《小学六年级家长会家教知识辅导发言稿[1]》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学六年级家长会家教知识辅导发言稿[1]（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学六年级家长会家教知识辅导发言稿吕艳霞各位家长：今天，因为孩子们的缘分，我们走进了沪谊希望小学，走进了家长会，欢迎各 位！感谢大家！ 各位家长，为了孩子们的健康成长，我们今天坐在了一起，借此机会，我们 探讨一下教育对策。 我有以下几点要说的； 首先让我们听听孩子们想对自己的爸爸妈妈说的心里话：我有时不听家长的 话是因为： 1、他们对我提出的要求太高太严，我做不到。 2、他们曾伤害过我的自尊心。 3、我对他们不服气。 4、当时我的心情不好。 5、我根本不相信他们说的话是真的。 6、我控制不了自己的行为。 7、他们经常打人，我反感他们。 8、我正在生气，心太烦，谁的话也不爱听。 9、他们对我说话
2、时态度不好，语言不文明，不尊重人。 10、他们总拿我跟别的孩子比，我最不愿意听这些话。 11、我经常挨训，已经和他们形成对抗心理。 12、他们说的话是假话，我才不爱听呢! 13、他们说话太罗嗦，让我厌烦，我就赌气不听。 14、他们经常冤枉我，我很委屈，所以他们说话我就听不进去。 15、家长总爱带一大堆人来家喝酒打牌，吆吆喝喝影响我学习，我很反感。 16、家长遇上不顺心的事总爱拿我们撒气，所以我很生气。 17、家长每天看电视声音太大影响我睡觉，所以我就和他们对抗，就不听话。 18、我说的话他们从来不愿听，甚至连我的解释也听不进去，所以他们说话我也 不爱听了。 19、我觉得我已经长大了，不用老让别
3、人管着我了。 20、所有的时间都让老师和家长支配了，自己想做的事情感觉没有时间做，我一 点自由也没有，越听话越没有自由。 听了这些孩子的话，家长应更多地了解孩子、理解孩子、尊重孩子。第一、平等。每个孩子都是鲜活的个体，虽然年龄小，个头矮，可他们有思想， 有头脑，我们成年人不妨蹲下来和他们对话。心理学家马斯洛把人的需要分为五个层 次，其中第四个层次是尊重需要，包括受人尊重与自我尊重两方面，前者希求别人的 重视，后者希求个人有价值。所以，作为老师、家长，应尊重每个孩子的人格，尊重 他们的生命。每个孩子都是一道亮丽的风景，他可能在某个方面不如别人，但在另一 方面却胜人一筹。如果孩子在学习上已经尽了力
4、，流了汗，我们做家长的就不必太苛 求。 第二、交流。在平等的基础上设法多交流。两代人之间有一种心理隔阂，叫“代 沟”，消除“代沟”，莫过于平等交流，加强对话。比如，孩子回到家随便问问；今 天学校有什么新鲜事？你的同桌有换了吗？喜不喜欢他？你的语文老师讲课有什么特 色？你的课本中有哪些优美的短文，读两段美文给我解解闷等等。寻常的交谈会引起 孩子的兴趣，产生亲近感。 第三、容忍。容忍他的合理性错误，不要遏制个性。罗曼? 罗兰说过：一个人一 生要做点错事，做错事就是长见识。 曾经有一个小孩喜欢动手。有一次他把妈妈刚买回的新表当玩具拆了。妈妈气坏 了，狠狠揍了孩子一顿。恰好老师来家访，妈妈数落了孩子拆
5、表的错误。没想到老师 幽默地答： 恐怕一个中国的“爱迪生”被你枪毙了。 妈妈感到不可理解。 老师说：“孩 子这种行为虽然没有理性，但却蕴含创造力，你不该打骂他。”老师建议采取补救措 施，带孩子去钟表铺，满足他的好奇心。这位老师就是现代著名教育家陶行知先生， 正是他积极倡导“把笼中的小鸟放到天空中，让他任意翱翔。”中国的传统教育比较 注重群体性，忽视个性发展，因而阻碍创造性思维培养。 第四、鼓励。有时候家长的一句话，一个眼神，一个动作都可能对孩子产生很大 的影响， 甚至是刻骨铭心的。 心理学家罗森塔尔曾做过一个实验，随意指出几名学生， 对他们的老师说：这些孩子很有天赋，非常聪明。后来这些孩子果真
6、越来越聪明了。 其实，是因为老师相信了罗森塔尔的话，经常鼓励夸奖这些孩子。这就是著名的罗森 塔尔效应。可见， 正面的鼓励赏识是促成孩子成功的有效途径。比如一次考试考砸了， 与其嘲讽他：瞧你这模样，还有什么出息。不如换一个角度，效果会大不同：这么难 的题目，也得了60 多分，不错呀！ 但是，我们的家庭中有时会出现一些无意识的错误教育，比如： （1）常询问孩子在班级的名次。家长不能以每次考试成绩的排名来肯定或否定 孩子，对于一个不可能得第一的孩子反复强调名次，势必使孩子陷于自卑。而孩子的 自我否定，不仅会使其学习成绩进一步下降，孩子未来的整体发展都会受到妨碍。 （2）常指责孩子的失败。比如有两个孩
7、子的语文考试不及格，家长甲对孩子说： “妈妈和爸爸都很关心你的语文成绩，我相信这次考试还没有反映出你的水平，你要 加油呀，孩子！”家长乙对孩子说：“你怎么这么笨！这么简单的题目都不会做，你以后肯定考不上大学！”家长甲传达的是关心和爱护，家长乙引发的却是焦虑和憎恨， 前者能激发孩子进一步学习的积极性，注重于问题的解决；后者则会打击孩子的学习 积极性和自信心。孩子通常都实践父母和教师对他们的期望，给孩子摧毁性的预言会 造成伤害。 （3）常阻止孩子玩耍而命其回到书桌前。玩是孩子的天性，一味地阻止，迫使 其“学”，而且学之不尽，孩子必然会产生厌烦心理。成功的教育是变“要我学”为 “我要学”，即将外在动
8、机转化为内在动机，充分调动孩子的学习积极性。而不恰当 的教育，则只会使孩子原本存在的学习兴趣也没有了。 （4）在生活、学习中包办太多，使孩子未养成良好的学习习惯。对于孩子的学 习，家长承担的最主要的职责不是陪读，不是代替，而是培养一个好习惯。如果家长 在孩子的生活、学习中包办太多，孩子没有生活自理能力作基础，独立学习能力自然 建立不起来。于是，家长越着急，孩子越不急，反正一切都由别人替自己操心。结果， 家长很累，孩子反而不长进。 （5）有时家长会实行棍棒教育。往往只是因为一时冲动，可是您是否知道：经 常挨打的孩子，会出现以下一些不良的心态和心理偏差。 说谎-有的家长一旦发现孩子做错事就打，孩子
9、为了避免皮肉之苦，能瞒则 瞒，能骗就骗，因为对孩子来说，骗过了一次，就可以减少一次“灾难”。可是孩子 说的谎话，往往站不住脚，很容易被家长发现。为了惩罚孩子说谎，家长的态度会更 加强硬；而为了逃避挨打，孩子下一次做错事后更会说谎，这样就构成了恶性循环。 懦弱-如果孩子经常挨打，时间一久，孩子一看到家长，就会感到害怕，不 敢接近。因此，不管父母要他做什么，也不管父母的话是对是错，他都只会乖乖服从。 在这种不良的绝对服从的环境下成长的孩子，常常容易自卑、懦弱。这样的孩子往往 惟命是从，精神压抑，学习被动。 孤独-经常挨打的孩子，会感到孤独无援。尤其是父母当众打孩子，更会使 孩子的自尊心受到伤害，他
10、往往会怀疑自己的能力，会自感“低人一等”，显得比较 压抑、沉默，认为老师和小朋友都看不起自己而抬不起头来。这样的孩子往往不愿意 与家长和老师交流，不愿意和同学们一起玩，性格上也显得孤独。 固执-有的家长动不动就打孩子，损害孩子的自尊心， 使他们产生对立情绪、 逆反心理。有的孩子用故意捣乱来表示反抗，你要往东，他偏要往西，存心让家长生 气。还有的孩子，父母越打越不认错，犟劲越来越大，常常用离家出走、逃学来与家 长对抗，变得越来越固执。 粗暴-由于孩子模仿性很强，在家里父母打他，到外面他就打别的孩子，尤 其是比他小的孩子。这种粗暴的性格一旦形成，长大后，孩子就会有暴力倾向。家长 打孩子，其实是给孩
11、子做了坏榜样。怪僻-有的家长打了孩子后，还硬要孩子“认错”，以此表明孩子是接受教 育了。事实上，这样做只能促使孩子的排他倾向加剧。表面上看，孩子似乎是依照家 长的要求去做了，实际上，他的抵触情绪很大。在被打之后，他会不知所措，惶惶不 安，久而久之，孩子会变得越来越怪僻。 喜怒无常 -有的家长打过孩子后，又觉得心痛后悔，就去抚摸孩子挨打的痛 处，甚至抱着孩子痛哭，并加倍给孩子以物质上的补偿。这种情况，在开始时孩子会 感到莫名其妙， 但是时间一久， 他也就习以为常了。慢慢地孩子也会变得喜怒无常了。 其次，有句话说的好，“近朱者赤，近墨者黑。”良好的家庭文化氛围，可以使 孩子有良好的文化教养，养成良
12、好的个性和思想品德、行为习惯，使其受益无穷；同 时也会使家庭成员关系融洽、和睦，心境愉快，生活目标高尚，生活质量高，充满安 全、幸福的感觉。 家庭文化氛围包括物质文化和精神文化两个方面。 物质文化方面，如果经济条件许可，居室宽大、明亮、整洁，是最好的。但是， “室雅何须大，花香不在多”，山不在高，水不在深，居室打扫得干干净净，布臵得 体，也同样可以形成浓厚的文化氛围，比如墙壁上悬挂着字画( 或者是名人的、 或者是 朋友赠送的、或者是自己创作的字画)、地图、照片等，书架上放一些古今中外名著和 当前的畅销书刊，等。只要有可能，一定要给孩子安排一间光线充足、安静而不受干 扰的学习室，至少也要在房间一
13、角给孩子摆一张书桌和一个小书架。应该认识到家庭 文化环境对孩子的熏陶作用是不可估量的，而现在有些家庭拼命追求居室装修的富丽 堂皇，高档家具和家用电器应有尽有，家里一天到晚是打牌声、喝酒猜拳声和吵吵骂 骂声，却没有读书声，似乎是不可取的。 精神文化方面，一要建立文明、科学的现代家规，形成文明民主家风。家规不是 单纯约束孩子，而要全家共同遵守。父母要以身作则，率先垂范。要明确规定家庭成 员各自的权利和义务，对传统的家规要批判地继承。良好的家风是一种无声的命令， 有着巨大的力量。二要形成民主、和谐的家庭氛围。家庭成员要互相尊重、互相爱护、 互相关心，讲文明礼貌，讲理解宽容，无论何时不说过头话，不采取
14、过激行动。处理 家庭事务，家庭成员要民主协商，不搞一言堂。家长要尊重孩子的人格，鼓励孩子关 心、参与家庭事务的处理，要经常与孩子沟通，不仅要做他们的老师，而且要做他们 的知心朋友，使家庭关系更加亲密融洽。如有矛盾，妥善解决，切忌无原则的争吵， 甚至酿成纠纷，不可收拾。须知父母的专制只能使孩子变得懦弱无能或蛮不讲理。三 要形成愉快的氛围。家庭成员在劳作和学习之余，不妨在一起讲讲见闻、故事、笑话， 语言风趣幽默些；可养成一些良好的兴趣爱好，如读书看报，写字画画，种花种草， 打球，郊游，下棋，欣赏音乐，收藏，等等，都可以陶冶性情，有益身心健康。但不 可沾染不良嗜好，如赌博、嗜烟、酗酒等。四要爱科学，
15、家庭要有尊重文化知识和科 学的氛围。要有科学精神，不要相信封建迷信。 要认识到 21 世纪的文盲不是不识字的人，而是不懂现代科技、不会操作电脑的人。家庭要有浓厚的爱科学、学科学、用科 学的氛围，这样的家庭才能造就适应知识经济时代挑战的有用之材。 苏霍姆林斯基说： “家庭的智力气氛对于儿童的发展具有重大的意义。儿童的一 般发展、记忆，在很大的程度上取决于：家里的智力兴趣如何，成年人读些什么，想 些什么，以及他们给儿童的思想留下了哪些影响。”卢梭也说：“家庭生活的乐趣是 抵抗坏风气的毒害的最好良剂。”可见良好的家庭文化氛围对于培养有文化教养的下 一代，抵制和净化社会不良文化影响的作用是多么重要。从
16、某种意义上讲，家庭的文 化氛围决定了孩子的未来。而不良的家庭文化氛围则会使孩子的身心健康受到严重损 害，正如杜威所说：“家庭中正常关系的失调，是以后产生精神和情绪的各种病态的 肥沃的土壤。” 家长最重要的是时刻注意自身形象。孩子的可塑性大、 模仿性强， 而家庭教育的 特点是在于感化、示范和熏陶，如父母鲜明的政治立场、强烈的事业心、高尚的追求 与情操、助人为乐的精神等等，这些都能对孩子起着榜样作用。俗话说，喊破嗓子， 不如做出样子。家长教育孩子，可以说是“ 全天候 “的。家长并不只是在教育孩子时才 教育孩子的。家长的一言一行、一举一动都是孩子的教材。这也正是言教与身教必须 兼施、身教重于言教的原因。 第三、爱，不可忍辱负重 每个父母都爱自己的孩子，但爱子决不等于教子，在爱与教的问题上，它留给我 们的思考至少有以下几点。 爱子要理智， “爱自己的孩子连母鸡都会”关键在于怎么爱。有些家长宁可刻 薄自己，一日三餐吃或不吃，也要让孩子吃饱吃好；宁可自己的衣服新三年，旧三年， 缝缝补补再三年，也要让孩子穿得体体面面、漂漂亮亮。这种“忍
