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1、小学老师学生自主学习调查报告小学老师学生自主学习调查报告小学老师学生自主学习调查报告 一、本次课堂教学模式改革的意义和背景新课程强调“在教学中要体现学生的主体地位” 。提高学生自主学习的能力已成为教育界目前关注的重要课题，我校根据县教研室年初提出的“在各小学推广和应用自主、合作、探究教学模式”要求，结合我校的县级立项课题山区小学生自主学习的指导策略研究 ，我们提出了“先培训、后实践，先计划、再实验，边总结、边整改”的课改思路，以适应教改发展的要求。为此学校从实际出发，组织课题研究小组和课改老师进行了“自主学习”教改的初步探讨。本次教学模式改革试图通过教师对学生进行自主学习有意识的组织和指导，让
2、学生掌握和运用自主学习能力，提高学生独立解决问题的能力和再学习能力，促进师生角色和教学方式的转变，达到促进学生终身学习的目的。同时让学生清楚学什么，怎么学，教师知道教什么，怎么教，从而达到相互促进，共同提高的目的。二、教改实施时间及对象：20xx 年上学期先在二年级一个班级开始尝试研究，20xx 年后半学期在一至三年级四个课改班级进行实验推广。三、课堂教学改革实施步骤：1、实验前的培训和研讨、在上学期初组织实验班级教师进行了新课改通识培训，下发了有关“自主学习”的相关指导材料，并让实验教师结合学生实际做出自主学习模式教学计划，进行尝试，积累好阶段性资料积累。、本学期初首先组织已经实验过的教师和
3、学校课题组成员就自主学习教学模式进行研讨，初步确定了“三四四”自主学习课堂教学模式，即三个目标点、四个自学环节、四个学习小组。 “三点”指每节课教师要明确知识点、能力点、创新点作为教学整体目标；“四自”指教师组织和指导学生进行自选目标、自主学习、自我调节、自我评价；“四组”指建立学习帮扶小组、学习监督小组、学习中心小组、学习兴趣小组。然后让实验教师结合预定的教学模式进行行动实践研，开创性开展课堂教学，着力体现三四四方式。2、每节课前组织备课任课教师成立以班级为单位的教材研究小组，发挥教师集体智慧，选择好要组织学生进行自主学习的教学内容、资源、教学具等，认真设计好教学的每个环节。由学习中心小组指
4、导学生对教材进行预习，指出小组所理解的重点、难点、疑点，强调重点，解答学生的部分疑点。由学习监督小组检查学生对教学内容的预习情况及查找相关学习资料的情况。3、课堂教学组织组织学生了解学习内容，通过研讨交流，确定学习目标主要要素，分层自选学习细目标，教师适时指导。组织学生根据自选的学习目标预定自己本节课的学习步骤和方法。鼓励学生在自主学习中有创新之处。教师创设好教学情景，做出必要的学习任务提示和学习要求。学生根据教师的提示和自己的设计，进行自主学习，完成预定目标。教师适时组织学生进行自我调节，必要时帮助学生个人解决在学习中遇到的困难。学生汇报自主学习情况，谈谈对所学知识的理解和自己的学习过程。教
5、师组织学生进行测评。组织学生对测评结果进行自评和他评。组织学生提出在学习中遇到的困惑，引导学生解决在学习中遇到的有难度和深度的问题。组织学生对知识、学习过程进行小结和反思。激发学生的再学习意识，给学生布置一定的课外拓展训练活动，由学习兴趣小组组织进行活动。4、激励机制抓住学生学习中的闪光点，特别是对有创意的学法尽可能给予表扬和鼓励。结合预习的态度和学习效果组织学生进行自评、他评，并在成长记录袋中有所体现。四、教改课题的实践成效经过近一个学期教改课实验，初步取得以下成效：1、促进了老师教学思维的转变和教学技能的提高在课前备课中，老师由单纯的教学生学知识转变为教会学生如何学习，这首先要求老师对教材
6、有较深的理解，并更系统精确地向学生表达，申时夺度地指导学生学习; 其次，老师在教学方法特别是对课堂教学环节组织上更要注意设计和诱导，这本身对老师素质的提高有很大促进作用。在课堂中，老师由“演员”提升到“导演” ，由台上“下放”到台下，坐到学生中去指导学生学习，增强了师生间的交流与沟通，逐步建立起新型民主、平等的师生关系。2、推动了学生学习能力的突破把明确学习目标的任务交给学生，就意味着学生不仅要知其然还要知其所以然。其间学生由被动的接受知识逐步转变为主动探究知识学会学习。这是一种痛苦的磨练，更是一种快乐的提高，总之，痛并快乐着。让学生自主学习，给学生一个大显身手,表达不同个性和思维的机会,使他
7、们的个性得到自由和谐健康的发展;使学生各自的分析能力、独立解决问题的能力、监控能力和评价能力等得到充分发挥,让学生有一种内在的成就感,认识到主体地位和智慧的力量,激发学习的内在动力,使学生在愉悦的学习气氛中长知识、学本领、增才干。总之，把学习主动权让给学生，实现师生角色转换，既能使老师与学生一道感受学习的乐趣，提高教师的指导和组织能力，也能使学生深刻感受到通过自己努力获得知识的成就感，提高学生独立解决问题的能力和自我监控能力。五、课题实施过程中的思考在教改实施过程中教师在指导学生自主学习要遵循以下原则。(一)民主平等原则民主平等的原则是组织学生自主学习的前提。民主是指教师和学生在教学过程中均有
8、发表自己意见的机会和权利；平等是指在政治教学面前教师和学生互相尊重，人人平等。在指导学生自主学习中，教师既要与学生一道去学习，去发现问题、分析问题和解决问题，又要把自己放到导演的位置上去督促学生、启发学生、引导学生。教师的能力一般来说要超过学生，但学生人数多，如果学习的主动性、创造性得到充分发挥，完全可能在某些方面超过教师。因此，教师不要强求学生服从自己，学生也不应盲从教师。民主平等的原则要求教师不耻下问，虚心向学生学习，要求学生敢于向教师发问，敢于提出和教师不同的见解。只有师生民主磋商，平等交换看法，才可能做到教学相长，共同提高。贯彻民主平等的原则，目的在于营造宽松的学习环境、融洽的师生关系
9、、愉悦的学习氛围，这个目的达到了，教师组织学生自主学习的前提就具备了。(二)能力提高的原则在教学过程中组织学生自主学习，是为了提高学生独立解决问题的能力，因此，自主学习不能漫无目的、随心所欲地进行，要制订计划及落实措施，加强指导，否则就会流于形式，达不到预期的目的。贯彻能力提高的原则，要求指导学生自主学习的时候要注意量、度适中。量适中，即合理选择学生自主学习的内容，不是每个内容都这样做。如果那样，对学生而言是一种沉重的负担，不但发挥不了激发学生的主动性和创造性、提高能力的作用，反而会使学生疲于应付，产生反感。度适中，即对学生自学的要求不要一下子提得太高，要有一个逐步适应的过程，做到循序渐进。(
10、三)主体性和主导性相结合的原则学生自主学习要求充分发挥学生的主体作用。确定学习目标、进行学习探究、学习评价这几个主要环节都需要学生的踊跃参与，积极配合。因此要强化训练，在反复的训练中确立和尊重学生的主体地位，在训练中增强学生的自觉性和能动性，培养学生的独立意识、责任意识和合作精神。学生的自主学习，要求充分发挥教师的主导作用，课堂中的每个环节，都离不开教师的精心策划，细心安排。学生自主学习前，要提出要求和目标，讲清注意事项；实行之时，要进行检查督促；实行之后，要进行总结评估。教师的指导是学生自主学习有序进行的保证。教无定法，贵在得法。 “把学习知识的方法教给学生”这是为了学生和老师更多的获得。当
11、然这仅是在课改年级教学模式改革主题下的一种尝试，历时也才几个月，需要在实践中不断完善，在摸着石头过河中，只要朝着以学生发展为本的目标，相信一定会获得丰硕的成果小学老师学生自主学习调查报告 一、调查目的语文课程标准明确指出“学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。 ”为了解我们班学生自主学习现状，发现问题，找出原因，为开展“小学生自主学习方法和能力的培养”课题研究提供依据，XX 年10 月，我对本班学生自主学习现状进行了抽样调查。二、调查方法、内容及对象1、调查方法：问卷调
12、查法 。2、调查内容：本次调查的内容涉及小学生课前预习、上课、课外阅读、写日记和作文、做读书笔记、做作业等各方面的语文学习习惯问题。3、调查对象：本班，六年级三班 65 名学生。三、调查结果与分析结果概述本次共发出 65 份问卷，回收 65 份，回收率 100%。本次的调查对象是本班学生。调查结果显示，大部分学生没有养成良好的学习习惯。在课前预习、上课、阅读、查阅工具书、写作等各方面的习惯上都存在着明显的缺陷。数据分析预习情况。从以上的问题答卷来看，只有大约 30%的学生能够坚持天天预习，有 30%的学生完全没有预习的意识，30%的学生虽然能做到偶尔预习，但离形成习惯还有一段明显的距离。人们常
13、说“习惯成自然” ，其实是说习惯是一种省时省力的自然动作，是不假思索就自觉地、经常地、反复去做了。偶尔预习的学生也许只是为了完成老师布置的任务，也许是一时心血来潮。总之，可以说还有三分之二的学生没有养成预习的习惯。专心听课。就整个调查问卷分析，有%学生能够上课专心听讲，有489%学生上课时比较专心，193%的学生在上课是思想偶尔开小差，139%思路没有跟着老师走。是否举手发言。在通过问卷的调查和我上课时候的观察，大致做了数据的计算：上课发言非常积极的学生只有 115%，比较积极的有 331%，很少举手发言的占 405%，从来不举手发言的有 149%。上课提问。我们班的同学在学习的过程中，经常针
14、对课文提问的学生仅占人数的 59%，偶尔提问的同学占人数的463%，从来都不提问的同学占了 463%。与同学探究、合作学习。问卷中大致做了计算，有 62.%的学生喜欢和同学合作学习，28%的学生喜欢，可是在交流时候口语表达欠缺。只有 10%的孩子不喜欢与同学合作学习和探究。课外阅读。从调查问卷的结果和班里的询问情况来看，我们班的学生有课外阅读的好习惯，可是这只是一部分同学，大致做了计算有 40%的学生有这样的好习惯，但 60%的同学没有养成课外阅读的好习惯。上课做笔记。我经常在上课的时候告诉学生，要学会做笔记，这样才能慢慢的积累。但是从问卷显示有 244%的学生是常常做笔记，可是有 512%的
15、学生是很少动笔的，还有 244%的学生是从来不做的。使用工具书。中国的文学博大精深，在学习的过程中难免出现不认得的字，含糊不清的问题，使用工具书是最好的途径，可是从调查中分析有 30%的学生会经常使用工具书，40%偶尔使用工具书，还有 30%的学生从来不使用工具书。写完日记或作文后会主动修改。我们班的学生在写完日记或作文主动修改的只有%，有%的学生从来不修改，有时修改作文的占%。由此可见，大部分学生写作兴趣不高，没养成良好的写作习惯，写完作文后不会主动修改。怎样做作业从调查看出，每次独立完成作业的学生有%，%的学生有时能独立完成作业，14%的学生做作业时经常需要别人帮助。可见，学生们独立完成作
16、业的能力不够强，有许多学生没有养成独立思考问题、解决问题的习惯。成因分析这种状况是如何产生的呢？我们认为，应该有以下几方面的原因：1、教师方面：教师没有从班内的学情出发，没有考虑到学生的差异，也就是说根据学生的情况要制定适合学生的学习策略，首先要培养学生良好的学习习惯，其次才能因材施教。我认为前者尤为重要，如果教师能有意识地培养学生养成良好的学习习惯，大部分学生是会受到影响的，不可能有如此多的学生习惯不好。学习习惯要是培养好了，之后因材施教也就非常简单了。对学生缺乏学习方法的指导。要想让学生养成良好的学习习惯，首先应该对学生加强学习方法的指导，这样学生才知道如何去做。在上课时没有及时的矫正学生出现的不良学习习惯。比如有的学生上课不听讲，有的教师会用眼神提醒，但光这样做是不行的，还应该寻找学生不听讲的原因，针对不同的原因采取相应的对策。教师的业务水平有待提高，教学方法有待改进。现在是信息时代，应该利用多媒体等手段进行教学，这样的话学生在上课时候就不会出现开小差、做小动作等不好的习惯。设计的问题要用一条主线贯穿整篇文章，这样学生们在学起来也不会觉得因为
