小学语文教师复习资料

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1、小学语文教师复习资料小学语文教师复习资料导语：语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。小学语文教师复习资料 1、 我国有哪几个直辖市，哪几个特别行政区? 4 个直辖市分别是(括弧中为简称)：北京市(京)、天津市(津)、上海市(沪或申)、重庆市(渝)。 2 个特别行政区分别是(括弧中为简称)：香港特别行政区(港)、澳门特别行政区(澳)。 2、全国小语会理事长崔峦指出：“提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展” 。 请你谈谈对这一提法的理解和看法。 使语文课堂返璞归真，回归自然本色，又要做到扎实有效，真正体现高效低耗。 3、工具性与人文性的统一是语文课程的基

2、本特点，请你谈谈对这基本性质的理解，以及如何在语文教学中体现这一性质特点。 “工具性”着眼于语文课程培养学生语文运用能力的实用功能和课程的实践性特点， “人文性”着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。 “工具性”除了“最重要的交际工具”外，还应包括是收集、处理信息的工具，是学习各种知识的工具，甚至是一种重要的思维工具。其具体的范畴。应是“字、词、句、篇”等语文知识和“听、说、读、写”等语文能力。 “人文性” ， 就是说语文教学不能只是纯粹的语文知识的传授，我们可以从语文课程的特点出发，通过对字、词、句、段、篇的充分挖掘，找出课文中蕴含的人文价值，引导学生

3、对其正确感受和思考，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，发展健康个性。 4、我国一位著名语文教育专家说过：“教是为了不需要教” 。请你结合语文新课程，谈谈对这句话的理解与看法。 叶圣陶先生曾说过：“在课堂里教语文，最终目的在达到不需要教，使学生养成一种能力，不等老师教，自己能阅读。 ” 首先就肯定了“教”的功能性和必要性，即“教”是手段，是途径。教书育人是教师的天职，但是，教师决不是机械呆板地传授书本知识，而是要在“教”的过程中逐渐培养学生自学的能力，训练学生独立思考的本领，即“不需要教”是目的。所谓“授人以鱼”不如“授人以渔” 。5、语文课程的三维目标指什么? 知识与技能，

4、过程与方法，情感态度与价值观 6、语文课程的四大理念指什么? 全面提高学生的语文素养;正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程 7、语文课程的五大领域指什么? 识字与写字，阅读，习作，口语交际，综合性学习。 8. 唐宋八大家为都有谁。 (韩愈 柳宗元 苏洵 苏轼 苏辙欧阳修 曾巩 王安石) 小学语文教师复习资料 一、字母表(音序表) Aa B b Cc Dd Ee Ff Gg Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz (其实就是英语 26 个字母的大小写，只是读音不同) 二

5、音节：音节由声母、韵母和声调三个部分组成(三拼音节还包括：介母) 三、声母：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w 四、韵母： 1、单韵母：a o e i u (6 个) 2、复韵母：ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、e、er(9 个) 3、鼻韵母：(前鼻音)an、 en、 in、un 、n(后鼻音)ang、eng、ing、ong 五、整体认读音节：zhi 、chi、shi、ri、zi、ci、si、ye、yi、yin、ying、wu、yu、yue、yun、yuan(16 个) 六、标调规则：有 a 别放过，没 a 找 o、e，i

6、、u 并列标在后，这样标调准没错! 七、拼写需注意的事项： 1、j、q、x 遇到 ，两个小点要拿去 2、句子开头的首字母要大写;汉语人名的开头字母要大写;专有名词的开头字母要大写例：Beijing;文章标题开头字母要大写 小学语文必会基础知识-量词 常能听见某某小朋友有意或者无意的说：那里有“一头马”等等，听着其实挺可笑的，但是这恰恰说明了小学语文中一个不可忽略的问题-量词。顾名思义，量词就是表示数量的词语，也是小学语文的一个必考必会问题，下面我简单的做了小结，如有不全，仅供参考! 一、量词： 表示人、事物或动作的数量单位的词，叫做量词。 量词的细致分类很多，例如名量词、动量词等，在这里我只对

7、小学生必须掌握的基本量词做以归类和小结，如果有不全，仅供参考 “一个人、两只梨头 、三口钟 、一把茶壶”中的“个、只、口、把”以及表示度量衡的“斤、公斤、斗、升、尺、寸、丈”等，表示人或事物的数量单位，叫做名量词。 “去一趟、看一遍、做一次、哭一场”中的“趟、遍、次、场” ，表示动作的数量单位，叫做动量词。 把名量词“驾” “人”和动量词合在一次，共同用来作为一种特殊的计量单位，就是复合量词。 刚一看这一简单的知识点量词就分成这么多细致的概念似乎很难掌握，但我个人觉得概念只作为了解就可以了，而真正需要掌握的是如何去正确的填写、运用量词，而不至于出现“一头马，一匹狗”这一类的笑话，经过多年的教学

8、，我将小学常用、常考的量词做了一个归纳如下： 个 头 快 匹 条 斤 名 位 群 座 口 阵 双 本 道 把 份 根 次 列 架 栋 辆 台 片 轮 只 棵 颗 朵 艘 场 对 封 张 件 所 杆 瓶 顶 项 幅 部 支 枝 首 尊 堆 钩 叶 弯 缕 伙 (注：常用的量词多数都在日常生活的口语中出现，所以要注意在日常生活中的积累和正确的运用) 另外除了单个量词的运用之外，量词的重叠也是一个必会的知识点，但是在掌握了单个量词的运用基础上，重叠就已经很简单了。 量词的重叠：除了计量名量词外，不少量词可以重叠使用。例如：个个/件件/张张。次次/趟趟/回回等等。 讲解 量词，尤其是名量词，特别丰富，

9、是外国语不能比拟的，这也是我们汉语引以为豪的特点之一。 有的量词只同两三个词有交往 ，例如“尊” ，只能说“一尊佛像” 、 “一尊菩萨”等;有的量词却应用很广，例如“个” ，可以说“一个人、一个问题、一个苹果、一个家、一个座位、一个单位、一个口信”等等。有的名词又可以同几个量词相搭配，例如: 一只 一顶 一个 一打 帽子 一条 一尾 一串 一斤 鱼 一颗 一粒 一堆 一串 一把 一吊 葡萄 什么量词同什么名词相搭配，有一定的规律，如凡是小而圆的东西，如珍珠、米、葡萄、小石子等，可用量词“颗”;凡是细而长的东西，如竹竿、长枪、香烟等，可用量词“支” 、 “根” 。使用这些量词，不仅表示单位，而且

10、表示出事物的形状来，显得具体形象。文学作品中经常利用量词这个特点，例如“一轮明月、一钩残月、一弯新月、一叶扁舟、一缕笛声”等。 有的量词还具有褒贬色彩。如：“两位青年工人协助民警抓住了一伙歹徒。 ”量词“位”具有尊敬的感情色彩;而量词“伙” ，却具有鄙视的感情色彩。大多量词没有什么感情色彩，它们跟哪个名词相搭配，完全是根据说话的习惯，例如“把” ，可以说“一把刀、一把米、一把扇子、一把锁、一把年纪”等等。 小学语文必会基础知识-关联词 我教过的很多学生都对关联词掌握良好，但多数同学有一个误区，那就是总认为关联词是种固定搭配，比如说因为就一定和所以，虽然就一定要和但是一起用，往往在出现随即应用，

11、或者某些关联词混合运用的时候就会出现差错，所以在这里我要提醒孩子们，关联词其实就是能够让两句或者更多句话有机的、合理的联系起来的词语，运用时要灵活多变、通顺合理就可以，不要死教条!以下我对小学常用的，也是必须要掌握的关联词语做了小结，仅供参考! 1、并列关系： .一边.一边. .一面.一面 . 不是.而是. 有时.有时. 既.又. 又.又 . 那么.那么. 2、承接关系：一.就 首先.然后 .又. .就. . 接着 . 3、递进关系：不仅.而且 不是.甚至 不但.而且 不但(不仅、不只、不光).还(又、也) 4、因果关系：因为.所以 由于.因此 .因故. 之所以.是因为 既然.就 .因此. 5

12、、选择关系：是.还是 不是.就是 要么.要么 与其.不如 宁可.也不 宁愿.不愿. 6、转折关系：虽然.但是 尽管.还 尽管.却 但是(可、却、可是、然而、不过、只是、仅) 7、假设关系：如果(假设、倘若、要是).就(那么、那就) 即使(就是、就算、纵然).也(还) 8、条件关系：只要.就 只有.才 除非.才 任凭.也 关联词语的运用，关键在于平时语感的培养，如果一句话当你添上了关联词语之后意思表达出现的差异，那么肯定是不对，所以关联词语的运用窍门就在于对句子和意思的准确理解和把握! 小学语文必会基础知识-修辞 修辞 是修饰文字词句、运用各种表现方式，使语言表达得准确、鲜明而生动有力。 常用的

13、修辞手法有 比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问、引用、对比、借代、反语、顶真、互文、比拟等。 修辞方法不只是小学语文非常重要的基础知识，而且这一知识点的掌握好与坏直接关系到作文这一重要的知识，所以绝不能忽视，以上粉色的修辞方法是小学生必须要掌握的，接下来我做了如下小结，仅供参考! 1、比喻：说白了就是打比方，利用事物间相似的地方，借一个事物说明另一个事物的方法。 2、拟人：是把人的特征给予事物，让事物如人一样说话、活动、有感情。 3、夸张：对某一个事物进行扩大或者缩小的描述，但不是豪无边际没有原则无限的，不同于说大话，而是艺术的扩大或缩小。 4、排比：是把三个或三个以上结构相同或相

14、似，预期一致的词组或句子排列起来，借以增强表达效果。 5、反问：用问的预期表达确定的意思或加重语气。说白了就是有问答在句中。 设问：可以直白的说就是自问自答。 6、双关：在特定的语言环境中，故意让一个词语或一句话获得双重意义。 7、引用：引用别人的话或成语、典故等。 8、反语：故意说反话，用一种本来意思相反的词语或句表达意思。 9、对比：把正反两个事物或者事物的正反两方面一起对照。 10、对偶：用字数相等、结构相似的两个句子或短语表达意思相近相关或相反的。 11、反复：为表达强烈的感情有意重复使用某个词语、句子。 12、借代：不直接说出要说的人或事，而是借用和这个事或人相关的人或事。 如果想把

15、修辞方法运用的恰当正确，一定要在日常的学习中留心、留意，多积累，有一个小窍门，就是把每个修辞方法都背一到两个有代表的句子，并以此句举一反三! 小学语文教师复习资料 理论部分： 1、语文课程的基本理念有( 全面提高学生的语文素养 )、( 正确把握语文教育的特点 )、( 积极倡导自主、合作、探究的学习方式)、(努力建设开放而有活力的语文课程 ) 2、语文课程的基本特点是(工具性与人文性的统一 ) 3、(语文素养 )是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。 4、应该让学生更多地接触语文材料，在大量的(语文实践 )中掌握运用语文的规律。 5、语文课程目标根据(知识和能力)、( 过程

16、和方法 )、( 情感态度和价值观 )三个维度设计。 6、语文学科各阶段目标分别从(识字与写字 )( 阅读 )( 写作 )( 口语交际 )四个方面提出要求。 7、自然风光、(文物古迹 )、民俗风情、( 国内外的重要事件 )、( 学生的家庭生活 )以及( 日常生活话题)等也都可以成为语文课程的资源。 8、教学建议：充分发挥师生双方在教学中的(主动性 )和(创造性 );在教学中努力体现语文的(实践性 )和(综合性);重视(情感) 9、阅读是(搜集处理信息 )、认识世界、发展思维、(获得审美体验)的重要途径。阅读教学是(学生 )、(教师)、( 文本)之间对话的过程，阅读教学的重点是培养学生具有(感受)、(理解 )、( 欣赏 )和评价的能力。 10、(写作 )能力是语文素养的综合体现，在写作教学中应重视培养学生(观察 )、思考、( 表现 )、( 评价)的能力，要求学生要说( 真话)、( 实