高中教育学补修2014

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1、2018/8/31,主讲：龙承建 邮箱： 重庆第二师范学院 2014.5,2018/8/31,考取教师资格证基本流程,参加教育学和教育心理学补修并考核合格获得二乙及以上等级普通话证报名参加教师资格证考试笔试和面试合格申请教师资格获得教师资格,2018/8/31,2018/8/31,考试题型和分值,理论考试150分教 育 学：单选、判断、简答、材料50分教育心理学：单选、多选、简答、论述50分教 育 法 规：单选、简答、材料35分职 业 道 德：单选、简答15分 能力考试150分笔 试：教案设计、问答题100分面试50分,上午11时54分28秒,基本教学思路,学习基本知识 分析重点难点推测可能的

2、考核要求,2018/8/31,课程内容,理论的教育学*教育与教育学自身的发展（一）*教育与外部因素的关系（二、三章）教育与社会关系、教育与个人发展关系 实践的教育学*教育的内部要素及运行（四十章）教育目的；教师和学生；课程与教学；德育与班级管理,2018/8/31,第一章 教育与教育学,2018/8/31,（一）教育的概念P1教育是培养人的社会活动。狭义的教育主要指学校教育。学校教育是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。,第一节 教育的发展,2018/8/31,（二）学校教育制度p2,1.正规教育的主要

3、标志：正规教育的主要标志是近代以学校系统为核心的教育制度，又称制度化教育。严格意义上的学校教育系统在19世纪下半期已经基本形成。,2018/8/31,2.现代教育制度的发展趋势P4,（1）加强学前教育并重视与小学教育相衔接； （2）强化普及义务教育并延长义务教育年限； （3）普通教育与职业教育朝相互渗透的方向发展； （4）高等教育的类型日益多样化；（5）学历教育与非学历教育的界限日益淡化； （6）教育制度有利于国际交流,2018/8/31,（三）教育发展过程,1.古代教育 （1）不同国家古代教育形态 中国在夏代，就有了学校教育的形态。,“夏曰校，殷曰序，周曰庠。 学则三代共之，皆所以明人伦也。

4、”,2018/8/31,（三）教育发展过程,1.中国古代社会的六艺教育P 六艺：礼、乐、射、御、书、数。以礼、乐为中心 礼： 包含政治、道德等内容; 乐”：含音乐、舞蹈等内容; 射：射箭技术。 御：以射箭、驾兵车为主的军事技术教育 书：学字习书的书写教育 数：简单数量计算教育,2018/8/31,2.古代埃及设置最多的文士学校p7七艺文法学、修辞学、辩证法（逻辑学）、算术、几何学、天文学和音乐。,2018/8/31,（三）教育发展过程,（2）古代学校教育的特征P8 阶级性道统性专制性刻板性教育的象征性功能占主导地位 宋真宗赵恒劝学诗 富家不用买良田，书中自有千钟粟。 安居不用架高堂，书中自有黄

5、金屋。 出门无车毋须恨，书中有马多如簇。 娶妻无媒毋须恨，书中有女颜如玉。 男儿欲遂平生志，勤向窗前读六经。,2018/8/31,3.近代教育的特点P（1）国家加强对教育的重视与干预，公立教育崛起；（2）初等义务教育普遍实施；（3）教育世俗化；（4）重视教育立法，以法治教。,2018/8/31,4.二战以后世界教育的新特点P,教育的终身化全民化民主化多元化教育技术的现代化,2018/8/31,第二节 教育学的发展,教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。P11,2018/8/31,教育学在学科门类中的地位,2018/8/31,（一）历史上的教育学思想,1.中国古代的教育

6、学思想 孔子（公元前551479）是中国古代最伟 大的教育家和教育思想家。 孔子的教育思想主要反映在论语一书中。（1）理论基础：性相近，习相远；（2）基本主张：有教无类；仁（3）教育内容：六艺（4）教育方法：因材施教；启发诱导，学行结合。,2018/8/31,吾十五而有志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心随欲，不逾矩。论语,2018/8/31,（一）历史上的教育学思想,1.中国古代 学记成书于战国后期，是中国乃至世界教育史上第一部教育专著，主张： “化民成俗，其必由学”、“建国君民，教学为先”阐述了教育与政治的关系； “道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”阐释了启发式教

7、学 “学不躐等”要求教学要遵循学生心理发展特点循序渐进,2018/8/31,发虑宪，求善良，足以謏(su,小有声音)闻，不足以动众；就贤体远，足以动众，未足以化（教化）民。君子如欲化民成俗，其必由学乎！ 玉不琢，不成器；人不学，不知道（“道“：古今异义，指儒家之道。）。是故古之王者建国君民，教学为先。兑(yu“说”)命曰：“念终始典于学”。其此之谓乎！ 虽有佳肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困（困惑）。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰：教学相长（促进）也。兑命曰：“学学半”（前一个“学”字音xio，本字读作“斅”，意思是教育别人，后一个“学”字

8、音xu，意思是向别人学习）。其此之谓乎！古之教者，家有塾，党有庠（xing），术(su)有序，国有学。 比年（隔一年）入学，中年考校。一年视离经辨志；三年视敬业乐群；五年视博习亲师；七年视论学取友，谓之小成。九年知类通达，强立（坚强的意志）而不反，谓之大成。夫然后足以化民易俗，近者说（yu “悦”）服而远者怀（向往）之，此大学之道也。记曰：“蛾（“蚁”）子时术之“。其此之谓乎！ 大学始教，皮弁(bin)祭菜，示敬道也。宵雅肄（y）三，官其始也。入学鼓箧（qi），孙（以逊顺之心）其业也。夏楚（夏（ji）圆和楚方，一种教杖）二物，收其威也。未卜禘（d）不视学，游其志也。时观而弗语，存其心也。幼者听

9、而弗问，学不躐(li 同后文“陵”，超越)等也。此七者，教之大伦（纲要）也。记曰：“凡学，官先事，士先志”。其此之谓乎！ 大学之教也，时教必有正业，退息必有居学。不学操缦，不能安弦；不学博依，不能安诗；不学杂服，不能安礼。不兴其艺，不能乐学。故君子之于学也，藏焉修焉，息焉游焉。夫然，故安其学而亲其师，乐其友而信其道，是以虽离师辅而不反也。兑命曰“敬孙务时敏，厥修乃来”，其此之谓乎！ 今之教者，呻其占毕，多其讯，言及于数，进而不顾其安，使人不由其诚，教人不尽其材，其施之也悖，其求之也佛。夫然，故隐其学而疾其师，苦其难而不知其益也。虽终其业，其去之必速，教之不刑，其此之由乎！大学之法：禁于未发之谓

10、豫；当其可之谓时；不凌节而施之谓孙；相观而善之谓摩。此四者，教之所由兴也。,2018/8/31,发然后禁，则扞格而不胜；时过然后学，则勤苦而难成；杂施而不孙，则坏乱而不修；独学而无友，则孤陋而寡闻；燕朋逆其师，燕辟废其学。此六者，教之所由废也。君子既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为人师也。故君子之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和、易以思，可谓善喻矣。 学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心然后能救其失也。教也者，长善而救其失者也。 善歌者，使人继其声；善教者，使人继其志。其

11、言也，约而达，微而臧，罕譬而喻，可谓继志矣。 君子知至学之难易而知其美恶，然后能博喻，能博喻然后能为师，能为师然后能为长，能为长然后能为君。故师也者，所以学为君也，是故择师不可不慎也。记曰“三王四代唯其师”。其此之谓乎！凡学之道：严师为难。师严然后道尊，道尊然后民知敬学。是故君之所以不臣于其臣者二：当其为尸，则弗臣也；当其为师，则弗臣也。大学之礼，虽诏于天子无北面，所以尊师也。善学者，师逸而功倍，又从而庸之。不善学者，师勤而功半，又从而怨之。善问者如攻坚木，先其易者，后其节目，及其久也，相说以解。不善问者反此。善待问者如撞钟，叩之以小者则小鸣，叩之以大者则大鸣，待其从客，然后尽其声。不善答问者

12、反此。此皆进学之道也。 记问之学，不足以为人师，必也听语乎！力不能问，然后语之，语之而不知，虽舍之可也。 良冶之子，必学为裘；良弓之子，必学为箕；始驾马者反之，车在马前。君子察于此三者，可以有志于学矣。 古之学者，比物丑类，鼓无当于五声，五声弗得不和；水无当于五色，五色弗得不章；学无当于五官，五官弗得不治；师无当于五服，五服弗得不亲。 君子曰：大德不官，大道不器，大信不约，大时不齐。察于此四者，可以有志于本矣。三王之祭川也，皆先河而后海，或源也，或委也，此之谓务本！,2018/8/31,2.西方古代 苏 格 拉 底精神助产术 柏 拉 图理想国 亚里斯多德美德即知识,2018/8/31,（二）教

13、育学的建立与变革,1.教育学科的建立教育作为一门独立的学科萌芽于：捷克教育家夸美纽斯的 大教学论的出版（1632年） “大教学论”就是要“把一切事物教给一切人的普遍的艺术”。又称之为泛智教育。,2018/8/31,卢梭 代表作爱弥尔，自然主义教育理想。 瑞士教育家裴斯泰洛奇：教育的目的在于按照自然的法则，全面和谐的发展儿童的一切天赋力量。洛克提出了“白板说” ，他主张绅士教育。,2018/8/31,2.规范教育学的建立P17,教育学独立的标志： 赫尔巴 特普通教育学（1806年）贡献：他第一个提出要使教育学成为科学。他把教学理论建立在心理学的基础上，把道德教育理论建立在伦理学基础上。,2018

14、/8/31,代表作：民本主义与教育主张：教育即生活、教育即生长、做中学教育无目的论倡导“儿童中心论”，反对“教师中心”和“教材中心”，,2.杜威教育思想,2018/8/31,（三）当代教育学的发展, 以马克思主义理论指导编写教育学的 第一人是前苏联教育理论家凯洛夫，凯洛夫的教育学吸收了赫尔巴特的教育思想。,2018/8/31,第二章 教育与社会的发展,社会（包括政治经济制度、社会生产力水平、科学技术、文化背景、传统）影响和制约着教育；教育促进社会的发展（体现在教育的政治功能、经济功能、科学技术发展功能和文化功能）。,2018/8/31,第一节 教育与政治经济制度,（一）政治经济制度如何制约教育

15、的？1.政治经济制度决定着教育的领导权2.政治经济制度决定受教育的权利法律意义、现实意义（高考、择校）3.政治经济制度决定教育目的4.教育相对独立于政治经济制度,2018/8/31,（二）教育对政治经济制度的影响表现在哪些方面？1.教育为政治经济制度培养所需人才；2.教育是影响政治经济制度的舆论力量；3.教育可以促进民主。直接决定教育性质p25,2018/8/31,第二节 教育与生产力,二、教育与生产力 （一）生产力对教育有决定作用1.生产力水平决定规模与速度2.生产力水平制约教育结构的变化3.生产力水平制约着教育的内容和手段4.教育相对独立于生产力的发展水平,2018/8/31,（二）教育对

16、生产力具有促进作用1.教育再生产劳动力；2.教育再生产科学知识。 舒尔茨(1960)：人力资本理论P29 教育是人力资本投资,第二节 教育与生产力,2018/8/31,（一）科学技术对教育的影响1.改变教育者的观念；2.影响受教育者的数量和教育质量；3.影响教育的内容、方法和手段 （二）教育对科学技术发展的作用1.教育能完成科学知识的再生产；2.教育推进科学的体制化；3.教育具有科学研究的功能；4.教育具有推进科学技术研究的功能。,第三节 教育与科学技术（P30）,2018/8/31,（三）信息技术与教育1.信息技术改变人们的知识观念；2.信息技术改变人们学习和教育的观念；3.信息技术为教育的第三次飞跃提供了平台（计算机网络平台）。,