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1、和孩子们一起快乐在语言文字中各位老师：晚上好！我姓刘，在实验小学上班。听朱校长讲，咱们作文班的老师都很优秀，但面对作文班上的学生，老师们心中有些困惑，所以召开了今天的会议。我很荣幸能受到朱校长的委托，咱们有缘相识；由于共同的爱好，咱们走到了一起，今天，针对二三年级的作文教学，我简单地谈一谈自己肤浅的认识。一、问题的发现( 互动环节，教师们简单谈一谈困惑) 二年级的水平，应该写片段的，写了几句话的却大有人在，有的虽然写了一个片段，但重点不突出，为字数而写，胡乱敷衍的写上几句，只有少数几个同学能基本达到要求。三年级学生交上来的作文本上，只写了短短的几行，层次不清。面对这些状况，我们该怎么办？二、问
2、题的分析作文从二年级到三年级是一个目标较大的飞跃，刚刚完成二年级学习任务的孩子们面对突然提高的作文要求，很大一部分学生会无所适从。原因有二个，一是积累不够，一、二年级的语文教学重点还是在字词教学上，阅读量的积累还没能使学生在写片段时达到运用自如的程度；二是他们还不懂得怎样把事情写具体，人物的语言、动作、神态、心理活动的描写对他们来说还一知半解。作为作文班的老师，如果处理不当，很可能会影响孩子写作的兴趣，对作文产生恐惧心理。怎样搭建阶梯和平台，把孩子们真正引入作文的殿堂，是非常重要的也是非常关键的。三、问题的探究我觉得，作文教师首先是一位鼓动家。应该用娓娓动听的语言，用一个个动听的故事把学生带进
3、文学的殿堂，让他们到那里“参观游览”一番，让他们感到那个“殿堂”的美丽和富有的魅力。我告诉孩子们，这些殿堂之所以这么美是因为有那么一些如痴如醉的“殿堂”建设者-文学家和作家以及热爱文学的“能工巧匠”用心建设而成的，而要成为这些了不起的“能工巧匠”就必须从小做有心人，积累“砖”、 “瓦”，收集“颜料” ，学会设计。 “砖”、 “瓦”就是字、词，句， “颜料”就是情感，用自己的切身感受与真情的流露赋予文章以生命，设计就是文章的结构。我们可以给孩子们讲历代文学家的故事，讲他们的作品，讲他们的成长故事，使孩子们对作文产生兴趣。老师深厚的文学素养，较强的驾驭课堂、调控课堂的能力是好作文课的基本保障作文是一个人语文综合素养的集中表现，同样作文课也是一位老师综合素养的表现。若老师语言生动，会深深吸引学生，牢牢抓住学生的心。老师精彩的语言是一种内在的魅力，对学生起潜移默化的作用。学生会记住老师精彩的句段，效仿老师的用语。长此以往，老师的模范效应还会激发学生的阅读兴趣，从而学生的语言也会变得生动。学生的作文千变万化，所有内容几乎都是课堂自然生成，这就需要老师们平时练就过硬的驾驭课堂、调控课堂的内功，在学生万千种变化的作文面前才能应付自如。
