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1、聪明的小家伙们：,想想一个文章的标题（题目）有什么作用？,伤仲永木兰诗口技,例如：,出色的题目，能起提示文章、画龙点睛的作用。,点明作者写作意图指出文章的主要人物概括故事的中心事件,点明文章中心，对阅读起到引导作用,从百草园到三味书屋标题是“从到”的格式,由题目提前猜猜今天我们读什么故事？,题目分析考考你,文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都是作者_、_的场所。作者用“从到”的格式把它们联系在一起，可以发现，课文大致分为_个部分。 反映了作者由_的成长过程。同时也表明了文章主要是以_变换为顺序记叙的。,童年生活,学习,童年的游戏、玩耍到长大读书,两,空间,从百草园,鲁迅,到三味书屋
2、,原名：周树人，笔名：鲁迅男浙江绍兴周氏望族（18811936）7岁启蒙 12岁就读于三味书屋，勤学好问，课余喜读野史笔记及民间文学，对绘画有浓厚的兴趣。 后祖父因科场案下狱，父亲病故，家道从此中落。 1902年在日本学医，后弃医从文。小说彷徨、呐喊 杂文二心集 散文朝花夕拾 诗歌野草等。 伟大的文学家、思想家、革命家 “民族魂”,1918年发表第一篇白话小说狂人日记,朝花夕拾是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分多是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写作文章时鲁迅已经40多岁了，这部散文集题名为朝花夕拾，意思是早上的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起少年时代的事。,今日百草园,百草园，绍兴城内
3、鲁迅家房屋后面的园子。,三味书屋,三味书屋 在鲁迅家附近，鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。,返回,上页,下页,鲁迅的书桌,生 字 确凿 菜畦 桑椹 油蛉 斑蝥 攒 豁 收敛 脑髓 陌生 罕至 觅食 秕谷 系 宿儒 东方朔 蝉蜕 人声 鼎沸 窦 厥 苞 茅橘柚 倜傥 叵箩 拗 锡箔,返回,上页,下页,zo,mo,su,b,tu,ju,p,q,cun,m,j,dngfi,bo,o,b,shn,hu,hn,sr,yu,ttng,du,shu,m,lin,lng,整体感知：,文章标题中，能得到哪些信息？,文章哪几节文字写百草园生活？哪几节文章写三味书屋生活？这两个部分是如何衔接的？,百草园对于
4、作者有什么意义？,段 落 层 次 一、回忆百草园的有趣生活。1. 总说百草园是“我的乐园” 。2. 百草园充满无限乐趣。3. 美女蛇故事及“我”的感慨。4. 冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。5. 过渡段，告别百草园去书塾读书。 二、回忆在三味书屋读书的经历。,返回,上页,下页,（19段）,（1段）,（2段）,（36段）,（78段）,（9段）,（10段结束）,阅读“百草园”部分,返回,上页,下页,第二自然段,作者用“不必说也不必说单是就有”这样一组词语，引出15种景物 ，4件趣事 ，能找出来吗？,菜畦 石井栏 皂荚树 桑葚 鸣蝉 黄蜂 叫天子,泥墙根 油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥 何首乌藤 木莲藤 覆盆子,
5、找蜈蚣 按斑蝥 拔何首乌根 摘覆盆子,高大的皂荚树,紫红的桑葚,鸣蝉,蜈蚣,何首乌,木莲,覆盆子,覆盆子,按课文填空，体会描写事物生动形象的特点不必说_菜畦，_石井栏，_皂荚树，_桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里_， 的黄蜂伏在菜花上， 的叫天子忽然从草间直 向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里_，蟋蟀们在这里_，翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣，还有班蟊，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤_，木莲有莲房一般的果实，何首乌有_的根,碧绿的,光滑的,高大的,紫红的,长吟,肥胖,轻捷,窜,低唱,弹琴,缠络,臃肿,找出你最喜欢的一处，联系课文
6、语句，说一说它好在哪里？,第二段描写百草园的自然景物，作者从下面三个方面来写，非常精彩！“光滑”的石井栏：石井栏之所以光滑，是因为经过了常年累月的使用；之所以知道它“光滑”，是因为童年的鲁迅多次好奇地摸过它。 “肥胖”的黄蜂：写出了黄蜂较其他昆虫肥大，而且表现了儿童特别的感觉，侧面写出菜花的繁茂。 叫天子忽然间“直窜向云霄里去了”：不单写出了这种鸟儿的机灵轻捷，还表现出儿童的羡意。 写油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”，更是儿童的特有感受。,第一、既能抓住事物的特点，又符合儿童的心理。,颜色： 形状：听觉：味觉：,“碧绿”的菜畦，“紫红”的桑椹，“黄”蜂,鸣蝉在树叶里长吟 油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里
7、弹琴,“肥胖”的黄蜂、“高大”的皂荚树、木莲有“莲房一般”的果实，何首乌有“拥肿”的根,覆盆子“又酸又甜”,第二、形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。,视觉,春夏秋,不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。写百草园的整体，再写局部的“泥墙根一带”。 第一个“不必说”从低到高写静物。 第二个“不必说”从高到低写动物。 整体是从植物写到动物，局部是从动物写到植物。,第三、层次井然，条理分明。,“不必说也不必说单是”一句，强调的是什么？,短短的泥墙根一
8、带就有无限趣味，其他地方就更有趣了。 说明是“我的乐园”。,返回,上页,下页,“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。”是_的修辞方法。这样写，洋溢着对虫儿们的_之情，是童年生活的美好记忆。,这段文字写出了百草园自然景物的丰富多采和生活的丰富有趣，这都是为了呼应第一段的 二字。,拟人,喜爱,乐园,返回,上页,下页,阅读36自然段,阅读78自然段,雪 地面 短棒 竹筛 秕谷 长绳 人 鸟雀,冬天的百草园最有趣的是什么事？文章是怎样描写的，运用了哪些动词?为什么要写捕鸟? 先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。动词有：“扫开”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉
9、”、“罩”。写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。,选择最准确的动词填空 开一块雪，露出地面，用一枝短棒 起一面大的竹筛来，下面_ 些秕谷，棒上 一条长绳，人远远地 着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一 ，便罩住了。,扫,支,撒,系,牵,拉,返回,上页,下页,找出美女蛇故事的六要素 时间： 地点： 人物： 发生：经过： 结果：,先前,古庙里,读书人 美女蛇 老和尚,读书人看见一个美女朝他笑，并唤其名而后隐去,被和尚识破机关，送给他小盒子 防身,飞蜈蚣治死了美女蛇,返回,上页,下页,美女蛇的故事在全文中的作用是：,给百草园增添了神秘感，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。,A 表
10、现长妈妈的迷信思想；B 寄托善良制服邪恶的愿望；C 使人们从中得到一些教训，悟出一些道理；D 给百草园增添更多的神秘色彩以及对孩子的吸引力；,我儿时的乐园,乐闻,百草园的景物有声有色，充满乐趣。,美女蛇故事增添了神秘色彩，丰富了情趣。,雪地捕鸟带来无穷乐趣。,自由快乐的乐园,百草园,作业： 完成课后练习题第一小题。仿写一段话。,香江趣景,不必说宽阔的运动场，恢宏的体育馆，明亮的舞蹈室，整洁的教学楼；也不必说同学们在课室里积极参与，老师在讲台上挥汗如雨。单是一尺见方的宿舍里，就充满了无限的趣味,三国众生相,不必说奸诈的曹操，多疑的司马懿，好谋的袁绍；也不必说智勇双全的关公单刀赴会，骁勇的赵子龙长
11、坂坡救主，奋勇登先的吕蒙亲斩敌将。单是足智多谋的诸葛孔明，就有无穷的故事。只见他功盖三分国，名成八阵图。拨乱扶危主，殷勤受托孤。英才过管乐，妙策胜孙吴。,阅读“三味书屋”部分,返回,上页,下页,学习生活单调乏味。“只读书，正午习字，晚上对课”。学生正常的发问和游戏遭到禁止。 学习内容陈腐而又艰深难懂，不适合儿童。当先生摇头晃脑读得入神时，学生做戏、画图，从中自找乐趣。 有体罚现象。先生有戒尺，也有罚跪的规则。以上内容这表达了作者对束缚儿童身心发展的封建教育的不满。,阅读与说话练习：三味书屋的学习是怎样的？,返回,上页,下页,“先生,怪哉这虫,是怎么一回事？”,读到这里,他总是微笑起来,而且将头
12、仰起,摇着,向后面拗过去,怎样理解先生对学生提问的态度？,深入探讨,怎样理解先生对学生提问的态度？,学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。,书屋的先生是怎样一个人？作者对他是什么态度？ 一个高而瘦的老人，须发都花白了，戴着大眼镜。（外貌） 本城中极方正，质朴，博学的人。（品质，由外至内） 和蔼。当孩子们向他行礼时，他也和蔼地答礼；发现孩子们贪玩时，只不过是“瞪几眼”。 开明。有戒尺，但不常用；也有罚跪的规则，但也不常用。 酷爱读书。他读书很入神，读到得意处，就微笑起来，将头仰
13、起，向后面拗过去。 严厉。他的书塾是“全城中称为最严厉的书塾”。 不欢迎学生问课本以外的问题。当鲁迅提出“怪哉”的问题时，答以“不知道”，还有些“怒色”了。 鲁迅很尊敬这位老先生。,返回,上页,下页,通过对百草园和三味书屋不同生活的描写，表现了少年儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。,返回,上页,下页,主 题,深 入 研 究,培养创造精神 发展智力能力,返回,上页,下页,.“似乎”和“确凿”矛盾吗？,“似乎”表示“从表面看是这样，而实际上不是”。这一句的意思是：从表面看确实只有一些野草，没有什么动人之处，但实际上有许多有趣的事物，是“我的乐园”。所
14、以不但不矛盾，还表现了鲁迅的语言艺术。,返回,上页,下页,百草园,空间顺序,（18）,（1024）,（9）,枯燥无味的书塾,三味书屋,自由快乐的乐园,景物有声有色，充满乐趣。,内容：枯燥,美女蛇的故事，增添了神秘色彩，丰富了情趣。,雪地捕鸟，带来无穷乐趣。,形式：单调,环境：压抑,对比,仿写练习 仿写“不必说也不必说单是” 仿写“捕鸟”一段，动词要用得具体生动。,返回,上页,下页,.鲁迅写三味书屋是为了批判封建教育吗？,从新的视角来研究作者的意图如果我们认为鲁迅把百草园和三味书屋合起来写是为了达到批判封建教育制度的目的，实际上这种评判已经忽视了作家的某些本意。从根本上说，这篇文章传达的是一种作
15、者感受到的人生况味，是人生不是社会，是况味而不是思想，用“时代感”去硬套，或用“深刻”去度量，都不尽其然。只有那些能体味到作者人生况味的研究者、读者，才会深切地感受到作品的内在气韵。而鲁迅正是通过对人生经验通感的把握，找到了一条通往读者心灵的最佳通道。而我们仅仅把它理解为对封建教育制度的批判，即使不是曲解，也是对作品审美意义的削弱。,返回,上页,下页,百草园和三味书屋两部分不存在对比三味书屋并不像人们分析的那么坏，那么可怕，作者对三味书屋的学习生活无意持批判态度，因此，文章的前后两部分也就不存在什么对比的问题。一、可从六个细节看：1.据寿先生之子寿洙邻在我也谈谈鲁迅的故事一文中写道：“三味书屋坐东朝西，前临小河，架石桥以渡，后有竹园，修竹千竿，门前有小院，簇种花草，后有自怡亭一间，前后还有高大的古木，名贵的花草。可见三味书屋的环境十分幽静，是一个读书的好所在。屋内正中是一幅画，“画着一只很大的梅花鹿伏在古树下”，“没有孔子牌位”，这说明陈设并不算古旧，气氛也谈不上沉闷。至于说学生要两次行礼，这也完全正常，如今学生上学不也要向国旗行礼，向老师行礼吗？何况“第二次行礼，先生便和蔼地在一旁答礼”，这是必要的礼貌教育，谈不上礼仪陈腐。2.先生不回答“怪哉”是怎么回事也无可挑剔。,
