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1、1太史公自序教案来源莲山课件 5 Y K Co M 太史公自序教案教学目标：1了解司马迁其人以及他创作史记的条件、指导思想。2学习司马迁高度的责任感和不屈的人格精神。3培养学生自主学习的意识。教学准备：预习课文，疏通字词，将不理解的字词画出来。教学过程：一、导入新课：太史公自序是司马迁为史记写的序言。序言是又称序，通常用以说明编写该书的意图，意义，主要内容，全书重点及特点，有关编写过程及情况，编排及体例等。学习司马迁的这篇自序可以让我们更好得阅读史记 。二、朗读课文。正音，断句。三、疏通课文。2（说明比较长，旁边已经有了翻译，讲读的时候，点重要的字词，尽量让学生自己阅读） 字词总结：（一）古今
2、异义词至于 去 市长 河 古文 故事 往往（二）通假字反 阙 指 罔 失 承 拂 （三）活用字词相 显 则 死 善 恶 君 臣 子 闻 是非 （四）一词多义所以 次 四、整体感知。这篇自序介绍了哪些内容？ 1-3 自叙家世谱系。4-6 叙年轻时候的生活经历和接受父亲临终的嘱托，立志创作史记 。7-10 阐述自己创作史记的目的。11 叙自己忍辱写史记 。12-13史记产生的历史条件和史记全书的体例和规模。五、探究谈论（一）司马迁为什么要写史记？1家族赋予的使命以图表形式显示司马迁的家世，司马迁3为什么要写自己的家世？颛顼时 司天地唐虞时 复典夏商时 世序周时 将领 典周史战国秦 司马错将伐蜀司马
3、靳事白起秦朝 司马昌主铁管汉朝 司马无泽市长司马喜五大夫司马谈太史公先祖中有军事家，有从事经济工作的，而主要的是修史的。先祖程伯休甫是周宣王时代将领，八世祖司马错、六世祖司马靳都是战国时期秦国的将领，不仅战功赫赫，而且有军事眼光；司马迁在史记中有大量的战争描写，显示了司马迁丰富的军事知识和卓越的战争观，这不能不说是受到了先祖的影响。四世祖司马昌赫三世祖司马无泽都作过掌管经济的官员，这些经验和知识物欲也会作为家传传给后人。司马迁叙家世说明修史是自己祖传的家学，创作史记是自己义不容辞的责任。同时先祖所从事的工作无疑也对司马迁著写史记有很大的影响。2父亲的遗愿、时代的要求父亲临终嘱托有几层意思？4（
4、1）写史是祖传的序业，修史是孝亲。（2）写史是以周公孔子为榜样，兴礼乐，正王道，修史有规范社会道德的作用。（3）汉兴以来有许多值得记载的史实，而自己没有论载。 （史记散绝）司马迁修史是为了完成父亲的遗愿，也是时代的要求。3成一家之言的心愿与壶遂的对话是为了说明了什么？（1）孔子为什么著春秋？ 著 春秋 “是非二百四十二年之中，以为天下仪表，贬天子，退诸侯，讨大夫，以达成王事” 。（2）举诗 书 礼 易 乐的作用目的是什么？强调 春秋是天下人之“仪表” ，是“王道之大者也” ，是“礼义之大宗也” ， “拨乱世反之正，莫近于春秋 ”。（3）壶遂认为孔子是在什么情况下作春秋的？司马迁同意他的看法吗？
5、“上无明君，下不得任用”司马迁不同意他的看法，他认为孔子作春秋 “采善贬恶，推三代之德，褒周室，非独刺讥” 。（4）司马迁为什么要提及孔子著春秋的事？从与壹壶的辩论中，可以看出司马迁写史记的目的是什么？他为什么否认自己是创作，而认为是“整齐”？采用汉代初年学者常用的问答体的形式，借评述孔子作春秋 ，5表明自己著史记的目的，说明自己著史记就是想效仿孔子，通过论述历史，评判是否，褒善惩恶，为天下仪表。他否认是创作，非本心话，是为了逃避世俗的劫难，怕世俗人犹壹壶那样批他著史记是如孔子那样是因为“上无明君，下不得任用” ，或者为发个人私愤。（补充资料史记命运太史公的担心不无道理。 史记的传播历经坎坷。
6、著称后，秘而不宣，将其“藏之名山，副在京师” ，以防被毁。尽管如此， “汉武帝闻其述史记 ，取孝景及己本纪览之，于是大怒，削而投之。 ”汉明帝说：“司马迁著书，成一家之言，扬名后世。至以身陷刑之故，反微文刺讥，贬损当世。 ” 直到司马迁死， “其书稍出，宣帝吮迁外甥平通侯杨恽祖述其书，遂宣偿焉” 。西汉对该书的流传控制很严。后东汉、南北朝以及隋唐，对史记多有微词，甚至还有指责史记是“谬孔子言” ，直到宋代史记才遇知音。明清学者多精读史记 ，开始考证，核差误，论得失， 史记的研究至此才蔚为大观。 ）4总结写史记的目的。为完成家族的使命，父亲的遗愿，为适应时代的要求，为了效仿孔子作春秋 “贬天子，
7、退诸侯，讨大夫，以达成王事” ，成就一家之言。（二）从太史公自序中得知司马迁为什么能写成史记？分组讨论，要求能用原文作论据。61时代的因素：当时政治相对稳定，经济繁荣，文化学术发展较快。依据：壹壶的话（第九小节） 司马迁的话（第十小节） 历史条件（第十二小节）2家族的影响：史官世家赋予司马迁的使命感、责任感，先祖多方面的才艺对司马迁的熏陶。3自身的努力：自幼攻读古代典籍，青年时期两次游历开阔了眼界，积累了许多第一手的资料。依据：（第四段）（1）年十岁诵古文。（2）游历。第一次游历，到过浙江、江苏、山东、河南、安徽、湖南等地的许多地方；第二次奉使出使巡视西南地区。4前人的表率作用：孔子作春秋褒善
8、惩恶给了他启迪，在自己遭受挫折的时候，屈原、左丘明等人“述往事，思来者” ，最终能“立功扬名于后世”给了他很大的激励作用。5总结：略（三）司马迁的求实精神和不屈的人格。六、 史记的有关知识。 （自己写提纲，小组交流，全班交流）1根据本文的资料介绍司马迁。司马迁，字子长，夏阳（陕西韩城县芝川镇）人，是我国古代一位杰出的史学家、文学家。青少年时代在家乡耕牧，十岁开始学习古文典籍。二十岁离开家乡漫游各地，寻访古代遗迹，收集资料，7回到长安后，入仕作了郎中，奉武帝之命随军西征巡视西南地区。父亲司马谈去世之后，当了太史令，曾经参与制定太初历。后因为李陵之祸，激怒汉武帝，自请腐刑，得以保全性命，忍辱完成了
9、史记创作。2结合本文以及所积累的知识介绍史记 。史记 史记最初没有固定书名，或称“太史公书” ，或称“太史公记” ，也省称“太史公” 。 “史记”本来是古代史书的通称，从三国开始， “史记”由通称逐渐成为“太史公”的专名。 史记之名大概起于魏晋间。它是我国第一部纪传体通史。记叙了从传说中的黄帝到汉武帝之间 3000 多年的历史，分 12 本纪，10 表，8书，30 世家，70 列传，共 130 篇，526500 字。 史记的体例是司马迁的创举。用本纪叙述帝王，兼排比大事；用世家记述王侯和特殊人物；用表来统系年代、世系、人物等；用书记载典章制度的原委；用列传记人物、民族以及外国。五种体例在风格上
10、各具笔法而内容上则构成严密的整体。后来历代的史家都继承了这样的体例，成为正史写作的通用体例。七、总结全文：太史公自序是司马迁为史记一书撰写的序言。由三部分组成：第一部分历叙世系和家学渊源，并概括了自己前半生的经历；第二部分利用对话的形式，鲜明地表达了作者撰写史记的目的：是为了完成父亲临终前的嘱托，以史记上续孔子的春秋 ，并通过对历史人物的描绘、评价，来抒发自己心中的抑郁不平之气，8表白自己以古人身处逆境、发愤著书的事迹自励，终于在遭受宫刑之后，忍辱负重，完成了史记这部巨著；第三部分是史记一百三十篇的各篇小序。全序规模宏大，文气深沉浩瀚，是史记全书的纲领。八、作业：1背诵第 11 小节，整理重要文言字词。2写一篇读后感。来源莲山课件 5 Y K Co M
