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1、2014春三年级语文下四月考质量分析三新小学郭小舟一、成绩分析本班共 80 个学生，应考 80 人，实考 80 人。从整体成绩来看，我班本次测试，及格 14 人，及格率 17%，人均分 47 分。大部分学生在 60 分以下，基础差，习惯差，训练少。开学以来重点辅导，但进步不大。学生学习还不够认真，独立性不强，还需继续帮扶指导。二、试卷分析：这份试卷命题坚持以新大纲为依据，力求适度体现新课标精神， 拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道， 重点检查学生掌握语文基础知识的能力及阅读写作能力。 检测的内容不仅局限于教材，还检测了学生的课外阅读情况。考察题型多样，考查面广，突出重点，利于了解学生前
2、四个单元学习情况。整份试卷即重基础（基础知识积累与运用）；重能力（阅读积累与运用及写作能力）。三、答题情况：（一）、字词。本次测试，字词方面考查了七个小题，包括看拼音写词语、辨字组词、多音字组词、加偏旁组新字组词、选字填空和读句子写反义词。虽然都是基础题，学生掌握不好，师的训练少。总的来说，六个题完成得都不好，正确率不高。从卷面来看，多数同学书写的还算美观，但仍有部分学生书写潦草，写字缺少笔画或笔画错误。具体问题如下：1、看拼音写词语中学生对“增添”“窟窿”“羡慕”等词拼写有困难，错误较多。2、辨字组词。错别字现象频繁出现，还有组词不恰当不正确的问题。变形近字组词。 学生对形近字的积累不够不熟
3、，做题方法不熟练， 用原字组词和写错形近字的较多，失分较大。3、多音字组词。本题问题不大，两个多音字都知道，学生也掌握，主要失分在写错字上。4、加偏旁组新字组词。本题完成得并不好，还是有少部分学生留有空白。会做的又写错字，组错词。总的来说完成不好。5、选字填空。本题完成效率高，基本没有错的。6、读句子，划掉不合适的词语。本题完成得不好，此类题很少接触，训练少，所以学生完成率不高。7、读句子写反义词。此题共四个题，但大部分学生只作对两道题。做题上学生部懂得读句子联系上下句理解找反义词，做得较差。（二）、句子。句子方面考查了两道题，主要考察比喻句和照样子改写句子。有一定难度， 学生练习不牢固、 句
4、型变换变中部分学生在变换中没有检查，导致变后句子不通顺，意思表达不明确。错得较多。（三）、积累。整体看完成的比较差，大部分同学出现错别字，原因是基础差学生老是记不牢，所以老师在平时训练的时候要抓住重点学生和重点段落。（四）、阅读理解。此题是既跟基础知识有联系，又与“语文素养”密切相关，综合考察了学生的语文综合素养。我班学生阅读理解能力差， 课文学习中的理解肤浅，教师指导费时费力，效果不佳，本次测试的阅读题材一个是课文原段，一个是练习过的内容， 但学生仍然记忆不熟悉， 错误较多。 直接反映出学生缺乏语文理解分析能力。以后在教学中要多加训练。（五）、作文。本次作文是介绍自己，以前训练过类似的题目，
5、但学生对作文均感到困难，写作不积极，错别字多，不能够按要求写够字数，写清人物和事件，仍然沿用以前写话的方法来写作文，写作质量较差， 作文的完整性， 语句的连贯性以及字的正确性三方面把握不当，以后应该从基础抓起， 在发挥积累运用的同时，多读多写。四、改进措施教法：1、注重自身的业务知识水平的提高。认真研读课标，钻研教材，精心备课，正确把握教材的重难点，精心组织教学活动，努力提高40 分钟的课堂效益。2、打牢基础，狠抓基本功，特别是要过好拼音关和字词关；识字过程中要结合音、形、意识记，坚持字不离词， 词不离句的训练方法， 在读写生字的同时，加强习题设计，提高训练效果。 做到背诵知识争取人人过关，
6、做到会背会写会用。3、注重学生阅读能力的培养， 特别是在理解课文时， 不能掰碎了喂给学生，要鼓励学生自己动脑思考，提高审题的能力。4、平时要多培养学生的观察能力，加强练笔，逐步提高书面表达能力，确保大、小作文的质和量， 从各方面培养学生的语文素养。将写作训练贯穿在学习中，不到考试临时抱佛脚。5、加大对学困生的辅导力度，完善帮扶小组建设和活动开展；利用好小组长，组织学生进行小组学习。学法：1、加强学生学习习惯的养成。从卷面的情况看，学生在写字方面对汉字的基本笔画， 间架结构的书写欠规范， 学生在卷面上出现的错别字较多。教师平时应有意识地培养学生认真读书。利用学后班时间练习写字。2、培养学生的认真
7、阅读态度，平时提高要求，端正态度，作业的质量等方面进一步加强；养成良好的习惯，培养学生做完题认真检查的习惯。3、对个别同学要加强辅导，特别是要提高课堂教学效率。4、学生阅读能力的培养应立足于课堂。教学中，教师应给予学生自主学习的空间，重视阅读方法的培养和良好阅读习惯的养成。同时，要将阅读延伸至课外，鼓励学生在课外多阅读一些有益的书籍，丰富积累，提高自身的阅读水平。5、作文教学改进作文方法的指导，注意学生思维的训练，建立错别字小档案，减少作文的错别字，注意提高学生的阅读积累，针对三年级学生的语文学习特点，字词教学应以积累为主。 教师要为学生提供更为广阔的学习空间，引导学生在平时的学习中多积累一些优美词句，养成自觉积累的习惯。
