咬文嚼字创新教案

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1、咬文嚼字朱光潜 三维目标 : 知识与能力 1、学习本文的论证结构和论证方法。2、明确字词意义有词典义和联想义的 区别。 方法与过程 1、在理清文章思路的基础上，分析评价课文特点。2、深入体会作者“文字 和思想感情有着密切的关系”的主张。 情感态度与价值观 正确理解和运用祖国语言文字，培养求真求是的 “咬文嚼字” 的精神和求异 创新的思维方式。 教学重点 1、 分析文本的论证结构和论证方法。2、 体会文字与思想感情的密切关系。 教学难点 借鉴本文的分析方法，培养求异创新的思维方式，并运用到写作中去。 课时安排： 1 课时 教学流程： 一、导语设计： 上课前说个故事，传说1590 年，出生在 比萨

2、城 的意大利 物理学家 伽利略 ， 曾在比萨斜塔上做 自由落体实验 ， 将两个重量不同的球体从相同的高度同时扔下， 结果两个铅球同时落地， 由此发现了 自由落体定律 ，推翻了此前亚里士多德认为 的重的物体会先到达地面， 落体的速度同它的质量成正比的观点。这就是科学史 上著名的 比萨斜塔实验 ，伽利略敢于 大胆的置疑， 敢于实践 ，最终让他发现了 自 由落体定律 。由此可见在学术上质疑多么重要，今天我带大家去认识另一个具有 质疑精神的美学大家朱光潜先生，通过阅读他的文章咬文嚼字，共同体会他 在阅读与写作上的质疑精神。 （请看大屏幕，我们先来认识他） 朱光潜 （18971986） ，现代美学家、文

3、艺理论学，笔名孟实、孟石， 安徽 桐城人 。主要从事 美学研究工作， 致力于翻译西方美学名著， 在批判继承美学遗 产方面，作出了卓有成效的努力，他的西方美学史 是中国第一部系统论述西 方美学历史的著作。他的美学理论在中国当代美学流派中自成一派，影响甚大。 主要代表作有：文艺心理学谈美书简给青年的十二封信 等。 （二）课文赏读 (提请学生通读全文 ,筛选信息 ,把握作者观点 ) 问题一 解题-何谓“咬文嚼字”？ “咬文嚼字”在大家印象中是一个贬义词。现代汉语词典上的解释是： “过分地斟酌字句。”从文中可看出这种解释与朱先生的观点不同,他把这个成语 贬词褒用 了，体现他敢于质疑的精神，他独发新见,

4、赋予了咬文嚼字这个成语一 种新的含义，好就 ,让我们一起走进文本，体会他咬文嚼字的本领吧。 问题二 ：朱光潜给咬文嚼字赋予了怎样新的含义？同学们快速浏览课文， 找出关键语句。 学生讨论教师提示： (文章第三段 )咬文嚼字有时是一个坏习惯，所以这个成语的涵义通常不是很好。 但是（关键词处，用转折连词表明自己的观点）在文学，无论阅读或写作， 我们必须有一字不肯放松的谨严。 何谓谨严谨慎、 严密。如治学谨严。 也就是说作者认为咬文嚼字是一字 不肯放松的谨严精神。 板书：观点一字不肯放松的谨严 问题三 在阅读和写作中，我们为何要有这种一字不肯放松的谨严？或者 说咬文嚼字的实质是什么？(请在第三、四段中

5、寻找答案) 学生讨论教师提示：“咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际 上就是调整思想和感情。 ” （第三段）“在文字上推敲，骨子里实在是在思想情感 上推敲。 ”(第四段) 板书：实质调整思想感情 推敲思想情感 问题四 对于这个观点，作者并没有进行枯燥的说教，而是在文章中举了三 个例子来加以说明，请大家分别找出这三个例子，讨论分析它们分别从哪个角 度说明文字和思想的密切关系。作者怎样论证自己的观点呢？ 具体分析： 1、同学集体 朗读，请个别同学示范朗读， 然后比较、分析不同句子的感受， 把第 1 个实例中有关修改后增色的分析给大家找出来，比较作者和你的答案 。 2、把第 2 个实例中作

6、者认为修改后失色的语句读出来。 3、介绍关于推敲的故事，如果是你，你会选哪个？同学分小组讨论 然后小 组代表发言 学生思考讨论后归纳： 实例心得体会 （1） “你是没有骨气的文人”一句的修改不同句式，不同意味文字和思想 情感关系密切 （2） 史记李广射虎一段的改写增减文字，意味不同 （3） “僧推月下门”一句的推敲不同字眼，不同意味 教师小结：例一说明不同句式不同意味，由此引入论题。 例二说明文字一增 一减意味不同， 从静态入手论证中心论点。 例三从动态入手， 说明不同字眼不同 意境，非常精炼、准确，既缺一不可又不显丝毫累赘。 板书： 郭沫若改字是改这感情变化 王若虚改文增与减意味全改 贾岛作

7、诗推与敲意境有别 问题五 ：3 个修改的例子中，改得效果如何？为什么？ 1 是修改后 增色不少的，表达效果增强了； 2 是改坏了的。 3 是怎么改怎么有理的。（用文中的话来回答） 老师总结 ：通过师生合作，筛选信息，我们知道，文字和思想情感有着密切 的关系，文字的背后是作者的思想感情，更动了文字就同时更动了思想感情。因 而，文字上作推敲，就是在思想感情上作“推敲”。我们阅读文章时，要品味语 言文字所表达的思想感情。这就是朱光潜先生所说的“咬文嚼字”。 教师点拨： 咬文嚼字，要有独立思考的精神，要敢于质疑，敢于创新。朱先生给我们树立了榜样，对任何见解，任何名人不迷信，不盲从，敢于独立思考， 发表

8、新的见解。请大家找出来体会。教师：对郭沫若，王若虚，韩愈，尽管他们 都是名人。但作者不盲从，发表自己与他们不同的见解。 尤其韩愈的推敲的意见， 似乎已成定论， 获得许多人认可， 作者却提出相反的看法。 这种质疑精神难能可 贵，值得学习。 板书：质疑创新 三、课外拓展，小试牛刀。 （操刀上阵来“咬文嚼字” ，老师摆出实例，学生抢答。） 1.泊船瓜洲：春风又 绿江南岸。 提示：绿字作动词，拟人手法生动再现春到江南景象 2红杏枝头春意 闹。 提示： “闹”字好就好在准确、鲜明、生动，带有动态地刻画春天的蓬勃生 机， 并把作者对春天这样一个万物萌发， 生机盎然的季节的到来的欣喜用一个 “闹” 字表达了

9、出来。作者的感情态度尽含于一个闹字之中。 四、课堂小结： 本节课，我们主要是在重点赏析的基础上，讨论了作者在品味语言和运用语 言上给予我们的启示， 并且也小试了一番身手。 作者这种勇于质疑的严谨治学的 态度，对于我们的阅读、写作将会有重大的指导作用。认真读书学习，学会品味 赏析，加上不断地练习，我们的阅读和写作能力才会真正的提高。 五布置作业： （1）完成课后练习题 （2）从自己的阅读中找材料来“咬文嚼字”一番，并写下分析内容。 六、教学反思。附板书设计： 实例质疑心得创新 郭沫若改字 是改这感情变化观点运用文字谨严王若虚改文 增与减意味全改实质调整思想感情 贾岛作诗 推与敲 意境有别推敲思想

10、情感第二课时 教学重点重点赏析第七段，明确套板反应的弊病，并通过自由发言，感 悟本文所给予的启示，为在阅读、写作实践中的借鉴做好准备。咬文嚼字二、精读品析 请同学们仔细阅读课文第七段，回答下列问题。 学生齐声朗读。 提问：什么叫“套板反应”?朱光潜先生对这种现象是如何看的? 明确：在写作中，一写就先联想到一些陈词滥调，毫不斟酌地使用它们，并 且自鸣得意，这就是近代文艺心理学家们所说的“套板反应”。 朱先生非常反感这种做法，他说： “一个人的心理习惯如果老是倾向套板 反应 ，他就根本与文艺无缘”“ 套板反应和创造的动机是死敌” “一个作者在 用字用词上离不掉套板反应 ，在运思布局上面，甚至于在整

11、个人生态度方面 也就难免如此”。 提问：为什么“套板反应”和创造的动机是死敌? 明确：因为“套板反应”使人安于套语滥调，没有一点新奇的意味，而创造 的动机则要求创新，套板反应与创造的动机是不相容的。 提问：作者在文中提到了韩愈的一句话， “惟陈言之务去”，这句话是什么意 思?为什么作者说“这是一句最紧要的教训”? 明确： “唯陈言之务去”出自答李翊书 ，意思是：“一定要舍弃那些陈腐 的思想和言辞”。唯陈言之务去，才能不致滑到套板反应，在思想情感上和语言 上创新，才能逐渐达到艺术的完美。 提问：既然语言跟着思想走，思想情感应是主导的，为什么反过来说“你不 肯用俗滥的语言，自然也就不肯用俗滥的思想

12、情感”? 明确：语言与思想情感的关系， 是形式与内容的关系， 形式与内容是相随而 变的，思想情感固然是主导的，但是语言也影响思想情感。语言上刻意求新，也 能推动人们在思想感情上的求新，遇事朝深一层去想。 提问： “你的文章也就真正是作出来的” ，这个“作”字的含义是什么? 明确：就是运用创新的思维去创新，就是匠心独运的创作。 提问：著名画家达 ?芬奇初学画的时候， 老师让他画鸡蛋， 可他画了一阵子， 就觉得没意思，不画了。他的老师告诉他，在不同的光线下，从不同的角度去观 察，都会有不同的结果，希望他能努力去做，达?芬奇听了之后，按老师的话去 做，锻炼了自己的观察能力， 最终成为一名大画家。 著

13、名的短篇小说艺术大师莫 泊桑初学写作的时候， 他的老师福楼拜却告诫他， 每个事物的情状的描写， 最准 确的只有一个词，在写作中运用了这个词，文章就最简洁。同学们，你们能用文 中朱先生所讲的道理来解释一下吗? 提示：答案不拘一格，只要能讲出道理即可。 参考分析：这两个故事其实都说明的是观察的重要性，只不过侧重点不同而 已。 “画蛋”的故事告诉我们观察事物要多角度、全方位。莫泊桑的故事告诉我 们观察要细致、准备。这两个故事都是和 “套板反应”唱对台戏的，都力求创新。 只有通过多角度的观察， 才能发现一些别人所看不见的东西，画出自己独特的东 西来。写作上也要求观察必须细致，力争找到最恰切的词语去表达

14、，这样，才能 使读者身临其境，产生简洁明了又栩栩如生的效果。 提问：同学们，我们通过讨论分析，仔细品味，明白了在语言运用上要力戒 “套板反应”， “唯陈言之务去”，要努力创新，才“不致落入下乘” ，请结合自己 的写作实践，谈谈你得到了哪些启示? 提示：这是一个开放式的问题，要鼓励学生敞开心扉，发表意见。 参考内容：要抓住作者的有关言论去阐发。例如：“ 唯陈言之务去，这是一句最紧要的教训。” “遇事要朝深一层去想。 ” “不能懒，不能粗心。” “文学是艰 苦的事，只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精炼与吻合，你才 会逐渐达到语言的完美。 ” 应让学生明白， 语言要新，关键是要从生活实

15、际出发， 生活之树是常青的， 一棵树上的叶子没有两片是完全相同的，任何事物都有自己 的特点，真正认识了事物的特点，语言也就新了。“朝深一层去想”就是要认识 事物的特点。 三、整体把握，获得启示 朱光潜先生在文章篇末告诉我们，“逐渐达到艺术的完美”， 才是 “咬文嚼字” 所追求的目标，“求思想情感和语言精炼与吻合”正是“咬文嚼字”的要求。以 谨严的精神，“留心玩索”“刻苦自励，推陈翻新” ，这是“咬文嚼字”必须下的 功夫。这些内容也正是文章的主旨，朱先生的谆谆教诲。我们学了之后，也深为 朱先生的“咬文嚼字”的功力所折服，那么我们从中获得哪些教益呢?请同学们 敞开自己的心扉， 或结合文章内容谈谈自己的感受和受到的启示，或就自己的写 作实践来说说得失。