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1、初中体育有效的教学技能探讨,覃塘区樟木三中 步步高,中国近代体育教材的演进,1 清末和国民时期 1.1癸卯学制时期 1903年清政府颁布奏定学堂章程,即癸卯学制。 1.2 “壬子癸丑学制”时期 民国初年,临时政府教育部仿效日本学制于19121913年间颁布了“壬子癸丑学制” 。 1.3 “壬戎学制”时期1922年,教育部依照美国学制拟订了”壬戎学制” 。 1.4 戊辰学制时期 1928年国民党政府公布了戊辰学制,并在体育课程标准中规定中学以上进行军事训练。,中国近代体育教材的演进,2 中华人民共和国建国后 2.1 探索和发展时期(19491978年) 1950年8月原教育部颁发了第一个中学暂行
2、教学计划草案,把体育课列为必修课。 2.2 成长和多样化时期(19782000年) 1978年是体育课程、教材恢复重建时期,再次修订了中小学体育教学大纲并出版了教材。 2.3 高潮与深化时期(2000至今) 2000年12月教育部颁发的全日制小学、初级中学体育与健康教学大纲,将体育课程的名称更名为体育与健康,在全国各地编制了相应的实验教科书。,中国近代体育教材的演进,3 体育教材演进的特点 3.1 由“拿来主义”为主转向融合民族体育文化与世界体育文化； 3.2 从关注体育运动知识、技能转向关注学生全面发展教育； 3.3 由重视教师用书的编制逐步转向关注学生用书的编制； 3.4 体育教材内容从关
3、注社会、国家需要转向关注学生发展； 3.5 体育课程由“统一性”走向“灵活性”； 3.6 从关注课内走向课内外、校内外相结合。,初中体育教材分析,一、教材分析的目的意义 1、教材分析是教师上好课的基础 2、是教师在教学中驾驭教材的重要保证 3、是提高体育教学活动有效性的前提 4、是提高体育教学质量的关键教材是教学中不可缺少的要素，它对教学质量的提升和目标的达成具有重要的意义。,初中体育教材分析,二、怎样分析体育教材 （一）分析体育教材的价值 1、教育性。即分析教材对培养学生良好的心理品质、提高学生的社会适应能力以及形成优良道德作风等方面的作用。 2、健身性。即分析教材对提高学生运动能力，发展学
4、生体能及增进学生健康方面的作用。 3、娱乐性。即分析教材对调节学生情绪、提高学生学习兴趣等方面的作用。 4、长效性。即分析教材与学生未来生活的关联度和对学生终身体育的影响效果。,初中体育教材分析,（二）分析体育教材的主要特点第一，分析教材的属性，即分析教材是属于技能型、体能型还是综合型，因为不同性质的教材学习时对学生技术技能和运动能力的要求不同。 第二，分析教材的技术特点。对体育教材技术特点的分析，可以从多个角度、多个方面来进行。 第三，分析教材的运动负荷特点。不同的体育教材，学习中学生身体所承受的负荷量和负荷强度是不同的。,初中体育教材分析,（三）分析体育教材对学生的适切性及学生学习中可能出
5、现的困难或错误并非每一体育教材都适合于不同年龄学生来学习。教材的难易程度不同，学生要想掌握之，就必须有相应的认知水平、运动技术技能水平以及身体素质基础。因此教学中还应分析教材对不同年龄段、不同身心发展水平学生的适合程度 。另外，还应分析学生在学习教村中可能会遇到的困难或出现的错误以及解决的相应措施。,初中体育教材分析,（四）分析体育教材可能实现的教学目标和拟采用的教学方法分析教材的最终目的是为了设计教学目标和教学方法，因此对教材可能实现的教学目标以及拟采用的教学方法分析就显得尤为重要。分析时应注意以下问题。第一，教学方法具有层次性，分析时不仅要考虑纵观层面的教学方法和微观层面的具体教法步骤，更
6、要考虑宏观层面的教学方法，如学生拟采用的学习方式，教师拟采用的教学策略、教学方式等。第二，对教材拟采用教学方法的分析一定要和可能实现的教学目标分析结合起来，即预设什么样的教学目标，就应考虑实现此目标应采用的教学方法。第三，在具体的教学计划中，所有教学方法都是通过具体教法步骤来体现的，因此在分析教材拟采用的教学方法时，一方面应特别重视对具体教法步骤的设计，另一方面应注意考虑如何通过具体教法步骤体现宏观和纵观层面的教学方法。,初中体育教学方法使用的规范性与准确性,一、规范性与准确性概述南宋时期的理学大师朱熹说过:“事必有法,然后可成,师舍是则无以教,弟子舍是则无以学” 。正确地使用体育教学方法是提
7、高体育教学质量和效果最为直接有效的手段。规范性与准确性是指体育教学方法使用的规范性与准确性,前者就是以教学目标为起点,推演出应采取的措施和行为。后者就是看教学实践授课教师使用的教学方法是否与原先为实现教学目标提供的处方有着一定的接近程度。体育教师使用体育教学方法的能力,将会直接影响初中体育与健康教学的效果与质量。,初中体育教学方法使用的规范性与准确性,二、体育教学方法使用的规范性要求 1、讲解法使用的规范性要求 (l)讲解内容不仅带有明确的目的性,还必须是科学、准确的,符合技术原理,符合学生的体育基础和已有的知识结构的讲解内容; (2)注意讲解时机,讲解时,还需注意语言的科学、规范,应少而精,
8、要正确使用口诀、术语; (3)教师须口齿清楚、用词准确,能熟练地运用术语,表达生动形象且多用设问和解疑,富有启发性。,初中体育教学方法使用的规范性与准确性,2、动作示范法使用的规范性要求 (l)动作示范的目的要明确,要针对教学的实际需要进行示范。使学生知道什么的动作示范;使学生清晰了解怎样学的动作示范，纠正动作错误的动作示范，不同目的的示范，其示范形式和速度等也不同; (2)示范动作要正确，熟练;示范面和学生站位的选择遵循有利于学生观察的原则; (3)实验证明，把讲解与示范结合运用所获得的感知效果比单独运用要好，因此还要把示范与讲解结合。,初中体育教学方法使用的规范性与准确性,3、直观法使用的
9、规范性要求 (1)有计划、有目的的运用直观教具； (2)事先做好直观教具的准备; (3)注意直观时机的把握,不要在课前就陈列出来; (4)教具以让每位学生看清为原则,注意大小适当; (5)与讲解和示范的结合,教师应结合教具进行讲解和示范,如果是录像,幻灯或标志物等,教师应事先做一简单的说明,演示后,给予分析和总结。,初中体育教学方法使用的规范性与准确性,4、完整法与分解法使用的规范性要求 (l)完整法规范性要求包括以下几个方面: 动作比较简单的或虽复杂但分解就会破坏动作结构的就采用完整法; 较容易掌握的动作,应在讲解示范后完整地练习。比较复杂的动作,应先突出重点,让学生掌握基础部分,再掌握动作
10、的细节;对有难度的动作,简化动作要求,降低动作难度;可采用辅助性或诱导性练习。,初中体育教学方法使用的规范性与准确性,(2)分解法规范性要求包括以下几个方面: 分解法通常是在动作较复杂并可分段而用完整教学又不易掌握的情况下,或动作的某部分需要较细致地学习时采用; 分解动作以不破坏动作结构特点和不破坏的你工作各个部分的有机联系为前提; 要让学生明确分解动作在完整动作中的位置和作用; 分解法的时间不宜过长,要适当与完整法结合起来运用。,初中体育教学方法使用的规范性与准确性,5、预防与纠正错误法使用的规范性要求 (l)教师明确产生错误的原因,纠正错误动作前应肯定学生的进步; (2)预防与纠正错误法要
11、准确,及时,具有鲜明的针对性; (3)合理地运用各种方法纠正错误动作,主要有强化概念法、转移法、降低难度法、信号提示法和外力帮助法; (4)与讲解法和动作示范法等结合运用; (5)教师一定要保持耐心细致!循循善诱!热情帮助与鼓励的态度。,初中体育教学方法使用的规范性与准确性,6、游戏比赛法使用的规范性要求 (1)要有明确的目的,如活动性游戏多用于准备活动或初学阶段,而竞技性游戏通常用于熟练掌握动作之后; (2)教师规定游戏的内容、规则、时间和场地器材; (3)使学生明确游戏的具体要求; (4)做好组织工作,做好游戏结束后的总结和讲评; (5)游戏次数要适宜。,初中体育教学方法使用的规范性与准确
12、性,三、教学方法使用准确性的经验对教学实践的启示 (l)讲解内容应该贴近学生的实际水平,符合学生的理解和接受能力,讲解内容要正确； (2)普通话讲解要标准,讲解要清晰、精炼、语速适中,富有节奏感,同时还要重视讲解的启发功能; (3)比较复杂,难度较大的动作,在运动技术学习初期会给学生带来较大压力。教师要从讲解语言入手,将复杂的动作通过精炼、简单易懂的讲解描述出来,则会使学生更快地了解正确的动作概念; (4)使用讲解法的次数和动作技术的复杂程度成正比,针对比较简单动作的教学,适宜少讲多练; (5)教授动作技术时,尽量结合示范进行讲解,以致于学生在运动技术要领、过程和动作技术的重难点的把握上就显得
13、比较容易。,初中体育教学方法使用的规范性与准确性,2、动作示范法使用准确性的经验对教学实践的启示 (1)教师应该一直保持着一定的身体训练水平和示范能力,基本功要扎实,平时要一直重视技术动作的备课,示范动作要准确、到位,给学生以轻快的感觉； (2)动作较简单的,示范的次数和形式要少一些,动作技术较难的,使用的示范次数和形式要多一些,但原则宜少不宜多,尽量减少教的时间,增加学生的练习时间; (3)对一些简单的动作,为了让学生看清示范,便于模仿和便于教师观察学生的动作,一般采用镜面示范;对一些方向路线比较复杂的动作,要采用正面示范和背面示范;为了显示动作的前后部位,采用侧面示范; (4)教授新教材时
14、,通过介绍动作名称和完整示范,使学生了解正确的动作概念。在此基础上,再讲述动作要领、学习方法和动作的要求。,初中体育教学方法使用的规范性与准确性,3、直观法使用准确性的经验对教学实践的启示 (1)课前做好准备,根据教学的实际情况选择直观手段; (2)注重直观法使用的时机,在未使用时,不让学生在使用前知道直观手段及教具; (3)注重使用效果。在使用直观法时,教师明确介绍直观内容,最后还加以说明告诉学生注意的部分并提出一系列问题； (4)使用直观手段后的总结。使用直观法后,教师要通过问答与讨论的方式和学生互动,帮助学生把观察到的感性认识上升到理性认识。,初中体育教学方法使用的规范性与准确性,4、完
15、整法与分解法使用准确性的经验对教学实践的启示 (l)动作比较简单的或虽复杂但分解就会破坏动作结构的就采用完整法; (2)动作较复杂并可分段而用完整教学又不易掌握的情况下,或动作的某部分需要较细致地学习时采用分解法; (3)过于复杂的动作技术,教师在开始部分不采用完整示范,那样会给还未尝试的学生带来压力或信心不足。,初中体育教学方法使用的规范性与准确性,5、预防与纠正错误法使用准确性的经验对教学实践的启示 (l)教师要带着谨慎的态度使用预防与纠正错误法; (2)教师要很清楚动作错误的产生原因,对于学生共同出现的问题,要准确,及时停止练习,进行集体纠正; (3)教师指出错误动作前要肯定学生的进步,
16、且指出错误动作后,要讲明道理; (4)在纠正错误动作时,教师要耐心,循循善诱,热情帮助。,初中体育教学方法使用的规范性与准确性,6、游戏比赛法使用准确性的经验对教学实践的启示 (l)游戏比赛法一般分为活动性游戏和竞技性游戏两种形式。教师应该在准备部分、初学阶段与结束部分采用活动性游戏,而竞技性游戏用于熟练掌握动作之后; (2)整个教学过程,教师要用较简洁的方式讲明游戏规则; (3)游戏比赛分组要公平、公正、实力均等; (4)营造良好教学情境,学生都能较好地遵守规则; (5)教师要通过总结和讲评等方式对游戏比赛进行总结,对学生掌握的运动技术情况进行反馈,肯定进步,指出不足； (6)在游戏过程中,教师要注重学生的自主创编能力。,
