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1、第六单元第三节,山东教育出版社 九年级上册,教学目标,教学过程,设计理念,学情分析,情境,协作,会话,意义建构,建构主义学习理论,以活动促发展,创设有 效的问 题情境,科学究 的教学 模式,小组合 作交流,自己建构 新的知识 和认知,教学目标,教学过程,设计理念,学情分析,建构主义学习理论,教学目标,教学过程,学情分析,设计理念,教材 分析,教学目标,教学过程,学情分析,设计理念,教材 分析,物质不能独立存在参与到世界变化中,教学目标,教学过程,学情分析,设计理念,教材 分析,从生活走进化学，再从化学走向社会、走进自然。,教学目标,教学过程,设计理念,学情分析,学情分析,二氧化碳是学生非常 熟
2、悉的物质，但不曾 考虑过二氧化碳的性 质与其用途和在自然 界中存在属性的关系。,教学过程,设计理念,学情分析,学情分析,教学 目标,教学过程,设计理念,学情分析,学情分析,教学 目标,二氧化碳的性质、碳循环,重点,难点,客观、 辩证的认识二氧化碳,教学过程,设计理念,学情分析,教学 目标,教学过程,1.随着工业的不断发展，大气中的氧气是否会 越来越少，最终被二氧化碳所取代呢？ 2.二氧化碳不能供给呼吸，如果将二氧化碳从大气中除掉，对生命活动会有怎样的影响呢？,1.随着工业的不断发展，大气中的氧气是否会 越来越少，最终被二氧化碳所取代呢？,2.二氧化碳不能供给呼吸，如果将二氧化碳从大气中除掉，对
3、生命活动会有怎样的影响呢？,CO2,初识碳循环,教学过程,设计理念,学情分析,教学 目标,教学过程,性质,实验探究（一）-二氧化碳的溶解性,利用：设计实验证明二氧化碳能否溶于水？,盛满 二氧化碳,盛有水,盛满 二氧化碳,将水倒入塑 料瓶中震荡,将集气瓶倒 扣在水中,性质,是什么物质使石蕊试液变色了呢？,是什么物质使石蕊试液变红？,是什么物质使石蕊试液变红？,CO2 + H2O = H2CO3,性质,你有什么办法能证明二氧化碳不燃烧也不支持燃烧？,这个客观事实能带给你什么启发？,由结论引发思考进而产生新的推理,碳在氧气不充足时燃烧生成一氧化碳， 当氧气充足时燃烧生成二氧化碳。一 氧化碳继续燃烧最
4、终也生成二氧化碳。,性质,（1）在该液体对二氧化碳的溶解能力比水强。 （2）该液体中除水外还有能与二氧化碳反应的物质。,未知液体,实验一,1、瓶子瘪得更厉害的原因可能有哪些？,2、你能猜出加入的是什么试剂吗？,CO2+ Ca(OH)2 = H2O +CaCO3 ,（1）碳酸钙分解了。 （2）碳酸钙又与二氧化碳反应了。,CO2+ CaCO3 +H2O = Ca(HCO3 )2,设计意图,教学过程,设计理念,学情分析,教学 目标,教学过程,二氧化碳消耗的这一途径可能与哪些反应有关？,深入分析碳循环,冬季,夏季,莫纳罗亚山顶大气中二氧化碳含量随时间的变化曲线,由图你可以获得哪些信息？,小组讨论：,深
5、入分析碳循环,你认为导致大气中二氧化碳逐年升高的原因是什么？,化石燃料是目前人类社会主要的供能物质，可是 地球妈妈几十亿年的储存却被人类在短短的几百年 开采殆尽。,动植物残体,化石燃料,人们近几十年来为什么要密切关注大气中二氧化碳的含量？,北极之王 如履薄冰,地球母亲 正在哭泣,认识到全球变暖的危害后，人们 采取了哪些措施呢？,2008年“世界环境日”的主题为-,低碳生活，从我做起。,小组交流： 1.在低碳经济的号召下，我们政府采取了哪些措施呢？ 2.我们能从身边的哪些小事做起，为减缓温室效应做出自己的贡献呢？,小组讨论：,节能减排，政府举措,发展新能源,给楼房穿上保温层,家家户户用上太阳能,
6、推广节能灯，淘汰白炽灯,低碳生活，从我做起,教学过程,设计理念,学情分析,教学 目标,教学过程,对于全球气候变暖，有些科学家认为与大气中二氧化碳 含量升高无关。还有科学家认为地球演化进程中另一个 冰期即将到来，二氧化碳导致的气候变暖对延缓冰期的 到来具有积极的作用。读了这段文字，你有何感想？,我有哪些知识不理解呢？,1.降雨能否使大气中的二氧化碳含量减少？你认为雨后的晴天，植物 的光合作用是增强还是减弱？2.二氧化碳不仅能影响动植物生存还能影响地貌的变化。溶洞的形成 是石灰岩地区地下水长期溶蚀的结果。你能用本节课所学知识解释溶 洞的形成原理吗？,1.下列关于碳循环的说法不正确的是（ ） 自然界
7、中释放二氧化碳的途径主要是动植物的呼吸作用。 没有植物就不能实现自然界中二氧化碳到氧气的转化。 自然界中的碳循环只存在于大气中。 合理利用化石燃料有利于维持自然界中的碳平衡。,2.二氧化碳的下列用途利用了它怎样的性质？,3.盛石灰水的瓶子时间久了内壁有一层白膜，白膜是怎样形成的？,保护环境、珍视生命,课堂可能出现的问题及解决预案,在探究二氧化碳能否与水反应的实验中，有学生可能提出水会不会是二氧化碳使石蕊试液变色的催化剂。,鉴于课堂时间有限，我 不会给予详细的解答， 我会鼓励学生课下从酸 的性质那节课中寻找答 案。,本节课内容与生活很贴近， 学生听得过于轻松，容易 浮于表面，不深入思考。,（1）将二氧化碳性质的学习融入碳 循环背景中。 （2）演示实验改为探究实验，创设 情境启发学生思考和质疑。 （3）在课尾给出的两个思维量较大 的问题，既是对本节内容的应用又能 将知识延伸到课外。使学生对二氧化 碳有一个更全面的认识。,
