习是决定儿童心理发展的两个基本因素 ,在这两个因素中 ,成熟有更重要的作用。教育要尊重孩子的实际水平 在孩子尚未成熟之前,要耐心地等待,不要违背孩子的发展规律,不要违背孩子发展的内在“时间表”人为地通过训练加速孩子的发展。最佳教育期 任何一项训练或教育内容针对某个特定的受训对象，都存在一个“最佳教育期”。,格塞尔双生子爬楼梯实验,你不要抓紧每一分钟去“教育”他。学会欣赏孩子的成长,观察并享受每一周、每一月出现的

8、发展新事实。不要总是去想“下一步应发展什么”，而应该让你和孩子一起充分体会每一阶段的乐趣。,四、青少年心理发展与教育研究的基本原则与方法,青少年心理发展与教育研究的基本原则 青少年心理发展与教育研究的具体方法,客观性,发展性,理论联系实际,伦理性,教育性,（1）客观性原则,具体要求： 1. 坚持实事求是 2. 确立客观的指标 3. 研究的可验证性,基本含义：指在研究过程中，研究人员必须实事求是地反映客观事物的真实面貌，以达到对其真理性的认识。,2014年1月，日本科学家小保方晴子在英国权威学术期刊自然上，以第一作者的署名发表两篇文章，宣称发现类似干细胞的多能细胞。当时的小保方晴子31岁，在日本

9、算是一枚标准的美女，五官精致、皮肤白皙，顶着女科学家的光环，从此名声大噪，被称为学术女神，被甚至被誉为有望冲击诺贝尔奖的“日本居里夫人”。然而，就在论文发表当天，加利福尼亚大学戴维斯分校的一位科学家Paul Knoepfler就提出6点质疑，第一个就是问题就是“这个结果能被其他实验室再现么?”,韩春雨陷学术造假风波 一直默默无闻的河北科技大学副教授韩春雨，恐怕不会想到，自己成了2016年生物学界的焦点人物之一。 韩春雨的NgAgo基因编辑技术，被认为有潜力取代目前的CRISPR技术，在国际上引发了一定的反响，并被部分国内媒体称为“诺奖级”技术。,（2）发展性原则,基本含义：指坚持用发展变化的观

10、点来研究青少年心理发展与教育所涉及的问题。 具体要求： 1. 在思想上树立人的心理是不断发展变化的（可变的） 2. 要坚持教育是促进一个人心理发展变化的决定性因素的观点（可塑造的）,（3）教育性原则,基本含义：指青少年心理发展与教育研究要符合教育的要求，要有利于青少年身心的正常发展。 具体要求： 1.牢记研究对象是人，2. 明确教育研究应该起促进、指导作用3.控制和消除实验研究中对青少年心理的不良影响,（4）理论联系实际的原则,基本含义：是指青少年心理发展与教育研究的问题来源于教育实践，研究成果也将服务于教育实践。 具体要求： 1.研究的课题应是我国当前青少年教育、卫生保健和心理健康等领域中所

11、提出的重大问题 2.在研究设计和进行过程中，既要紧密联系当前学生的实际，又要有理论指导。,（5）伦理性原则,基本含义：指在研究青少年心理发展与教育的问题时，不能违反社会的伦理道德原则。 具体要求： 1.当伦理性原则与科学性原则相冲突时，首选坚持伦理性原则 2.研究必须有利于身心健康发展 3.被试有权选择参加或退出研究 4.保密性原则（当涉及个人或父母隐私的时候，研究者有义务保守秘密）,测验法,调查法,开展研究的四种具体方法,青少年心理发展与教育研究的具体方法,内涵、分类、优缺点、注意事项,（1）观察法,内涵：有目的、有计划观察青少年在日常生活条件下某心理活动表现，根据观察结果推断其心理特点和规

12、律方法。 分类：自然观察、参与式观察、结构性观察优缺点：1.优点：较自然、真实2. 缺点：不易控制，被动、费时、常带有观察者的主观性 注意事项：客观真实；有目的性、针对性；结合其他的研究方法,（2）实验法,内涵：是青少年心理发展与教育研究中科学性最强的一种方法。 指根据研究目的，改变或控制某些条件，以引起被试某种心理活动的变化，从而揭示特定条件与这种心理活动之间关系的方法。 分类：自然实验法；教育心理实验；实验室实验 优点：控制严格、可重复 缺点：人为性较大、与现实脱离,（3）调查法涵义：调查法是通过收集被试的各种有关资料进行分析、比较以了解青少年心理活动的方法。 分类：访谈法、问卷法,访谈法

13、涵义：是通过与青少年进行口头交谈，了解和收集他们有关心理特征和行为的数据资料的一种研究方法。 注意事项： 第一，访谈前要充分熟悉访谈的内容，尽可能了解被试的背景情况，选择好访谈的时间和地点，带齐进行访谈所需要的材料。 第二，访谈者要掌握交谈的艺术。 第三，访谈成功的关键是把握谈话的方向。,问卷法的含义：是指用统一的、严格设计的问卷来收集青少年心理活动的数据资料的方法。 问卷法的优缺点 ：优点是内容客观统一，处理分析简洁方便，节省了人力、物力和经费，其次，匿名性强，回答较真实。缺点是被试的回答带有一定主观性，因而由此获得的有些数据资料还需用其它方法加以印证。,问卷法的注意事项： 第一，问卷中试题

14、的数量不宜过多，必须紧紧围绕所研究的主题。 第二，问卷中试题的内容应该是青少年熟悉的。 第三，大规模的问卷研究，必须在预测的基础上进行 第四，问卷中题目的叙述要简明并易理解，不会引起在理解上出现歧义。 第五，对问卷结果进行统计分析之前，要先判断问卷的回答是否有效。 第六，问卷法的形式，应以封闭式为主、开放式为辅，答案便于归类、统计。,涵义：测验法是通过标准化测验来研究青少年心理或行为差异的方法。标准化测验是指那些经过标准化过程的用来测量个体差异的工具。 分类：（1）个别测验和团体测验（测验方式）（2） 文字测验和非文字测验（测验材料的属性）（3） 成就、能力、智力（IQ，EQ）、人格等测验 （

15、测验的目的）,测验法,测验法实施的要求,第一，在使用测验之前，研究人员一定要熟悉测验手册。 第二，选择适宜的测验环境，一般应为日常学习的环境。 第三，整个测验的实施要严格按照测验程序进行。 第四，测验结果的评分要严格按照标准进行。 第五，测验结果的解释要参照常模进行。,测验法的注意事项：,1、测验的公平性 2、测验不只是帮助评价学生，它在教育塑造上也起一定作用 3、测验的结果作为不可改变的标签,测验法的优缺点,优点：主要表现在测验的编制十分严谨，结果处理方便，测验有现成的常模，可以直接进行对比研究。 不足：使用灵活性较差，对主试的要求较高，结果难以进行定性分析，被试的成绩也可能受练习、测验经验

16、的影响等。,第二讲 青少年认知发展与教育,认知发展理论,青少年认知发展与教育,青少年认知发展的特点,教学内容,第二讲 学习要求,在了解认知发展理论、青少年认知发展特点的基础上，理解认知发展与教育之间的关系 重点：掌握认知发展与教育之间的关系 难点：理解认知发展理论,第一节 认知发展理论,基本概念解释 皮亚杰的认知发展理论 维果斯基关于认知发展的社会文化观 信息加工的认知发展理论,内容提要,We are all beauties！ but in somebodys eyes,你觉得谁最美？,一、基本概念解释,认知：（cognition）人类获取并运用知识解决问题的求知活动和心理过程（也就是我们常说的智力）。其中包括个体在认识事物过程中表现出的感知、记忆和思维等心理活动。或指认知过程，或指认知结构，或指认知能力 认知过程：一般称为信息加工过程，包括信息的输入、变换、简约、加工、存储和使用的全过程，涉及感知觉、记忆、想象、思维等认知活动。,