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1、参赛案例和谐集体大家共创建宝钛集团有限公司子弟学校贾小朋案例：今年 9 月份开学，由于原班级大、人数多，学校为了提高教育教学质量，提高班级管理水平，把原来的三个自然班，分配成了四个平行的自然班。这一分班，按理说班级人数少了更利于管理，可偏偏给我带的班里分来了四位“淘气包”晖晖、鑫鑫、川川和坤坤（均为化名）。这四位同学个个有特点，开学伊始，就把班级搞得天翻地覆，直接造成了班级纪律差、学风不好、学生个个不理会老师的言语，于是领导多次批评班级。班会课，我就详细地调查了一下。一调查，所有同学就开始怨声载道，埋怨起这四位来。“晖晖和川川打架被领导看见了” “鑫鑫在课堂上大声说话，还对老师没礼貌，顶撞老师
2、” “坤坤偷拿别人东西，被小刚发现”,顿时，教室里就像炸了锅似的，乱作一团。我呢，怎么办？靠大声吆喝把这四位吓出来，或者是干脆让这四位同学站起来训斥一番？要不，这“铁证如山”的事实怎么处理？不然，以后班级怎么管理，学生会认为我没能力，怎么办？如此下去，班级不就更乱了吗？我冷静的思索了一下，说： “同学们，这四位同学是不对，给班级抹了黑。可是我们想想，一定把他们批评一番，下次他们还这样，我们班怎么办？”私下里，同学们开始议论起来，种种对策都有。最后，我都没有采纳，直接公布奖励机制： “下一次，他们四位同学中哪一位如果没有被值周广播批评，就给谁佩戴一枚“小队长”。 （小学生普遍喜欢佩戴队干部标识）
3、这四位同学，这次咱们不批评，给他们一次“戴罪立功”的机会，等下星期广播值周总结时，大家一起监督，如果哪一位真的没受到广播批评，我就给他佩戴小队长。后来，果真见效了。接下来的一周总结上，晖晖一人没有犯错误，我装作忘掉承诺，不吱声。照例总结一周班级工作，激发同学们监督损害班级利益的不良行为。就在这时，晖晖突然猛地站起来：“老师，您说话算数吗？” “当然算数了。”我说。晖晖继续说： “我知道川川他们又犯了错误，这一星期给班级抹了黑，可我没有。您不是说过，只要我们几个谁不犯错误，就给谁佩戴小队长吗？”我立即用掌声鼓励了他：“同学们，我上次说过这样的话，老师说话算数，有请晖晖同学上讲台。”我拿出一枚小队
4、长标识，高高举起：“有请中队长上讲台，给晖晖同学佩戴队干部标识！”顿时，教室里掌声四起，晖晖脸上洋溢着快乐的笑容。也就在这时，我立即用余光扫了一下川川等三位犯了错误的同学，他们有的低头沉思，有的仍然不以为然。我想，时机成熟了。就在晖晖转身谢过我，要下讲台时，我一把拉住了他： “晖晖，咱们要约法三章 ，你看行不行？”晖晖不解地看着我，我接着说：“你想把这个小队长，换成两道杠的中队委吗？”话音一落，晖晖立即说：“那行那行！谢谢老师！ ”边说边用手去摘掉刚刚佩戴的小队长标识。我边阻止边说：“晖晖，上一周你也犯了错误，我没批评你。因为我知道，你一定是个好孩子，会用自己的行动证明自己。今天，你真的做到了
5、，我想你还会更进步的。所以，今天咱们当着大家的面说好了，你连续两星期，不但不犯错误，不给班级摸黑，还能带头做好事，受到大家和广播的表扬，我就给你换上中队委。我同样说话算数，有大家监督我！怎么样？”晖晖坚决的答应了： “老师，没问题。您等着瞧吧，我一定会让您给我换上中队委的！”此时，我再看看川川那几位，个个向晖晖投向羡慕的目光。真的没有让我失望，晖晖实现了自己的保证，就连川川那几位调皮捣蛋的同学，在接下的几星期里，也都陆陆续续佩戴上了小队长。很快就这样，我们班同学个个有集体荣誉感，班级几个月来，连续受到表扬，获得了全校“星级班”荣誉称号。说真的，我也从没批评过哪位同学，有必要没？所以，我总结：我
6、们的班主任工作，要动脑要创新，其实很简单！不妨您也照此一试吧！对策与点评：学生犯错误是司空见惯的事，作为班主任，如何管理才能奏效？这会关系到班级的稳定和班主任的威信，以及学生的集体荣誉感等等。面对错误，我认为不能靠传统的教育方式批评，而应尊重学生自尊心和人格，用激励和表扬的方法取而代之。我的教育实例，之所以能取得实效，正是得益于这样的教育理念。其实，在班级管理中，像上面提到的案例，也只是班主任班级管理中最为普通、也最为普遍的案例，却具有很强的典型性。班级出现几个调皮捣蛋的学生，自然地很。同样，我和大多数班主任一样，还要有文化课教学工作，繁忙的工作很容易带来情绪，但是我没有。动动脑筋，巧干更轻松
7、，更容易出成果。新的教育理念要求我们给予孩子尊重，不要轻易用粗鲁的批评伤害孩子的自尊。如果那样做的话，也许他会“破罐子破摔”。上面的案例中，我采用了冷静的分析，并没有在晖晖他们几位犯错误时，不分青红皂白，给予批评。而是先宣布了奖励制度，许下诺言，让学生带着怀疑考验我，等到晖晖真的做到了，没有再犯错误的时候。我再次调动他们的积极性，让他们监督我实现承诺。接着要“趁热打铁” ，与尝到甜头的同学晖晖“约法三章” ，巧妙地用他自己来约束自己，激励自己，达到教育的根本目的，继而用他来做榜样，带动像他一样的同学一起改正错误，共同进步。即学生自己教育自己，发挥主动性和能动性，创设和谐教育氛围。教育不是班主任
8、一个人的事情，单靠班主任的教育是不可能实现教育的目的的。重要的是发动教育者（即学生）自身的力量，给予教育者自身一个积极性，给予他们人格和自尊，给予他们在集体中成长的环境。和谐，同样在教育中至关重要。个人小传： 贾小朋， 2001 年毕业于渭南师范学院汉语言文学教育专业，同年开始任教于宝钛集团有限公司子弟学校。至今，一直担任班主任和少先队中队辅导员，依据出色的班级管理，连年获得优秀中队辅导员称号，并多次获得学校管理先进个人。我的教育理念是“学生犯错误是正常的事，正是因为学生犯错误，才能检验班主任的教育水平。” “教育要靠尊重。尊重学生，激励学生自我教育、改正错误，鼓励他们的点滴进步。集体是他们成长的乐园，班主任是他们成长中的朋友。” “和谐教育才能永久，和谐教育才能实现教育的终极目的。 ”班主任工作案例和谐集体大家共创建作者单位：陕西省宝鸡市_ 宝钛集团有限公司子弟学校姓名：贾小朋 _ 时间：2008 年 12 月_
