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1、藤野先生 鲁迅,1理清文章的段落结构。,2分析藤野先生的形象，学习选择典型事例突 出人物品质的写法。,第一学时,鲁迅（18811936） 生于浙江绍兴，原 名周树人，字豫才， 自第一篇小说狂 人日记开始用鲁 迅作笔名。,著名作品集有野 草、朝花夕拾 呐喊、彷徨华盖集、坟 等。本文选自散文 集朝花夕拾。,鲁迅生活的绍兴河埠,2阅读课文提示及 注释，了解文章写作 年代及时代背景。,课文写于1926年，回 忆了19021906年留 学日本的片段。鲁迅 本想以学医来救国救 民，但后来却弃医从 文了，我们在本课的 学习中会认识到作者 思想变化的原因。,鲁迅留学日本的经历,1902年4月到日本，入东京弘文
2、学院补习日语。 积极参加反清爱国活动，在自题小像诗中发 出“我以我血荐轩辕”的誓言。,1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医 从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。,1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文 学作品，并写出文化偏至论等一系列论文。,1908年从章太炎学说文解字，加入光复会。,1909年8月，从日本回国。,仙台医学专门学校,二、,课文，理清文章段落结构 。,第二部分：与藤野,相识,相处,离别,第三部分：对藤野的怀念。,第一部分：,见藤野前，在东京。,三、,刻画藤野先生，突出他的品质。,课文如何描写藤野先生的形象？,目睹印象,耳闻亲见,治学严谨,生活俭朴,学者形象,藤
3、野严九郎,记叙了与藤野先生相处的哪几 件事？表现了他的什么品质？,添改讲义,认真负责,纠正解剖图,严格要求,关心实习,热情诚恳,了解裹脚,求实精神,正直热诚,治学严谨,没有民族偏见,课文具体写了四个典型事例，从不同的 侧面表现了藤野先生的高贵品质。,四、,语文活动：,猜猜我是谁,学习本文“写人抓特征”，几笔勾勒出藤野先生 出藤野先生外貌的白描手法，写出自己的外貌或 典型性格特征。,教师收齐后打乱，再分发给同学，大家根据所 写的特征推断这是哪位同学。,请几位同学交流，然后研究为什么猜（不）中 的原因，明确写人必须抓住特征。,五、,布置作业：,完成课后练习一、二。,教学要点,1指导学生对表现作者强
4、烈的爱国主义思想的 片断、内容加以分析理解。,2体会本文语言具有感情色彩的特点。,教学内容和步骤,一、,本文以作者的爱国主义思想为暗线，想一想哪 些地方表现了作者强烈的爱国主义思想,学生分组讨论，教师巡视指导。,第二教时,二、,在 东 京,所见所闻,清国留学生的丑态,修辞：比喻、反语,所 感,厌恶之极，不屑与之为伍,不学无术 思想腐朽,爱 国,去 仙 台,去仙台,日暮里：,水户：,触发忧国之情,反清志士客死之地,爱,国,学生复述：弃医从文的原因,匿名信事件,看电影事件,弃医从文的原因,匿名信事件个人与 祖国的尊严受到侵犯,看电影事件思想受 极大震动，民族自尊心 受到严重挫伤,爱,国,离开仙台，
5、怀念先生,直抒怀念之情,热情赞颂,高度评价,怀念付诸行动,藏讲义,挂照片,写文章,怀念之情化为斗 争的勇气和力量,爱,国,主题思想,以上几个问题都表现了鲁迅先生的爱国主 义思想，这与课文表现藤野先生的高尚品质 并不矛盾，二者相辅相成，是统一的整体。,课文以与藤野先生的交往为明线，以爱国 主义思想为暗线，赞扬了藤野先生的高尚品 质，抒发了对他的真挚怀念；同时追述了自 己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国 主义思想感情。,三、,本文的语言耐人咀嚼，很富有感 情色彩，试举例说明。,“这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨 学、血管学、神经学。”,对藤野先生认真负责的精神表示钦佩。,“他的对于我的热
6、心的希望，不倦的教诲，小而 言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大 而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国 去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。”,深切地表达了对藤野先生的怀念和感激。,文中还有一种情况，借助于副词，增 强表达思想感情的作用。试举例。,“东京也无非是这样。”,表达了作者对清国留学生在东京 造成恶浊气氛的强烈厌恶。,“只不过”的意思,“大概是物以希为贵罢。”,与句末语气的“罢”合用，以诙谐的口 气猜测在仙台受“优待”的原因，带有弱国 国民的辛酸。,似有此事， 但不完全肯定,他们也何尝不酒醉似的喝采。,与“不”连用，以反 诘的语气加强肯定,说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木 不仁，强烈的表达了作者对反动派长期统 治下的人们精神麻木的痛恨。,从以上例子能看出，调动一些语 言因素，对表达作者的思想感情 是大有益处的。,似乎正要说出抑扬顿挫的话来。,表明事实并未出现，不过是作者想象中 的情景，而鼓舞的力量是巨大的。这就强烈 的表现了作者对藤野先生的怀念。,四,结合课文及下图，试谈谈你对鲁迅 弃医从文、爱国主义思想的认识。,俯首甘为儒子牛,谢谢浏览,
