《教育信息化与课堂教学改革-赵洪志》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育信息化与课堂教学改革-赵洪志（80页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1,教育信息化与课堂教学改革 电教仪器站 赵洪志,2018/8/30,任务驱动,1、每位参训教师按要求制作一节微课，上交到电子邮箱。 2、总校带队领导组织好本乡校上交作品评选，每个乡校择优上交3-5节微课作品，连同附件2电子稿及作品一并打包上交。 3、总校和学校带队领导负责组织二级培训（留下影像资料备查），要求每个教师的作品上交总校存档。,3,人类进入 信息化时代,每一个人都应该思考一下我们正在构建的 这个世界的模样,4,信息化给教育带来的变化,教师和学生获取信息更加方便，书本和教师在学生知识来源中的地位不断降低 知识的呈现形式多样化 学习的方式多样化、个性化，学校的“围墙”逐渐消失 教学评价
2、更加科学、精确 决策更加科学,教育信息化,教育信息化是指在教育领域运用计算机、多媒体和网络信息技术，促进教育的全面改革，使之适应信息化社会对教育发展的新要求。 教育信息化的核心内容是教学信息化-就是要使教学手段科技化、教育传播信息化、教学方式现代化。,6,教育信息化的过程不是简单的信息机器、信息技术的引入过程，不是简单的计算机化或网络化。,教育信息化不是,7,教育信息化的过程是教育思想、教育观念转变的过程，是以信息的观点对知识传授过程进行系统分析、认识的过程。只有在这样的基础上指导信息技术在教育领域的应用才是我们所需要的信息技术。,教育信息化是,8,基础教育信息化总体上处于“初步应用整合”阶段
3、，正在向“融合创新”阶段迈进。教育信息化十年发展规划,基础教育信息化的历史方位,9,根据美国教育进步评估协会（NAEP）的研究结果：过去20年间，学生的学习成绩基本上没有什么变化。美国国会的调查报告称:计算机和教育软件的使用无助于学生成绩的提高!,来自美国的对教育信息化的质疑,10,美国2010国家教育技术计划（草案）明确指出：到了九十年代以后，信息技术已在商业领域取得很大的收益与成效，其原因在于信息技术引发了商业领域组织结构的变革与创新；而信息技术在教育领域的应用却一直停留在手段、方法层面，未能引起深层次的结构性变革，因而成效不显。,来自美国的对教育信息化的质疑,11,英特尔的宏伟蓝图-未来
4、教室,12,网 络 迅 猛 发 展,网民达到5.91亿，手机网民4.64亿 个人博客达到4.01亿人 CN域名1470.8万个 每1分钟新增130个网民,截至2013年6月30日,13,计算机数据处理的发展,14,云 服 务,任何人、在任何地点、任何时间、使用任何设备（计算机、手机、各类移动终端等），进行计算、使用应用软件、存储资料等。,15,（1）数据在云端不怕丢失不必备份（2）软件在云端不必下载动态升级,（3）无所不在的云计算任何设备登录即用（4）无限强大的云计算无限空间无限用户,“云服务”的特点,16,计算机、网络、移动时代到来,慕课来袭 给我们带来了什么？,18,“慕课”(MOOC)，
5、“M”代表Massive(大规模)，与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门MOOCs课程动辄上万人，最多达16万人；第二个字母“0”代表Open(开放)，以兴趣导向，凡是想学习的，都可以进来学，不分国籍，只需一个邮箱，就可注册参与；第三个字母“O”代表Online(在线)，学习在网上完成，无需旅行，不受时空限制；第四个字母“C”代表Course（课程）。,“慕课”来袭给我们带来了什么？,19,这一大规模在线课程掀起的风暴始于2011年秋天，被誉为“印刷术发明以来教育最大的革新”，呈现出“未来教育”的曙光。2012年这一年，被纽约时报称为“慕课元年”。多家专门提供慕课平台的供应商纷起竞争，C
6、oursera、edX和Udacity是其中最有影响力的“三巨头”，而且已经进入中国。,“慕课”来袭给我们带来了什么？,20,2012年11月13日，美国教育理事会（ACE）同意对Coursera上由顶尖大学提供的几门课程进行评估；2013年2月，Coursera宣布其5门课程进入了ACE的学分推荐计划，学生选修这些课程的学分可获大学的承认。这一事件标志着慕课正式进入了正规的高等教育体系。,“慕课”来袭给我们带来了什么？,21,中国之声央广新闻报道，2013年9月23日由哈佛大学与麻省理工学院共同发起成立的网络公开课平台EDX上， 有四门来自北京大学网络公开课开始向全球授课，这四门课是“世界文
7、化地理”、“民俗学”、“20世纪西方音乐”还有“电子线路”，这也是世界网络公开课平台首次出现中国大学的公开课。 9月30日又增加了3门课程开始在平台上授课。,“慕课”来袭给我们带来了什么？,22,大规模在线教育给传统高等教育带来了巨大冲击，同时又开拓出一片更广阔的教育天地，这将会极大地转变传统的人才培养理念，变革传统教育模式和学习体系。,“慕课”来袭给我们带来了什么？,23,“如果我们今天仍然用昨天的方式教育学生，将剥夺学生的未来”美国John Dewey（约翰 杜威）,24,基础教育改革势在必行,信息技术的迅猛发展对于基础教育同样也带来了越来越猛烈的冲击，一种自主性、个性化、高效率的教学新模
8、式呼之欲出。,微 课,26,微课诞生的背景：微时代,微博 微电影 微信 微小说 微学习（Microlearning） ,27,微 课 的 成 因,网络远程教育的迅猛发展 网络资费、计算机、平板、手机等终端设备越来越低廉的价格 网络应用的人性化、智能化 国内外成功案例的冲击,28,微 课 的 诞 生,面对新课程标准和教学实践要求，教师的工作已经不是简单的把书本上的知识内容教会给学生，而是要在教的过程中让学生体会到学习的乐趣，激发学生学习的积极性，而中间所采用的教学方式、方法及手段都是为了达到最后的目的教会学生学习。,29,微 课 的 诞 生,如何才能吸引学生注意力，如何才能将高深的理论变简单，将
9、简单的问题变有趣？能不能利用零碎的时间短期内完成一次学习？能不能让课程好玩点、有趣点？在这种背景下，“微课”诞生了。,注意力10分钟法则,课堂教学时间（分）,注意力,31,概 念 解 读,“微课”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。,详细解读.,时间限制 目标明确 以知识点为单位,32,微课特点,目标明确，主题突出 短小精悍，结构完整 语言准确，提问简明 形象直观，活泼灵动 技术简单，容易开发 专题呈现，方便浏览,33,什么不是“微课程”,辅助教师讲课的多媒体课件； 课堂教学实录的视频切片； 以50分钟-1小时为单位的传统国家网络精品课程。,微课程 课
10、堂实况录像的一小段切片 微课程不等于完整课堂的局部片段； 微课程本身是一个完整的教学设计。,什么不是“微课程”,李玉平的微课捂本的孩子 中国式微课- 认识钟表 可汗学院式微课程-加法,三种不同形式的微课,38,可 汗 学 院,39,可汗学院(Khan Academy),可汗学院是由孟加拉裔美国人萨尔曼可汗创立的一家教育性非营利组织，主旨在于利用网络影片进行免费授课，现有关于数学、历史、金融、物理、化学、生物、天文学等科目的内容，教学影片超过2000多段，机构的使命是加快各年龄学生的学习速度。,40,用视频再造教育 -可汗学院,41,比尔盖茨曾说，可汗的成功“令人难以置信”：“我和孩子也经常使用
11、可汗学院。他是一个先锋，他借助技术手段，帮助大众获取知识、认清自己的位置，这简直引领了一场革命。”,可汗学院(Khan Academy),42,聚焦信息技术与课程整合,43,信息技术与课程整合的公开课比比皆是，然而它在实际学科教学中却应用得很少。许多整合行为只是为展示需要而设，没有深入到日常教学中。公开课“作秀”的背后蕴藏着教学改革面临的实际困扰：许多一线教师表示，考试的压力迫使学校和教师倾向于采取填鸭式的口授式教学，而无暇顾及信息技术与课程的整合实践。,44,问 题 透 视当技术作为一种新要素引入到教学中时，必然对传统的教学结构产生影响。以课时为设计单位、局限于教室这一物理时空的思路，对信息
12、技术与课程整合带来了限制，使得教师无法在更广阔的教学时空上进行全局设计。,45,传统课堂教学透视,传统课堂教学离不开六个要素：课时、课室、教师、学生、内容、方法。这六个要素构成了一个六面体，也就是正方体，它是一个封闭的空间。传统课堂本身就是一个封闭的空间。在这个封闭的空间里，教师和学生容易排除外界的干扰，围绕教学目标进行教与学。它构成一个相对独立的天地、相对独立的氛围。,46,传统课堂教学透视,在这个天地里，教师一般是主宰者，具有较大的权威，以保证课的顺利进行，和目标的实现。一堂课的时间基本是固定的，大约在45分钟上下，课与课之间休息5-10分钟，这比较符合人的生理心理特征。一连串的课构成一门
13、课程，就像一条标准化生产线，非常利于教学组织与管理，这也是课堂教学模式能够延续几百年的原因。,47,微课能改变课堂教学吗？,微课并不是传统意义上的课或课程，只是一种数字化教与学资源，它要么在网络中运行，要么在单机中运行，既可以辅助教师的教，也可以让学生进行自主学习。如果优质的微课资源已经覆盖了中小学大部分学科的大部分内容，包括几乎全部的重点、难点、疑点内容，那么教师就有可能在课堂上选择播放这些微课，以代替自己的讲解，自己则扮演穿针引线、补充说明、组织管理的辅助角色。,48,如果说，这仍然不算真正的转变，那么，当学生自己或在家长的督促下，在家自学教师提前录制好的微课，第二天的课堂上教师就没有必要
14、重讲一遍或再重放一遍微课。教师该做的不就是答疑解惑、组织讨论、强化练习、安排活动了吗？利用这种形式的教学，传统的课堂教学结构不就真正被翻转过来了吗？,微课能改变课堂教学吗？,49,翻 转 课 堂,50,课堂教学的整体性变革,信息技术支持下“翻转课堂”促进教与学方式的整体变革,51,翻 转 课 堂 的 诞 生,美国科罗拉多州林地公园高中的化学教师乔纳森伯尔曼和亚伦萨姆斯首先进行了颠覆传统课堂的尝试。 从2007年春开始，他们把结合实时讲解和PPT演示的视频上传到网络，让学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，把课堂的时间节省出来进行面对面的讨论和作业的辅导。,52,“翻转课堂”的尝试，取得了多方面
15、的效益。首先，学生可以按照自己的学习习惯来安排学习的进度，学习的自我管理意识大大增强； 其次，通过网络及时的反馈，教师可以了解到学习困难学生的困难所在，能够做出更有针对性的辅导；,其三，课堂上互动交流的时间大大增加，同伴之间的相互帮助和提醒大大提高了学习的效率； 其四，学生的学习成绩有了明显的提升,54,概 念 解 读,所谓“翻转课堂”，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂师生面对面交流和完成作业的一种教学形态。,详细解读.,这种新型的教育教学形式，颠覆了传统意义上的课堂教学模式，也让处于课程教学改革焦灼状态的人们看到了课堂改革的新希望。,55,课堂教学结构与流程,
16、新课 导入,知识 讲解,布置 作业,课外 练习,传统课堂：先教后练,56,新课 导入,知识 讲解,布置 作业,课外 练习,课堂教学结构变革：先学后教,预习指导,知识 预习,布置预习,研讨 练习 辅导,前部分课,后部分课,57,课堂内,课堂外,课堂教学结构变革：先学后教,前部分课,后部分课,59,翻转课堂不是,不是在线视频的代名词。翻转课堂除了教学视频外，还有面对面的互动时间，与同学和教师一起发生有意义的学习活动。 不是视频取代教师 不是在线课程。 不是学生无序学习。 不是让整个班的学生都盯着电脑屏幕。 不是学生在孤立的学习。,60,翻转课堂是,是一种手段，增加学生和教师之间的互动和个性化的接触时间。 是让学生对自己学习负责的环境。 老师是学生身边的“教练”，不是在讲台上的“圣人”。 是混合了直接讲解与建构主义学习。 是学生课堂缺席，但不被甩在后面。 是课堂内容得到永久存档，用于复习或补课 。 是所有的学生都积极学习的课堂。 是让所有学生都能得到个性化教育。,
